论文部分内容阅读
摘要：针对农村初中学生生活积累不足、害怕作文，作文教学与现实生活脱节这一现状，采用增强自信、 指导观察、发掘储备、互动评改等方法，让学生爱上作文，真正成为作文的主人。
关键词：增强自信指导观察发掘储备互动评改
叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力”，可见培养写作能力是语文教学的一项重要内容。作文在中小学的语文教学中，占有大量的时间，按理说，经过这么多年的作文训练，学生的写作水平应普遍较高，然而事实却并不容我们乐观，许多学生在语文学习中最怕写作文，可谓“谈作文色变”。在应付老师布置的作文时，常常愁眉苦脸，绞尽脑汁，挤出的文章言之无物，缺少真情实感。语文教师为了学生能写好作文，精批细改，讲得口干舌燥，耗费了大量的时间、精力，却收效甚微。几年下来，写得好的学生当然有提高、差的还是差。造成这种局面的原因，深究起来，绝大多数学生都会说：接触生活太少，感受生活不深。然而，生活积累难求于一朝一夕，生活体验更不是袖手能得之．而作文不能不做，怎么办?难道就真的找不到行之有效的写作指导方法吗？
于是我在提高学生自信、抓住写作契机、指导观察、注重积累和互动评改方面做了一些尝试，下面是我的一些具体做法：
一、增强自信 培养兴趣
每次带初一新生，总是让学生写一篇介绍自我的文章，不写别的内容，只写自己的光荣史，尽可能多的找自己的优点，目的是让学生充满自信，觉得自己很优秀。自信是成功的基础。自信源于对学习强烈的责任感。万事开头难，写作文更是如此。写作文，刚下笔的时候就满怀着自信，才能饱含激情地把开题写好。有了自信，才会有底气，作文的开头才能显出大气来。这样才能写出我们常说的文章的“虎头”来。有了自信，才会信心百倍，才会有好奇心，才会有写作的兴趣。而兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，梁启超先生也说，乐业才能敬业。可见兴趣的重要，你首先得让学生喜欢它、亲近它，这是积累的基础。
二、观察注重积累
除了强烈的自信心和学习的兴趣，还要注重积累，重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向 ，尽管“堂上导读、练笔”对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句。校园里的花开了，引导学生去观察花的根茎叶，色香味。第一场春雨，第一次雷声，第一场冬雪，及时让学生去感受大自然的魅力，这些生活中的积累，都是作文的素材。在教学中还可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育活动，像才艺展示、竞技比赛、在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。这样，学生在观察力提高的同时，也积累了很多生活中的知识。
三、发掘储备 抓住契机
中学生虽说生活面窄，但他们毕竟在人生道路上走过了十几个春秋，岁月的痕迹绝不致于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。学生提起笔来之所以无话可说，和学生不能认识自己过去的经验正是今日作文的重要源头有很大关系，因此，在指导学生作文时，鼓励学生回忆并重新认识旧事，要求他们从讲、写自己的故事起步，继而讲、写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事、一地风物等等，先求清楚、明白、条理，后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事，翻新旧题的做法，并无搜肠刮肚之苦，学生很有兴趣。教学中不仅要创设写作情境、更要善于捕捉写作契机，把同学关心的事，大到国家、社会，小到班级、同学，作为写作题目的源泉。一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的契机。有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的联系。比如，在教授萧乾的《枣核》一文时，作者用小小的具体的枣核，来表达看不见摸不着的思乡爱国之情这样一个深刻的主题。这时，就可以指导学生用这种以小见大的写法来写作文。所以，教师要善于点拨、引导，为学生写好作文抓住契机。
四、互动评改 批语激励
批改作文不再是老师一个人的事，而是采用多种评改方式：他评、自评和老师评。作文先同桌互评，然后自评，最后是老师批改。批改完后学生查看批语，明确努力方向。教师出示同题范文或下水作文，让学生在选材、立意、开头、结构安排方面和优秀作文加以比较，找出差距,作好总结。最后，再让学生写此作文，教师批改。这样，通过比较看选材详略，运用不同表达方式结构，语言的不同，表现出来的效果的不同。通过同类作文比较，不同类作文比较，师生作品比较，自已修改前后比较，同课本上范文比较，在比较中找差距，求进步。
作文评语中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，如一个好词好句，通过评赞、鼓励，激发其作文兴趣。
以上仅仅谈了几点不成熟的想法，希望各位同仁能给予指点。
关键词：增强自信指导观察发掘储备互动评改
叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力”，可见培养写作能力是语文教学的一项重要内容。作文在中小学的语文教学中，占有大量的时间，按理说，经过这么多年的作文训练，学生的写作水平应普遍较高，然而事实却并不容我们乐观，许多学生在语文学习中最怕写作文，可谓“谈作文色变”。在应付老师布置的作文时，常常愁眉苦脸，绞尽脑汁，挤出的文章言之无物，缺少真情实感。语文教师为了学生能写好作文，精批细改，讲得口干舌燥，耗费了大量的时间、精力，却收效甚微。几年下来，写得好的学生当然有提高、差的还是差。造成这种局面的原因，深究起来，绝大多数学生都会说：接触生活太少，感受生活不深。然而，生活积累难求于一朝一夕，生活体验更不是袖手能得之．而作文不能不做，怎么办?难道就真的找不到行之有效的写作指导方法吗？
于是我在提高学生自信、抓住写作契机、指导观察、注重积累和互动评改方面做了一些尝试，下面是我的一些具体做法：
一、增强自信 培养兴趣
每次带初一新生，总是让学生写一篇介绍自我的文章，不写别的内容，只写自己的光荣史，尽可能多的找自己的优点，目的是让学生充满自信，觉得自己很优秀。自信是成功的基础。自信源于对学习强烈的责任感。万事开头难，写作文更是如此。写作文，刚下笔的时候就满怀着自信，才能饱含激情地把开题写好。有了自信，才会有底气，作文的开头才能显出大气来。这样才能写出我们常说的文章的“虎头”来。有了自信，才会信心百倍，才会有好奇心，才会有写作的兴趣。而兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，梁启超先生也说，乐业才能敬业。可见兴趣的重要，你首先得让学生喜欢它、亲近它，这是积累的基础。
二、观察注重积累
除了强烈的自信心和学习的兴趣，还要注重积累，重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向 ，尽管“堂上导读、练笔”对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句。校园里的花开了，引导学生去观察花的根茎叶，色香味。第一场春雨，第一次雷声，第一场冬雪，及时让学生去感受大自然的魅力，这些生活中的积累，都是作文的素材。在教学中还可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育活动，像才艺展示、竞技比赛、在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。这样，学生在观察力提高的同时，也积累了很多生活中的知识。
三、发掘储备 抓住契机
中学生虽说生活面窄，但他们毕竟在人生道路上走过了十几个春秋，岁月的痕迹绝不致于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。学生提起笔来之所以无话可说，和学生不能认识自己过去的经验正是今日作文的重要源头有很大关系，因此，在指导学生作文时，鼓励学生回忆并重新认识旧事，要求他们从讲、写自己的故事起步，继而讲、写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事、一地风物等等，先求清楚、明白、条理，后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事，翻新旧题的做法，并无搜肠刮肚之苦，学生很有兴趣。教学中不仅要创设写作情境、更要善于捕捉写作契机，把同学关心的事，大到国家、社会，小到班级、同学，作为写作题目的源泉。一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的契机。有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的联系。比如，在教授萧乾的《枣核》一文时，作者用小小的具体的枣核，来表达看不见摸不着的思乡爱国之情这样一个深刻的主题。这时，就可以指导学生用这种以小见大的写法来写作文。所以，教师要善于点拨、引导，为学生写好作文抓住契机。
四、互动评改 批语激励
批改作文不再是老师一个人的事，而是采用多种评改方式：他评、自评和老师评。作文先同桌互评，然后自评，最后是老师批改。批改完后学生查看批语，明确努力方向。教师出示同题范文或下水作文，让学生在选材、立意、开头、结构安排方面和优秀作文加以比较，找出差距,作好总结。最后，再让学生写此作文，教师批改。这样，通过比较看选材详略，运用不同表达方式结构，语言的不同，表现出来的效果的不同。通过同类作文比较，不同类作文比较，师生作品比较，自已修改前后比较，同课本上范文比较，在比较中找差距，求进步。
作文评语中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，如一个好词好句，通过评赞、鼓励，激发其作文兴趣。
以上仅仅谈了几点不成熟的想法，希望各位同仁能给予指点。