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摘要：智能移动终端的普及是人们更好的利用碎片时间学习，这为微学习的展开创造了良好的条件。微学习的学习方式可以有效的利用碎片化的时间可以提升学生学习的效率但是在高职院校中这种微学习的教学方式却没有被推广开来。
关键词：4G;高职;微学习;交互;APP
一、 高职生开展交互式移动微学习的主要问题
1.14G移动网络和移动智能终端的使用资费还比较高
虽然现在到多数高等院校都已经实现了无线网全覆盖，但是难免会有一些经济基础较差、或者建校时间短的高职院校还未普及无线网，学生使用4G网络进行随时随地的学习话需要大量的4G流量作为支撑，这样看来学生进行微学习所花费的移动成本还是比较高的。尤其是微课基本上都是视频、课件、动画需要花费比较多的流量，高额的流量费这在一定程度上限制了高职学生利用4G网络进行微学习。
1.2 缺少APP应用良好和技术性能完善的移动微学习平台和支持系统
除了4G网络与智能移动终端的支持外，微学习的展开还需要微平台的支持，需要构建一个运行稳定、内容丰富的微平台，并且系统能够容纳多人同时在线进行学习。这个平台应根据时代需要、学生需要、高职院校的需要要对其进行深入的开发不断的完善平台功能。比较知名的微课平台有学习通、知道、慕课。虽然这些平台发展的不错，但是就高职院校本身而言这些第三方微平台不够专业，APP的使用功能不齐全用户的实际体验感较差，学生、老师之间无法进行有效的交流或者交流形式比较的单一。
1.3 多样化的教学模式匮乏
录制的教学视频是当前微学习中学习资源最为主要的来源，学生在学习视频课程时听的大多数是录播无法跟老师进行互动与交流，不利于激发学生学习的积极性、促进学生思考能力的学生。整个授课过程完全是老师自己的“自说自话”观看的学生在学习过程中有疑问的地方也不能及时的反馈出来。还有的微平台中的学习资源是以课件的形式存在的，但是就这些为课件的质量来说，内容上可学习性较差可以说只是教学材料的简单堆砌，在实际的教学过程中教学价值不是很大。尤其是现代教育倡导学生个性化发展，教学视频的制作流程、教学方法相似不利于高职学生进行个性化学习的需要，可以说这样的教学视频只能叫做“传统教学”的移动版而不能叫做新形势下的新式教学，这样的教学模式很难得到高职学生的认可。
二、高职生提升交互式移动微学习应用的对策
2.1 充分运用基于智能终端的现代通讯软件构建移动微学习模式
微信作为一个多元化的聊天软件，而且微信还是一款免费的软件，再加上微信的社会普及度比较的高，如果 能够在微信上搭建微学习平台，将可以节省一大批的APP开发推广费用。把教学搬入微信可以填补传统教学当中的不足之处、同时也使得高职院校的教学手段更加的丰富。教师应当根据高职院校生源的实际情况在严格按照教学规划的基础上制定合理的教学方案，要注意层次化教学，根据学生学习能力的不同老师应侧重不同的教学内容。在课后微信辅助教师开展课后的督促、引导、交流与沟通促使高职院校的学生能够比较好的完成教学任务。
2.2开展以学生为中心，以资源为基础，强调交互协作和情境创设的微课程设计
在新的教学理念下高职院校在具体设计微课时应当坚持以学生为主体，在写微教案、制作微脚本之前应当先对具体课程、学生状况以及学校所拥有的教学资源进行详细的分析与调查。在制作微课时要注意视频内容一定要精短，一般以3-10分钟最佳，一次课程讲一到两个知识点就行，切记不要冗繁要精简。同时还要注意微课的交流互动环节。微课教学内容可以借鉴网络当中一些积极的因素、海量教学资源、多种教学方法对其进行完善，使学生能够对微课学习更加的感兴趣，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生学习的自律性。
2.3 综合功能性和非功能性的多种因素，设计适合高职生学习需求的APP
高职院校在开发APP的时候必须要多方面考虑高职院校的教学状况以及APP的功能性因素与非功能性因素。教育类APP应当具有学习、交互、检验、评估等多个功能模块，这些功能模块是在同一数据库上建立起来， 这是APP应具有的功能性特征。而从非功能性上来说，APP应重视用户体验，打造人性化的客户界面与系統功能，尤其是APP的界面是用户的第一印象直接关系到了用户的体验感的好坏。设计者应将情景教学的作用充分利用起来通过创设一定的教学情景引人入胜，将学习者引入其中。
三、结束语
综上所述，想要在高职院校发展好微学习的学习模式是非常不容易的，这主要与高职院校的生源质量有着非常重要的关系，因为高职院校的生源质量差、学生缺少自觉性，可以说很少有学生在课上学习更不要说在课下进行学习了。针对高职的学生群体应当打造一套适合他们的学习方式，微学习可以帮助高职学生在4G技术与智能移动设备的双重支持下进行自主学习。
参 考 文 献
[1] 崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2014（10）：15-17.
[2] 郝中超.移动网络学习共同体促进学习资源有效共享[J]. 农业网络信息. 2013（07）
关键词：4G;高职;微学习;交互;APP
一、 高职生开展交互式移动微学习的主要问题
1.14G移动网络和移动智能终端的使用资费还比较高
虽然现在到多数高等院校都已经实现了无线网全覆盖，但是难免会有一些经济基础较差、或者建校时间短的高职院校还未普及无线网，学生使用4G网络进行随时随地的学习话需要大量的4G流量作为支撑，这样看来学生进行微学习所花费的移动成本还是比较高的。尤其是微课基本上都是视频、课件、动画需要花费比较多的流量，高额的流量费这在一定程度上限制了高职学生利用4G网络进行微学习。
1.2 缺少APP应用良好和技术性能完善的移动微学习平台和支持系统
除了4G网络与智能移动终端的支持外，微学习的展开还需要微平台的支持，需要构建一个运行稳定、内容丰富的微平台，并且系统能够容纳多人同时在线进行学习。这个平台应根据时代需要、学生需要、高职院校的需要要对其进行深入的开发不断的完善平台功能。比较知名的微课平台有学习通、知道、慕课。虽然这些平台发展的不错，但是就高职院校本身而言这些第三方微平台不够专业，APP的使用功能不齐全用户的实际体验感较差，学生、老师之间无法进行有效的交流或者交流形式比较的单一。
1.3 多样化的教学模式匮乏
录制的教学视频是当前微学习中学习资源最为主要的来源，学生在学习视频课程时听的大多数是录播无法跟老师进行互动与交流，不利于激发学生学习的积极性、促进学生思考能力的学生。整个授课过程完全是老师自己的“自说自话”观看的学生在学习过程中有疑问的地方也不能及时的反馈出来。还有的微平台中的学习资源是以课件的形式存在的，但是就这些为课件的质量来说，内容上可学习性较差可以说只是教学材料的简单堆砌，在实际的教学过程中教学价值不是很大。尤其是现代教育倡导学生个性化发展，教学视频的制作流程、教学方法相似不利于高职学生进行个性化学习的需要，可以说这样的教学视频只能叫做“传统教学”的移动版而不能叫做新形势下的新式教学，这样的教学模式很难得到高职学生的认可。
二、高职生提升交互式移动微学习应用的对策
2.1 充分运用基于智能终端的现代通讯软件构建移动微学习模式
微信作为一个多元化的聊天软件，而且微信还是一款免费的软件，再加上微信的社会普及度比较的高，如果 能够在微信上搭建微学习平台，将可以节省一大批的APP开发推广费用。把教学搬入微信可以填补传统教学当中的不足之处、同时也使得高职院校的教学手段更加的丰富。教师应当根据高职院校生源的实际情况在严格按照教学规划的基础上制定合理的教学方案，要注意层次化教学，根据学生学习能力的不同老师应侧重不同的教学内容。在课后微信辅助教师开展课后的督促、引导、交流与沟通促使高职院校的学生能够比较好的完成教学任务。
2.2开展以学生为中心，以资源为基础，强调交互协作和情境创设的微课程设计
在新的教学理念下高职院校在具体设计微课时应当坚持以学生为主体，在写微教案、制作微脚本之前应当先对具体课程、学生状况以及学校所拥有的教学资源进行详细的分析与调查。在制作微课时要注意视频内容一定要精短，一般以3-10分钟最佳，一次课程讲一到两个知识点就行，切记不要冗繁要精简。同时还要注意微课的交流互动环节。微课教学内容可以借鉴网络当中一些积极的因素、海量教学资源、多种教学方法对其进行完善，使学生能够对微课学习更加的感兴趣，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生学习的自律性。
2.3 综合功能性和非功能性的多种因素，设计适合高职生学习需求的APP
高职院校在开发APP的时候必须要多方面考虑高职院校的教学状况以及APP的功能性因素与非功能性因素。教育类APP应当具有学习、交互、检验、评估等多个功能模块，这些功能模块是在同一数据库上建立起来， 这是APP应具有的功能性特征。而从非功能性上来说，APP应重视用户体验，打造人性化的客户界面与系統功能，尤其是APP的界面是用户的第一印象直接关系到了用户的体验感的好坏。设计者应将情景教学的作用充分利用起来通过创设一定的教学情景引人入胜，将学习者引入其中。
三、结束语
综上所述，想要在高职院校发展好微学习的学习模式是非常不容易的，这主要与高职院校的生源质量有着非常重要的关系，因为高职院校的生源质量差、学生缺少自觉性，可以说很少有学生在课上学习更不要说在课下进行学习了。针对高职的学生群体应当打造一套适合他们的学习方式，微学习可以帮助高职学生在4G技术与智能移动设备的双重支持下进行自主学习。
参 考 文 献
[1] 崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2014（10）：15-17.
[2] 郝中超.移动网络学习共同体促进学习资源有效共享[J]. 农业网络信息. 2013（07）