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摘要：初中生物教学对于学生核心素养的培养具有不可替代的作用，学生的科学探究能力、理性思考能力以及社会责任感等方面的综合素养，都可以在生物教学中得到培养。学生核心素养的培养作为当代教学改革的重点，需要得到学校方以及教师的大力支持，这样才能够使学生的核心素养真正形成，并使其成为能适应社会建设需求的高质量人才。基于此，对初中生物教学中学生核心素养的培养策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中生物;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中階段的生物教学是学生学习生物知识的基础阶段，这一阶段的教学将对学生的生物学习思维形成多方面影响。传统的初中生物教学主要以教师的知识讲学为主导，缺乏对学生核心素养的关注度，且整个课堂的教学模式过于枯燥乏味，仅仅注重生物知识的大量灌输，忽略了学生的学习与实践能力。
一、初中生物教学中学生核心素养培育的必要性
在初中生物学科的教学过程中，由于生物科学的知识内容烦琐，难以理解且知识之间的逻辑性联系较弱，许多知识无法在只进行书本教育的情况下被学生完全掌握，需要经过大量的实验得出相关的数据，通过对数据的全面分析和深刻理解，才能实现对生物学科知识的完全掌握。这就需要生物教师不仅要在理论知识的教授上下功夫，而且要正确地引导和指导学生进行相关的生物实验，全力帮助学生学好生物这门学科。在进行书本知识讲授的过程中，大多数学生都能够进行基础的知识学习，但是在进行生物实验课程的教学过程中，由于学生本身素养的差异，有些学生不能够独立地进行生物实验。生物实验作为验证书本知识的重要途径之一，其在生物学科中扮演着不可替代的角色，学生在只能进行书本知识的学习，而不能良好地掌握生物实验操作的情况下，对于其生物学核心素养的培育是十分不利的。
二、初中生物教学中学生核心素养的培养策略
（一）加强对多媒体设备的运用，培养学生的生物实践能力
初中阶段的生物知识与现实生活有着非常密切的联系，学生在学习这些生物知识的时候很容易发现它们在现实生活中的对照。但传统的生物课堂过于注重知识灌输，没有加强学生的理解，使得学生的生物学习局限在课堂上，并没有与实践联系到一起。核心素养教育理念要求初中生物教师在传授生物知识的同时，还需要培养学生的生物实践能力。因而教师有必要创新基础的教学模式，加强对多媒体设备的运用，促使学生的抽象学习思维能够逐步转变为形象思维，可以直接将生物知识运用到现实问题的解决过程中。理论结合实践是培养学生生物实践能力的主要方法，但如果教师仅仅注重生物实验示范，那么很难提高学生的实践能力。教师需要在新时期的初中生物实验教学中，鼓励学生亲自动手操作，主动完成实验操作流程，并得出相应的实验结论。对于一些较抽象的生物知识，教师还有必要通过对多媒体设备的科学运用呈现相关的图片或者视频，从而确保学生的生物理解变得形象深刻，不容易出现生物知识脱离现实认知的状况。
（二）运用科学素材来为学生构建出正确、科学的生命观念
当学生结束了小学生涯来到初中校园之后，当进行第一堂课的初中生物学习时，初中生物教师首先需要运用启发和引导的方式，让学生理解和了解生物学和生命观念。例如：在实际讲解的过程当中，可以与生物学科中的适应观等内容相结合进行教学，并且在实际教学的过程当中，鼓励学生用生命观念来对生命现象进行细致的分析与探索，以此来激发出学生学习生物知识的兴趣，并进一步培养中学生的核心素养。例如：当生物老师在教授《生物圈中的人》一单元中的《人的由来》这一课时，老师可以向学生首先提问：大家知道自己是如何来到这世上的吗？当学生回答结束之后，老师就可以带领学生一起学习人类的生殖系统和胚胎发育等生物知识，以此来改变初中生传统的对于“人的由来”这一问题“偏差”的认识，进一步培养中学生正确的生命观念，并培养学生的核心素养。当老师的讲解结束之后，老师还可以拿出事先准备好的一些视频资料来启发学生要对新生命孕育产生敬畏，进一步加深初中生对于生命的珍惜和对母亲的崇敬之情。这样的教学方法不仅仅能够将生物知识全面、细致、正确地讲解给学生们，还能让学生真正明白生命的概念和其深远的意义，同时，还充分地将生物教学培养学生核心素养的作用发挥了出来，运用启发和引导的方式让初中生对于《人的由来》有了最正确的思想观念和认识。
（三）以学生为主体进行教学
在传统教学理念中，教师作为教学活动的绝对核心，其主体地位不可撼动。但在当前教育改革的大背景之下，学生的地位得到了空前的改善，有关的改革方案和政策也明确强调了学生在教学过程中的主体地位。教师在教学过程中应当扮演引导者和监督者的角色，在生物核心素养的培育过程中，也应该把学生放在主体地位上，各类教学方法和教学规划都应该以学生核心素养的培育为重要目标，教师进行相关的监督和引导作为辅助，从而切实改善传统理念中以教师为教学主体的不利局面。
结束语
在初中生物教学中培养学生核心素养，教师要关联生物学科本质，树立以学生为本的理念，结合课标要求，学习实际情况以及教学目标，优化教学方法，转变教育理念，将学科核心素养融入到课堂教学中去。然后利用情境教学、构建思维导图、课外实践、开展实验探究等方法，培养学科核心素养，提高初中生物课堂教学质量。
参考文献
[1]李小刚.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2021（01）：85-86.
[2]詹晓伟.谈初中生物教学中学生核心素养的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：110.
[3]马兰英.浅议初中生物教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中），2018（03）：200.
关键词：初中生物;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中階段的生物教学是学生学习生物知识的基础阶段，这一阶段的教学将对学生的生物学习思维形成多方面影响。传统的初中生物教学主要以教师的知识讲学为主导，缺乏对学生核心素养的关注度，且整个课堂的教学模式过于枯燥乏味，仅仅注重生物知识的大量灌输，忽略了学生的学习与实践能力。
一、初中生物教学中学生核心素养培育的必要性
在初中生物学科的教学过程中，由于生物科学的知识内容烦琐，难以理解且知识之间的逻辑性联系较弱，许多知识无法在只进行书本教育的情况下被学生完全掌握，需要经过大量的实验得出相关的数据，通过对数据的全面分析和深刻理解，才能实现对生物学科知识的完全掌握。这就需要生物教师不仅要在理论知识的教授上下功夫，而且要正确地引导和指导学生进行相关的生物实验，全力帮助学生学好生物这门学科。在进行书本知识讲授的过程中，大多数学生都能够进行基础的知识学习，但是在进行生物实验课程的教学过程中，由于学生本身素养的差异，有些学生不能够独立地进行生物实验。生物实验作为验证书本知识的重要途径之一，其在生物学科中扮演着不可替代的角色，学生在只能进行书本知识的学习，而不能良好地掌握生物实验操作的情况下，对于其生物学核心素养的培育是十分不利的。
二、初中生物教学中学生核心素养的培养策略
（一）加强对多媒体设备的运用，培养学生的生物实践能力
初中阶段的生物知识与现实生活有着非常密切的联系，学生在学习这些生物知识的时候很容易发现它们在现实生活中的对照。但传统的生物课堂过于注重知识灌输，没有加强学生的理解，使得学生的生物学习局限在课堂上，并没有与实践联系到一起。核心素养教育理念要求初中生物教师在传授生物知识的同时，还需要培养学生的生物实践能力。因而教师有必要创新基础的教学模式，加强对多媒体设备的运用，促使学生的抽象学习思维能够逐步转变为形象思维，可以直接将生物知识运用到现实问题的解决过程中。理论结合实践是培养学生生物实践能力的主要方法，但如果教师仅仅注重生物实验示范，那么很难提高学生的实践能力。教师需要在新时期的初中生物实验教学中，鼓励学生亲自动手操作，主动完成实验操作流程，并得出相应的实验结论。对于一些较抽象的生物知识，教师还有必要通过对多媒体设备的科学运用呈现相关的图片或者视频，从而确保学生的生物理解变得形象深刻，不容易出现生物知识脱离现实认知的状况。
（二）运用科学素材来为学生构建出正确、科学的生命观念
当学生结束了小学生涯来到初中校园之后，当进行第一堂课的初中生物学习时，初中生物教师首先需要运用启发和引导的方式，让学生理解和了解生物学和生命观念。例如：在实际讲解的过程当中，可以与生物学科中的适应观等内容相结合进行教学，并且在实际教学的过程当中，鼓励学生用生命观念来对生命现象进行细致的分析与探索，以此来激发出学生学习生物知识的兴趣，并进一步培养中学生的核心素养。例如：当生物老师在教授《生物圈中的人》一单元中的《人的由来》这一课时，老师可以向学生首先提问：大家知道自己是如何来到这世上的吗？当学生回答结束之后，老师就可以带领学生一起学习人类的生殖系统和胚胎发育等生物知识，以此来改变初中生传统的对于“人的由来”这一问题“偏差”的认识，进一步培养中学生正确的生命观念，并培养学生的核心素养。当老师的讲解结束之后，老师还可以拿出事先准备好的一些视频资料来启发学生要对新生命孕育产生敬畏，进一步加深初中生对于生命的珍惜和对母亲的崇敬之情。这样的教学方法不仅仅能够将生物知识全面、细致、正确地讲解给学生们，还能让学生真正明白生命的概念和其深远的意义，同时，还充分地将生物教学培养学生核心素养的作用发挥了出来，运用启发和引导的方式让初中生对于《人的由来》有了最正确的思想观念和认识。
（三）以学生为主体进行教学
在传统教学理念中，教师作为教学活动的绝对核心，其主体地位不可撼动。但在当前教育改革的大背景之下，学生的地位得到了空前的改善，有关的改革方案和政策也明确强调了学生在教学过程中的主体地位。教师在教学过程中应当扮演引导者和监督者的角色，在生物核心素养的培育过程中，也应该把学生放在主体地位上，各类教学方法和教学规划都应该以学生核心素养的培育为重要目标，教师进行相关的监督和引导作为辅助，从而切实改善传统理念中以教师为教学主体的不利局面。
结束语
在初中生物教学中培养学生核心素养，教师要关联生物学科本质，树立以学生为本的理念，结合课标要求，学习实际情况以及教学目标，优化教学方法，转变教育理念，将学科核心素养融入到课堂教学中去。然后利用情境教学、构建思维导图、课外实践、开展实验探究等方法，培养学科核心素养，提高初中生物课堂教学质量。
参考文献
[1]李小刚.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2021（01）：85-86.
[2]詹晓伟.谈初中生物教学中学生核心素养的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：110.
[3]马兰英.浅议初中生物教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中），2018（03）：200.