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摘 要：随着我国社会形势的不断变化，学校在教学方式和教学理念上也在不断地更新，使得现代化的教育向着多元化的发现发展，尤其是在一些专业性较强的专业比如说汽车专业中，教学重点应该转变到位社会培养更多的应用型人才上，因此在进行该专业的教学过程中教师除了要能够让学生学会理论知识以外，还需要培养学生的动手能力，本文就以汽车钣喷为例进行分析，找到在教学中存在的问题，并提出一体化教学法在汽车钣喷教学中的应用。
关键词：一体化教学；汽车维修；汽车钣喷；应用
随着汽车行业的发展，汽车维修行业人才紧缺，学校作为人才培养基地，在进行教学的过程中要从社会实际出发，培养出能够符合社会发展要求的应用型人才，改善汽车维修专业人才紧缺的现状。
一、 在教学中存在的问题
（一） 学生缺乏想象力
受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中主要采用的是“满堂灌”的教学方式，在该方式下教师一味地进行教学内容的讲述，而学生只是被动地接受知识，这样学生由于不能够参与到教学活动中，也就不会根据教师的思路发挥自己的现象，长此以往，造成学生缺乏抽象的现象力，尽管教师使用了一定的教学辅助设备，但是学生很难将此与实际联系起来，使得学生不能够灵活运用知识。
（二） 理论教学安排不合理
由于在汽车教学过程中涉及的教学内容有很多，这样在进行教学活动时有很大的教学跨度，从而导致学生在学习新知识时忘记以前的学习内容，这样由于教学安排上的不合理，很难让学生形成系统的汽车专业知识，从而让学生对知识产生厌倦的心理。再加上在教学过程中大部分的教学时间都是进行理论知识的讲授，学生很难有时间进行实操学习，这样无法培养学生的应用能力。
（三） 理论与实践不同步
由于在教学过程中理论知识的讲授和实操的练习是由不同的教师进行教学的，这样在进行教学活动中就很容易造成理论与实践不同步的问题，从而就会导致两位教师的教学重点不同，这样学生不知道该以谁的教学为准。再加上任课教师的不同，就会出现相互推诿的现象，不利于让学生形成固定的教学知识框架。
二、 一体化教学在汽车钣喷教学中的应用
（一） 演示教学
演示教学就是教师在进行教学内容之前根据教学内容和教学特点的不同，事先准备一些与教学相关的工具，然后在进行理论讲述时教学借助教学工具让学生发挥自己的想象力，在必要的条件下教师还可以借助多媒体工具进行教学。
比如说在进行“喷漆装备及其使用”一文的教学过程中教师就可以根据教学内容准备一些喷枪、涂料等等作为教学辅助设备。这样学生就可以直观地看到这些设备的形状，以便学生能够更好地理解其使用的方法和使用的原理。同时在进行演示教学时教师还可以增加与学生互动的环节，对学生进行一些引导性的提问，这样学生在参与思考的过程中就会无形地增强自己对知识的记忆能力。
（二） 参观教学
参观教学就是当进行一些操作性较强但是学校又不具备该项实操工具时教师为了更好地进行教学活动，就可以与学校周围的一些相关企业签订协议，这样学生就可以在企业车间中进行实习。在实习之前教师要着重的与学生强调本次实习的主要目的，让学生有针对性、有目的地进行实习，其次教师要对学生在实习中存在的疑问进行现场解答，最后教师还需要让学生在实习之后进行总结。
比如说在进行“汽车美容”一文的教学过程中教师就可以带领学生在工厂车间内进行参观学生，首先教师需要让学生了解此次参观学生的主要目的是让学生明白汽车在不同的位置中应该采用何样的美容方式。在参观中尽量带领学生逐项了解，对学生的不懂之处进行讲解，最后在参观完之后让学生总结美容方法与位置之间的关系，这样就可以帮助学生建立一个完整的知识框架，加深学生对理论知识的了解程度。
（三） 实训教学
汽车钣喷本身就是一个操作性较强的学科，在该学科的教学过程中教师要让学生在理论知识的基础上加强自身的操作能力。首先学校要根据自身的实际情况，并结合教学内容，设置专门应用于教学的实训场地，这样在进行理论教学之后还可以安排学生的实操教学。其次在进行实训时还可以安排理论和实操教师共同上课的教学方式，这样教师就会有更多的精力投入到实操教学中，以便学生能够得到教师更多的解答。最后还需要合理地安排理论与实操的课程，保证学生在实训课程中能够真正地掌握操作技能。
比如说在进行“汽车钣金修理的基本工艺”一文的教学过程中教师就可以采用实训教学的方式进行教学内容的讲述。由于在该教学内容中主要的教学目的就是让学生能够了解基本的矫正和焊接的工艺。因此在进行教学时教师可以一边在实训教室中进行理论知识的讲述，一边还可以直接给学生进行演示，在演示的过程中对其中的每一个步骤的工艺以及注意事项进行讲述，然后在完成讲述之后让学生按照教师的演示内容进行操作，从而让学生能够在动手实践中加深对知识的理解程度。
三、 结语
通过以上的分析可以知道传统的教学方式已经不能够满足现代社会的要求，因此教师在以后的教学过程中要能够进行一体化教学，让学生能够理论与实践相结合的方式学会汽车钣喷知识，从而成为应用型人才。
参考文献：
[1]韦峰，史庭宇.经营性实训基地校企一体化教学模式的實践探索——以汽车钣喷专业为例[J].广西教育：中等教育，2016（18）：59-60.
[2]吴云溪，周跃红，许海华.汽车钣喷教、学、做一体化实践教学体系构建[J].职业教育研究，2009（5）：109-110.
[3]赵彭.基于项目的汽车维修钣喷教学简[J].同行，2016（8）.
[4]罗全财.项目教学法在汽车维修钣喷教学中的应用[C].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集，2014.
作者简介：
张雅晴，河北省邢台市，邢台技师学院。
关键词：一体化教学；汽车维修；汽车钣喷；应用
随着汽车行业的发展，汽车维修行业人才紧缺，学校作为人才培养基地，在进行教学的过程中要从社会实际出发，培养出能够符合社会发展要求的应用型人才，改善汽车维修专业人才紧缺的现状。
一、 在教学中存在的问题
（一） 学生缺乏想象力
受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中主要采用的是“满堂灌”的教学方式，在该方式下教师一味地进行教学内容的讲述，而学生只是被动地接受知识，这样学生由于不能够参与到教学活动中，也就不会根据教师的思路发挥自己的现象，长此以往，造成学生缺乏抽象的现象力，尽管教师使用了一定的教学辅助设备，但是学生很难将此与实际联系起来，使得学生不能够灵活运用知识。
（二） 理论教学安排不合理
由于在汽车教学过程中涉及的教学内容有很多，这样在进行教学活动时有很大的教学跨度，从而导致学生在学习新知识时忘记以前的学习内容，这样由于教学安排上的不合理，很难让学生形成系统的汽车专业知识，从而让学生对知识产生厌倦的心理。再加上在教学过程中大部分的教学时间都是进行理论知识的讲授，学生很难有时间进行实操学习，这样无法培养学生的应用能力。
（三） 理论与实践不同步
由于在教学过程中理论知识的讲授和实操的练习是由不同的教师进行教学的，这样在进行教学活动中就很容易造成理论与实践不同步的问题，从而就会导致两位教师的教学重点不同，这样学生不知道该以谁的教学为准。再加上任课教师的不同，就会出现相互推诿的现象，不利于让学生形成固定的教学知识框架。
二、 一体化教学在汽车钣喷教学中的应用
（一） 演示教学
演示教学就是教师在进行教学内容之前根据教学内容和教学特点的不同，事先准备一些与教学相关的工具，然后在进行理论讲述时教学借助教学工具让学生发挥自己的想象力，在必要的条件下教师还可以借助多媒体工具进行教学。
比如说在进行“喷漆装备及其使用”一文的教学过程中教师就可以根据教学内容准备一些喷枪、涂料等等作为教学辅助设备。这样学生就可以直观地看到这些设备的形状，以便学生能够更好地理解其使用的方法和使用的原理。同时在进行演示教学时教师还可以增加与学生互动的环节，对学生进行一些引导性的提问，这样学生在参与思考的过程中就会无形地增强自己对知识的记忆能力。
（二） 参观教学
参观教学就是当进行一些操作性较强但是学校又不具备该项实操工具时教师为了更好地进行教学活动，就可以与学校周围的一些相关企业签订协议，这样学生就可以在企业车间中进行实习。在实习之前教师要着重的与学生强调本次实习的主要目的，让学生有针对性、有目的地进行实习，其次教师要对学生在实习中存在的疑问进行现场解答，最后教师还需要让学生在实习之后进行总结。
比如说在进行“汽车美容”一文的教学过程中教师就可以带领学生在工厂车间内进行参观学生，首先教师需要让学生了解此次参观学生的主要目的是让学生明白汽车在不同的位置中应该采用何样的美容方式。在参观中尽量带领学生逐项了解，对学生的不懂之处进行讲解，最后在参观完之后让学生总结美容方法与位置之间的关系，这样就可以帮助学生建立一个完整的知识框架，加深学生对理论知识的了解程度。
（三） 实训教学
汽车钣喷本身就是一个操作性较强的学科，在该学科的教学过程中教师要让学生在理论知识的基础上加强自身的操作能力。首先学校要根据自身的实际情况，并结合教学内容，设置专门应用于教学的实训场地，这样在进行理论教学之后还可以安排学生的实操教学。其次在进行实训时还可以安排理论和实操教师共同上课的教学方式，这样教师就会有更多的精力投入到实操教学中，以便学生能够得到教师更多的解答。最后还需要合理地安排理论与实操的课程，保证学生在实训课程中能够真正地掌握操作技能。
比如说在进行“汽车钣金修理的基本工艺”一文的教学过程中教师就可以采用实训教学的方式进行教学内容的讲述。由于在该教学内容中主要的教学目的就是让学生能够了解基本的矫正和焊接的工艺。因此在进行教学时教师可以一边在实训教室中进行理论知识的讲述，一边还可以直接给学生进行演示，在演示的过程中对其中的每一个步骤的工艺以及注意事项进行讲述，然后在完成讲述之后让学生按照教师的演示内容进行操作，从而让学生能够在动手实践中加深对知识的理解程度。
三、 结语
通过以上的分析可以知道传统的教学方式已经不能够满足现代社会的要求，因此教师在以后的教学过程中要能够进行一体化教学，让学生能够理论与实践相结合的方式学会汽车钣喷知识，从而成为应用型人才。
参考文献：
[1]韦峰，史庭宇.经营性实训基地校企一体化教学模式的實践探索——以汽车钣喷专业为例[J].广西教育：中等教育，2016（18）：59-60.
[2]吴云溪，周跃红，许海华.汽车钣喷教、学、做一体化实践教学体系构建[J].职业教育研究，2009（5）：109-110.
[3]赵彭.基于项目的汽车维修钣喷教学简[J].同行，2016（8）.
[4]罗全财.项目教学法在汽车维修钣喷教学中的应用[C].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集，2014.
作者简介：
张雅晴，河北省邢台市，邢台技师学院。