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【摘要】数学绘本能根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。因此，我们要在数学学习中潜移默化地引入绘本阅读，将会给一年级孩子的数学阅读打开一扇数学之窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学。通过学生在绘本阅读中发现和解决一些数学学习情况，提高学生阅读题目、理解题意的能力，能解决教学中的疑难问题。针对如何展现绘本优势，增强课堂效度，来阐述一些个人的观点。
【关键词】展现 绘本 增强 效度
本校座落永康西部，校所在地原先是经济比较落后的农村地带，可近几年根据市政府的规划，要求东南部的厂房往西迁移，带动了当地的经济，因此本校除了当地的农村孩子，还不断涌入来自五湖四海的农民工子女。作为农村孩子和农民工子女的家长的文化综合素养相对于城里孩子的家长来说比较低些，他们在孩子读幼儿园时教育孩子算术往往用掐指头的办法来算出数学结果，而不重视算的过程，因此这道题会做，另一道题就不会做了。面对学生不懂题意，家长又不会教的前提，如何让学生自己读懂题意，喜欢跟数学交朋友呢？ 我认为应从本校的实际出发，力求寻找适合小学一年级学生学习数学的方法，就应以学生喜欢的数学绘本为抓手，展现绘本优势，增强课堂效度。
一、适时展示绘本，提高学生的注意力
一年级学生刚从幼儿园升入小学，数学课外知识不甚丰富，有可能甚至为零。他们的特点是喜欢阅读但识字量又少，注意力集中时间也特别短。如何集中一年级学生课堂的注意力呢？我们发现数学绘本图文并茂，色彩丰富，特别容易吸引一年级学生的注意力，能够引起他们阅读的兴趣。多数数学绘本尝试在故事情境中进行解题或推理，并且能将日常生活经验带人数学学习中，以有效地引导学生学习新的数学概念或澄清想法。如何适时展示绘本，提高学生的注意力呢？
（一）课前展示绘本，提高学生的注意度
譬如在课前，学生一进教室，思想比较分散，在课间活动中的情景还在脑中回旋，又加之在幼儿园时自由散漫的习惯还一时很难改过来，因此在上课前若教师就是很枯燥地大喊他们静下来，可能还需要喊好几分钟，但如果一上课就出示数学绘本课件引发学生学习兴趣，课前调控就容易多，学生们就能很快地进入到课堂学习的角色。尝试得知，适时展示课本，提高学生的注意力，激发学生学习兴趣。
（二）即时阅读绘本，激发学生的兴趣度
一年级学生的集中注意力的学习时间不会很长，因此在课中，要指导学生阅读数学绘本，学生自由阅读，凭借的是原始的兴趣，会陷入漫无目的的境况中。于是如何指导学生有目的的阅读才为最佳，也是老师需要思考的课题。在课中指导学生阅读时，让学生注意从图入手，结合文字描述，准确理解图文所要表达的意思，逐步能看懂完整的故事情节，阅读时要进行引导适当提问和反馈。可以在学生阅读后进行提问，帮助学生梳理阅读过程中获得的知识，促进学生思维能力的发展。
（三）绘本多元呈现，提高课堂的有效度
通过课前、课中的数学绘本的展示、阅读理解算术题，学生大脑的兴奋度已达到了一定的高潮，学生自己已经预知算术结果，但在这时，教师再次呈现数学绘本，以图示来呈现得出的结果，学生欣喜若狂，“我算对了！我算对了……”教师及时表扬。一堂课学生学得欢，教师教得轻松。不过呈现绘本的方式可以多种多样，可以在玩绘本、说绘本、演绘本中快乐地学习数学，掌握数学知识，在愉悦的氛圍中学好数学。
二、课外拓展绘本，激发学生数学思维
在课外，可以开展“亲子读”，可以推荐学生一套在每册的最后都有数学游戏，尤其适合“全家总动员”的数学绘本，边读绘本，边做游戏，不仅扩展了数学概念，更能体验家庭阅读生活的温馨和有趣！还可以在亲子活动中，让父母开头起头叙述，接着让孩子来续写，还可以利用生活中的人和物进行学画绘本。
（一）续写绘本，展开学生想象空间
根据数学学习结果续写绘本，绘本的某个旮旯会留给人们一个非常大的想象空间，人们可以抓住绘本中的某些资源，让学生根据所学的教材内容，对数学绘本进行合理的想象，有序地进行续写，对所掌握的现行知识又有了新的认识，有利于知识面的拓宽和知识的温故而知新，重新组合创新。
（二）学画绘本，提高学生想象能力
根据学习内容学画绘本，学生是天生的画家，绘画兴趣浓，他们总会以自己的方式做画，做教师的要利用学生的特性让学生自己利用所学的知识用绘本的形式画一画，不求画面美不美，也不强求故事有多吸引人，只要尝试让学生画出今天所学的内容用绘本展现出来就行，作为一次所学知识的复习与运用。在教学中不妨让学生说绘本的内容或故事或续编，然后用绘本描绘，并让学生自己对绘本进行简单的评价。
三、数学绘本会话，解决疑难数学问题
通过问卷调查表明，学生大部分是独立阅读为主，合作交流为辅，如何改变这一现象呢？我们觉得在课内可以进行同桌合作、小组合作的形式进行开展，对绘本中的难点进行探讨，但课内时间有限，而绘本阅读是一个循序渐进的过程，阅读的成果更不会一日便显现出来。通过阅读、续编绘本故事，阅读数学绘本的兴趣更加浓厚了，间接提升了他们学习数学的兴趣。学生团结合作，解决学生自己的疑难问题，提高合作、思维、解题的能力。
综上所述，适时展示绘本，提高学生的注意力；课外拓展绘本，激发学生数学思维；数学绘本会话，解决疑难数学问题。可见，数学绘本教学对一年级的学生很适宜，但要恰当把握数学绘本展示时机，做好数学绘本延续悦读教学。充分展现数学绘本教材的优势，增强一年级学生数学课堂教学的有效度。
【参考文献】
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》北京师范大学出版社
[2]建妙，《一年级“解决问题”教学的困惑分析及对策》小学数学教学月刊，2013.7
[3]温建红；；论数学课堂提问检查目的的有效落实[J]；数学教学研究；2011年05期
[4]隋成莲；绘本创意教学研究[D]；山东师范大学；2013年
【关键词】展现 绘本 增强 效度
本校座落永康西部，校所在地原先是经济比较落后的农村地带，可近几年根据市政府的规划，要求东南部的厂房往西迁移，带动了当地的经济，因此本校除了当地的农村孩子，还不断涌入来自五湖四海的农民工子女。作为农村孩子和农民工子女的家长的文化综合素养相对于城里孩子的家长来说比较低些，他们在孩子读幼儿园时教育孩子算术往往用掐指头的办法来算出数学结果，而不重视算的过程，因此这道题会做，另一道题就不会做了。面对学生不懂题意，家长又不会教的前提，如何让学生自己读懂题意，喜欢跟数学交朋友呢？ 我认为应从本校的实际出发，力求寻找适合小学一年级学生学习数学的方法，就应以学生喜欢的数学绘本为抓手，展现绘本优势，增强课堂效度。
一、适时展示绘本，提高学生的注意力
一年级学生刚从幼儿园升入小学，数学课外知识不甚丰富，有可能甚至为零。他们的特点是喜欢阅读但识字量又少，注意力集中时间也特别短。如何集中一年级学生课堂的注意力呢？我们发现数学绘本图文并茂，色彩丰富，特别容易吸引一年级学生的注意力，能够引起他们阅读的兴趣。多数数学绘本尝试在故事情境中进行解题或推理，并且能将日常生活经验带人数学学习中，以有效地引导学生学习新的数学概念或澄清想法。如何适时展示绘本，提高学生的注意力呢？
（一）课前展示绘本，提高学生的注意度
譬如在课前，学生一进教室，思想比较分散，在课间活动中的情景还在脑中回旋，又加之在幼儿园时自由散漫的习惯还一时很难改过来，因此在上课前若教师就是很枯燥地大喊他们静下来，可能还需要喊好几分钟，但如果一上课就出示数学绘本课件引发学生学习兴趣，课前调控就容易多，学生们就能很快地进入到课堂学习的角色。尝试得知，适时展示课本，提高学生的注意力，激发学生学习兴趣。
（二）即时阅读绘本，激发学生的兴趣度
一年级学生的集中注意力的学习时间不会很长，因此在课中，要指导学生阅读数学绘本，学生自由阅读，凭借的是原始的兴趣，会陷入漫无目的的境况中。于是如何指导学生有目的的阅读才为最佳，也是老师需要思考的课题。在课中指导学生阅读时，让学生注意从图入手，结合文字描述，准确理解图文所要表达的意思，逐步能看懂完整的故事情节，阅读时要进行引导适当提问和反馈。可以在学生阅读后进行提问，帮助学生梳理阅读过程中获得的知识，促进学生思维能力的发展。
（三）绘本多元呈现，提高课堂的有效度
通过课前、课中的数学绘本的展示、阅读理解算术题，学生大脑的兴奋度已达到了一定的高潮，学生自己已经预知算术结果，但在这时，教师再次呈现数学绘本，以图示来呈现得出的结果，学生欣喜若狂，“我算对了！我算对了……”教师及时表扬。一堂课学生学得欢，教师教得轻松。不过呈现绘本的方式可以多种多样，可以在玩绘本、说绘本、演绘本中快乐地学习数学，掌握数学知识，在愉悦的氛圍中学好数学。
二、课外拓展绘本，激发学生数学思维
在课外，可以开展“亲子读”，可以推荐学生一套在每册的最后都有数学游戏，尤其适合“全家总动员”的数学绘本，边读绘本，边做游戏，不仅扩展了数学概念，更能体验家庭阅读生活的温馨和有趣！还可以在亲子活动中，让父母开头起头叙述，接着让孩子来续写，还可以利用生活中的人和物进行学画绘本。
（一）续写绘本，展开学生想象空间
根据数学学习结果续写绘本，绘本的某个旮旯会留给人们一个非常大的想象空间，人们可以抓住绘本中的某些资源，让学生根据所学的教材内容，对数学绘本进行合理的想象，有序地进行续写，对所掌握的现行知识又有了新的认识，有利于知识面的拓宽和知识的温故而知新，重新组合创新。
（二）学画绘本，提高学生想象能力
根据学习内容学画绘本，学生是天生的画家，绘画兴趣浓，他们总会以自己的方式做画，做教师的要利用学生的特性让学生自己利用所学的知识用绘本的形式画一画，不求画面美不美，也不强求故事有多吸引人，只要尝试让学生画出今天所学的内容用绘本展现出来就行，作为一次所学知识的复习与运用。在教学中不妨让学生说绘本的内容或故事或续编，然后用绘本描绘，并让学生自己对绘本进行简单的评价。
三、数学绘本会话，解决疑难数学问题
通过问卷调查表明，学生大部分是独立阅读为主，合作交流为辅，如何改变这一现象呢？我们觉得在课内可以进行同桌合作、小组合作的形式进行开展，对绘本中的难点进行探讨，但课内时间有限，而绘本阅读是一个循序渐进的过程，阅读的成果更不会一日便显现出来。通过阅读、续编绘本故事，阅读数学绘本的兴趣更加浓厚了，间接提升了他们学习数学的兴趣。学生团结合作，解决学生自己的疑难问题，提高合作、思维、解题的能力。
综上所述，适时展示绘本，提高学生的注意力；课外拓展绘本，激发学生数学思维；数学绘本会话，解决疑难数学问题。可见，数学绘本教学对一年级的学生很适宜，但要恰当把握数学绘本展示时机，做好数学绘本延续悦读教学。充分展现数学绘本教材的优势，增强一年级学生数学课堂教学的有效度。
【参考文献】
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》北京师范大学出版社
[2]建妙，《一年级“解决问题”教学的困惑分析及对策》小学数学教学月刊，2013.7
[3]温建红；；论数学课堂提问检查目的的有效落实[J]；数学教学研究；2011年05期
[4]隋成莲；绘本创意教学研究[D]；山东师范大学；2013年