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摘要：传统教学方式在当代已经显露出很多的弊端和不足，为了提高教学效果，应该在中职院校中进行地理信息系统专业实践教学改革，对课程、课外活动和课程设计进行创新和改革，培养学生实践、创新等能力，并启发学生积极思考，提高教学质量，提高学生的综合素质。
关键字：中职 地理 信息系统 教学改革
地理信息系统专业是以计算机科学、数学和地理学为基础，以地理信息的数字采集、处理、量测、分析、管理、显示、传播、表达和规划为内容新专业。地理信息系统专业随着当代信息大爆炸和数字化时代的到来，不断得到了国家社会的关注，地理信息系统将在我国现代化建设中起到重要的作用，并不断的得到广泛的应用，具有很好的发展前景，这一学科也将有良好的应用和发展前景。
地理信息系统简写为GIS，已经广泛应用于城乡规划、资源评价、环境管理、宏观决策、灾害预测、作战指挥以及全球性问题等社会生活的各个领域。因此对掌握地理信息系统本领的专业人才需求不断增加，但是现在地理信息系统方面的专业人才的供给严重不足，为了符合市场和社会对人才的需要，中职院校已经开设了地理信息系统专业，为了提高教学效率，提高学生的知识掌握效果和实践能力，中职地理信息系统专业实践改革不可或缺。
中职地理信息系统实践教学改革应该充分考虑到地理信息系统专业是一个实践性强这一特征。因此，地理信息系统课程需要通过课程设计、模拟实训、社会调查、社会实习等实践环节，有效提高学生的学习兴趣。通过不断的实践活动，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，培养学生的职业能力，培养学生理论联系实际的能力，使其成为拥有较强社会竞争力的复合型人才。
地理信息系的实践教学是学生通过学习理论知识，在接受他人认识成果的基础上，通过亲身实践得到直接经验的过程。地理信息系的实践教学是一个较为复杂的教学活动，一般指教学活动中的实验、设计、实习、实践等。
地理信息系的实践教学克服了传统教学中存在的一系列问题：
一、落后的教学观念及内容
传统教学观念认为教学便是教授知识，没有实习和实践单一授课方式，主要是教师讲解，要求学生灌输式的学习，掌握。没有与实践很好的结合，课程的内容都是地理方面的知识，没有任何的创新和发展，教课死板，不能调动起来学生的兴趣，特别是枯燥乏味的课堂内容，很难使学生想象到以后的生活和工作会于课堂有什么联系。同时浅尝辄止是目前实践课程设计存在的主要问题，不引导学生进行深入探索、思考和讨论，学生不能参与课堂，更加不能提高学生的能力。教学内容独立，不与其他学科交叉，许多课程没有形成体系，学生不能系统地掌握专业知识；实践教学课时数偏少，再加上忽视现代技术在实践教学中的运用，学生综合能力培养受到了较大限制，实践教学效果不理想，结果导致学生综合分析能力较差。因此，转换实践教学观念、调整教学内容是地理信息系的实践教学改革和创新的关键。
二、教学方式单一、设施缺乏
大多学校开设地理信息系专业只是流于形式，不能进行配套的课程设计，没有多样性的活动来配合知识，没有专业性的设施进行配套讲解，缺乏专业性，教学方式过于单一，使学生的动手能力得不到锻炼，从而影响了学生将知识联系实际的实践能力。由于教学体系不完整，资金匮乏等原因，造成了地理信息系统专业实践教学设施、设备及相关软件资料严重匮乏并且十分落后， 影响了教学质量。
三、教学实践严重不足
注重理论讲授，忽视实践教学。目前的GIS专业教学模式仍以理论知识讲授为主，学生实际动手能力往往被忽视。即使有些中职学院中开设GIS专业的实践课程，也以认知性实践课程为主，主要目的是为了提高学生的认知能力。中职院校对实践教学的目的是什么、学生通过实践环节应该掌握哪些知识与技能、培养哪些素质等问题，现行的实践教学计划中没有具体的规范，就很难提高实践教学质量，造成了学生校外实践效果不佳的现状。此外，由于学校没有与社会进行充分地联系，学生相应就缺少社会实践机会，教学与市场需求脱轨，不能培养出市场急需的专业人才。
为了改变中职学院地理信息系专业培养的人才与社会和市场脱节的问题，我们应该高度重视中职学院地理信息系专业实践教学改革，从根本上解决地理信息系专业人才培养的问题。
一、改变教学理念，建设合理的教学体系、考核体系等
为了从根本上解决中职学院地理信息系专业教学中存在的问题，首相要解决思想上不重视的问题，改变教师的教学观念，进行引导教学，启发学生进行自主性学习，不断进行动手和动脑相结合的学习。变学生的被动参与为主动探索、学习和动手实践。同时要求教职工对教学内容进行系统设计，并定期进行考核，考核要设计的科学合理，并且应结合实践考核，逐渐建立符合教学要求和学生学习状况的实践考核体系非常必要，要改变当前不利于学生成长的评价方式，科学合理建立完善的评价体系，以此调动学习的积极性与主动性，使学生真正成为学习的主人，促进其全面发展。
二、多样性的教学内容和考评方式，加强设施建设
为了吸引学生进行课程学习，教学内容的充实和引导性非常重要，同时要提高对学生的考评监督，在考评内容上，也同样需要改变单一的学习内容进行单一的评价方式，应针对多样性的教学内容安排多元化评价方式，采取地理科学素养考评和人文素养考评相结合。同时实行教师考评、小组考评及自我考评相结合，过程评价、结果评价相结合，定性评价、定量评价相结合，小组成绩、个人成绩相结合的方式与原则，对学生的德、勤、能、绩等方面进行综合全面评定，只有这样才能切实提高GIS 专业野外实践教学的质量。
为了丰富教学内容，注重学生实践和操作能力，学校需要进行投资建设相应的设施，满足教学需要，除了配备多媒体教学软硬件设施外，还有计算机课程软件配备和 GIS 课程需要的实验室设施，学生需在理论课后去校内实验室使用各种软件或仪器，达到熟练操作的能力，此外，还需要对一些情景模拟的实践活动设施进行投资，辅助教学内容，使学生对知识的掌握更为牢固，并注重实践教学。
三、增加教学实践活动
加强教学实践活动首先应该从师资队伍的建设入手，督促教师形成良好的教学体系，系统的完成教学内容，并能够有效的对教学和实践的目的、方式等进行控制。如果教师不能够敏锐的观察地理环境，不能及时发现一些有益于课堂教学的社会和户外实践教学资源，将不能更好指导学生进行实践和学习。因此，师资队伍需要学校进行投资建设，不断对老师进行培训和考核，加强老师的自身素质，从而给学生提供良好的教学环境。
地理信息系专业实践包括学校内部实践和校外实践、野外实践等。
地理信息系专业实践的校内实践，主要是计算机软件，包括掌握各种GIS 软件及C 语言、C+ +语言程序设计等计算机软件。另外计算机遥感图像处理、遥感原理与应用的上机实习都需要使用 ERDAS 软件，通过对该软件的操作，学生可以掌握遥感原理与方法，学会利用遥感图像提取数据。这些课程是地理信息系统理论教学完成后开展的实践教学环节，是对理论教学的补充与深化，是对学生应用能力的培养，同时，也可以使学生熟悉和掌握一些常用的 GIS 软件，并学会应用这些软件解决实际问题。
地理信息系专业实践的校外实践等实践活动，需要在校外考察大自然，或者带领学生去重点高校听知名教授介绍学科前沿动态、研究课题与研究成果等，使学生了解目前学科的研究动态、研究方法与研究成果。有条件的中职院校还可以带领学生去遥感卫星地面站、卫星应用中心等单位参观，了解卫星概况及覆盖区域，遥感图像的获取、处理、应用等相关内容，加强学生对抽象概念的理解，拓展学生视野。
结语：我国需要具有创新精神与实践能力的复合型人才，因此地理信息系的实践教学也要从学生的综合素质出发对学生进行教育和实践培训。地理信息系的实践教学既要反映新时期社会和经济发展对人才的新要求，也应该是高校教学工作的出发点与归宿。
参考文献：
[1] 肖洪，代翔宇.地理信息系统专业实践教学模式改革研究——以“GIS软件及其应用”课程为例[J].测绘与空间地理信息，2012，2 ： 1-3
[2] 苏志强.论怎样提高中职地理教学的有效性[J].现代阅读，2012，11 ： 47
关键字：中职 地理 信息系统 教学改革
地理信息系统专业是以计算机科学、数学和地理学为基础，以地理信息的数字采集、处理、量测、分析、管理、显示、传播、表达和规划为内容新专业。地理信息系统专业随着当代信息大爆炸和数字化时代的到来，不断得到了国家社会的关注，地理信息系统将在我国现代化建设中起到重要的作用，并不断的得到广泛的应用，具有很好的发展前景，这一学科也将有良好的应用和发展前景。
地理信息系统简写为GIS，已经广泛应用于城乡规划、资源评价、环境管理、宏观决策、灾害预测、作战指挥以及全球性问题等社会生活的各个领域。因此对掌握地理信息系统本领的专业人才需求不断增加，但是现在地理信息系统方面的专业人才的供给严重不足，为了符合市场和社会对人才的需要，中职院校已经开设了地理信息系统专业，为了提高教学效率，提高学生的知识掌握效果和实践能力，中职地理信息系统专业实践改革不可或缺。
中职地理信息系统实践教学改革应该充分考虑到地理信息系统专业是一个实践性强这一特征。因此，地理信息系统课程需要通过课程设计、模拟实训、社会调查、社会实习等实践环节，有效提高学生的学习兴趣。通过不断的实践活动，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，培养学生的职业能力，培养学生理论联系实际的能力，使其成为拥有较强社会竞争力的复合型人才。
地理信息系的实践教学是学生通过学习理论知识，在接受他人认识成果的基础上，通过亲身实践得到直接经验的过程。地理信息系的实践教学是一个较为复杂的教学活动，一般指教学活动中的实验、设计、实习、实践等。
地理信息系的实践教学克服了传统教学中存在的一系列问题：
一、落后的教学观念及内容
传统教学观念认为教学便是教授知识，没有实习和实践单一授课方式，主要是教师讲解，要求学生灌输式的学习，掌握。没有与实践很好的结合，课程的内容都是地理方面的知识，没有任何的创新和发展，教课死板，不能调动起来学生的兴趣，特别是枯燥乏味的课堂内容，很难使学生想象到以后的生活和工作会于课堂有什么联系。同时浅尝辄止是目前实践课程设计存在的主要问题，不引导学生进行深入探索、思考和讨论，学生不能参与课堂，更加不能提高学生的能力。教学内容独立，不与其他学科交叉，许多课程没有形成体系，学生不能系统地掌握专业知识；实践教学课时数偏少，再加上忽视现代技术在实践教学中的运用，学生综合能力培养受到了较大限制，实践教学效果不理想，结果导致学生综合分析能力较差。因此，转换实践教学观念、调整教学内容是地理信息系的实践教学改革和创新的关键。
二、教学方式单一、设施缺乏
大多学校开设地理信息系专业只是流于形式，不能进行配套的课程设计，没有多样性的活动来配合知识，没有专业性的设施进行配套讲解，缺乏专业性，教学方式过于单一，使学生的动手能力得不到锻炼，从而影响了学生将知识联系实际的实践能力。由于教学体系不完整，资金匮乏等原因，造成了地理信息系统专业实践教学设施、设备及相关软件资料严重匮乏并且十分落后， 影响了教学质量。
三、教学实践严重不足
注重理论讲授，忽视实践教学。目前的GIS专业教学模式仍以理论知识讲授为主，学生实际动手能力往往被忽视。即使有些中职学院中开设GIS专业的实践课程，也以认知性实践课程为主，主要目的是为了提高学生的认知能力。中职院校对实践教学的目的是什么、学生通过实践环节应该掌握哪些知识与技能、培养哪些素质等问题，现行的实践教学计划中没有具体的规范，就很难提高实践教学质量，造成了学生校外实践效果不佳的现状。此外，由于学校没有与社会进行充分地联系，学生相应就缺少社会实践机会，教学与市场需求脱轨，不能培养出市场急需的专业人才。
为了改变中职学院地理信息系专业培养的人才与社会和市场脱节的问题，我们应该高度重视中职学院地理信息系专业实践教学改革，从根本上解决地理信息系专业人才培养的问题。
一、改变教学理念，建设合理的教学体系、考核体系等
为了从根本上解决中职学院地理信息系专业教学中存在的问题，首相要解决思想上不重视的问题，改变教师的教学观念，进行引导教学，启发学生进行自主性学习，不断进行动手和动脑相结合的学习。变学生的被动参与为主动探索、学习和动手实践。同时要求教职工对教学内容进行系统设计，并定期进行考核，考核要设计的科学合理，并且应结合实践考核，逐渐建立符合教学要求和学生学习状况的实践考核体系非常必要，要改变当前不利于学生成长的评价方式，科学合理建立完善的评价体系，以此调动学习的积极性与主动性，使学生真正成为学习的主人，促进其全面发展。
二、多样性的教学内容和考评方式，加强设施建设
为了吸引学生进行课程学习，教学内容的充实和引导性非常重要，同时要提高对学生的考评监督，在考评内容上，也同样需要改变单一的学习内容进行单一的评价方式，应针对多样性的教学内容安排多元化评价方式，采取地理科学素养考评和人文素养考评相结合。同时实行教师考评、小组考评及自我考评相结合，过程评价、结果评价相结合，定性评价、定量评价相结合，小组成绩、个人成绩相结合的方式与原则，对学生的德、勤、能、绩等方面进行综合全面评定，只有这样才能切实提高GIS 专业野外实践教学的质量。
为了丰富教学内容，注重学生实践和操作能力，学校需要进行投资建设相应的设施，满足教学需要，除了配备多媒体教学软硬件设施外，还有计算机课程软件配备和 GIS 课程需要的实验室设施，学生需在理论课后去校内实验室使用各种软件或仪器，达到熟练操作的能力，此外，还需要对一些情景模拟的实践活动设施进行投资，辅助教学内容，使学生对知识的掌握更为牢固，并注重实践教学。
三、增加教学实践活动
加强教学实践活动首先应该从师资队伍的建设入手，督促教师形成良好的教学体系，系统的完成教学内容，并能够有效的对教学和实践的目的、方式等进行控制。如果教师不能够敏锐的观察地理环境，不能及时发现一些有益于课堂教学的社会和户外实践教学资源，将不能更好指导学生进行实践和学习。因此，师资队伍需要学校进行投资建设，不断对老师进行培训和考核，加强老师的自身素质，从而给学生提供良好的教学环境。
地理信息系专业实践包括学校内部实践和校外实践、野外实践等。
地理信息系专业实践的校内实践，主要是计算机软件，包括掌握各种GIS 软件及C 语言、C+ +语言程序设计等计算机软件。另外计算机遥感图像处理、遥感原理与应用的上机实习都需要使用 ERDAS 软件，通过对该软件的操作，学生可以掌握遥感原理与方法，学会利用遥感图像提取数据。这些课程是地理信息系统理论教学完成后开展的实践教学环节，是对理论教学的补充与深化，是对学生应用能力的培养，同时，也可以使学生熟悉和掌握一些常用的 GIS 软件，并学会应用这些软件解决实际问题。
地理信息系专业实践的校外实践等实践活动，需要在校外考察大自然，或者带领学生去重点高校听知名教授介绍学科前沿动态、研究课题与研究成果等，使学生了解目前学科的研究动态、研究方法与研究成果。有条件的中职院校还可以带领学生去遥感卫星地面站、卫星应用中心等单位参观，了解卫星概况及覆盖区域，遥感图像的获取、处理、应用等相关内容，加强学生对抽象概念的理解，拓展学生视野。
结语：我国需要具有创新精神与实践能力的复合型人才，因此地理信息系的实践教学也要从学生的综合素质出发对学生进行教育和实践培训。地理信息系的实践教学既要反映新时期社会和经济发展对人才的新要求，也应该是高校教学工作的出发点与归宿。
参考文献：
[1] 肖洪，代翔宇.地理信息系统专业实践教学模式改革研究——以“GIS软件及其应用”课程为例[J].测绘与空间地理信息，2012，2 ： 1-3
[2] 苏志强.论怎样提高中职地理教学的有效性[J].现代阅读，2012，11 ： 47