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摘 要：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。作为教师，要立足于教材，充分挖掘教材所蕴含的思想内容，优化课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，以在教学中达到实施素质教育的目的。
关键词：立足于教材；优化教学；语言能力；素质教育
当前，在新课程标准的指引下，英语的教学质量得到了较大的提高，但由于种种因素的制约，尤其在中考、高考的指挥棒下，英语教学仍然大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展，学生学了几年英语，到头来还是“哑巴英语”，语言运用能力极差。
素质教育是教育改革和发展的趨势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。英语教学如何适应形势发展的需要，在教学中实施素质教育呢？我从多年的教学实践中，深刻感受到课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师应在有限的教学时间内，从听、说、读、写等实践活动中，培养学生英语语言能力，提高学科素质。
一、立足于教材，充分挖掘教材所蕴含的思想内容
教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面，建立全新的教学理念。教师要立足于教材，充分挖掘教材所蕴含的思想内容，在重视知识和技能的同时，以情感为核心，把培养学生的学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的 最终目标。以仁爱版九年级英语Unit 1 Topic2 Which country has the largest population？为例，本话题由Kangkang去购物中心的经历引出主要内容——人口问题。我在反复钻研教材后，确定了本课的重点和难点，在学生继续学习现在完成时和掌握重点词组及句型的同时，让学生了解人口是影响社会发展的重要因素之一，当今世界人口问题的紧迫性以及中国人口的现状，并树立正确的人口观念。我在课堂上有的放矢地进行教学，顺利地完成了制订的教学目标。
二、立足于教材，优化课堂教学模式
在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。要实现优化课堂教学模式，教师就要优化单元整体教学，优化教学方法等，从而达到实施素质教育的目的。
1.优化单元整体教学，对教材进行合理的分析和重组
新课程标准的理念之一就是教师用教材教，而不是教教材。教材内容确定以后，要对其进行合理的安排。比如，对教材内容作适当的增减，使其更加符合学生的需要；对教材顺序作适当的调整，使教学更符合学生的认知规律。教师是单元整体教学的设计师，要善于根据教学实际，在教学中灵活和创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。以仁爱版九年级Unit 1 Topic1Our country has developed rapidly SectionA为例，本话题教学新的语法内容——现在完成时，为减轻学生学习畏惧心理，便于学生从整体上逐步地、由浅入深地把握本单元的语言材料和教学内容，我将整个话题通览之后，决定调整Section A中的第2部分的句型have/has gone to和have/has been to为提前教学，创设生动的语言情境让学生练习，在学生对它们熟练掌握之后，再过渡到1a的教学。这样的安排由易到难，教学取得了良好的效果。
2.优化教学方法，激发学生学习英语的兴趣，发展综合语言运用能力
现代心理学家让·皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教育心理学家本杰明·布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中，教师可通过实物、教具演示、看图、扮演角色形象、日常生活小事对话等课堂活动，或运用现代教育技术手段如放录像、幻灯片、绘制简笔画等，千方百计优化教学方法，创设真实的语言交际情境，活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。如，在教学九年级Unit 2 Topic1 Section A时，在授课前几天我就安排擅长画画的两个学生按照课文画了两幅画——美丽的西山环境图及污染后的西山环境图，并布置全班学生查找有关环境污染的资料。上课时，我指着第一幅图微笑着说：“What a beautiful place！ Can you say something about it？”对另一幅图我则皱着眉说：“How terrible！What has happened
here？ Can you say something about it？”学生争先恐后地说出了许多句子。我进一步提出问题“Why is the water so dirty？Can you see bees and butterflies in Picture2？”最后引导学生得出结论：Polltion is harmful to the environment.然后再通过看对话录像，模仿语音语调，学生很快就熟练掌握了本课内容，取得了较好的教学效果。在教学中，教师要立足于教材，设置语言情境时，应注意灵活性，力求面向全体学生，尽可能多地为中差生提供交流机会，分层组织他们进行情境会话表演，这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
三、立足于教材，在英语教学中培养学生的创新精神
人类社会的发展始终离不开创造，培养学生的创造能力是全面实施素质教育的一个极其重要的方面。当今的世界是知识创新的时代，我们教师在各种教学活动中应该把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。那么，如何培养学生的创新能力呢？首先，教师要转变教学观念，营造和谐、民主的教学氛围，立足于教材，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象与创造的环境。教师的观念转变了，接着就应该考虑从哪些方面去培养学生的创新能力。我认为，应该着眼于非智力因素与智力因素两个方面。在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池半步，不敢标新立异，教师要鼓励他们用质疑的态度去听取讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。
时代赋予教育工作者更高要求，时代需要教师更新教育观念，时代呼唤素质教育，教师要立足于教材，优化课堂教学模式，不断进行教学创新，丰富教学方法和手段来摆脱传统英语教学的困境，提高学生的英语能力，适应社会和时代的要求，在英语教学中实施素质教育。
参考文献：
[1]李泉.对外语教学理论思考[M].教育科学出版社，2005.
[2]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.
[3]辜艳.初中英语教学中学生创新意识的培养[J].井冈山学院学报，2008（3）.
作者简介：张宇芬，1971年10月出生，女，大学本科，就职于福建省浦城县第三中学，研究方向：中学英语教学中的素质教育。
关键词：立足于教材；优化教学；语言能力；素质教育
当前，在新课程标准的指引下，英语的教学质量得到了较大的提高，但由于种种因素的制约，尤其在中考、高考的指挥棒下，英语教学仍然大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展，学生学了几年英语，到头来还是“哑巴英语”，语言运用能力极差。
素质教育是教育改革和发展的趨势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。英语教学如何适应形势发展的需要，在教学中实施素质教育呢？我从多年的教学实践中，深刻感受到课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师应在有限的教学时间内，从听、说、读、写等实践活动中，培养学生英语语言能力，提高学科素质。
一、立足于教材，充分挖掘教材所蕴含的思想内容
教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面，建立全新的教学理念。教师要立足于教材，充分挖掘教材所蕴含的思想内容，在重视知识和技能的同时，以情感为核心，把培养学生的学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的 最终目标。以仁爱版九年级英语Unit 1 Topic2 Which country has the largest population？为例，本话题由Kangkang去购物中心的经历引出主要内容——人口问题。我在反复钻研教材后，确定了本课的重点和难点，在学生继续学习现在完成时和掌握重点词组及句型的同时，让学生了解人口是影响社会发展的重要因素之一，当今世界人口问题的紧迫性以及中国人口的现状，并树立正确的人口观念。我在课堂上有的放矢地进行教学，顺利地完成了制订的教学目标。
二、立足于教材，优化课堂教学模式
在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。要实现优化课堂教学模式，教师就要优化单元整体教学，优化教学方法等，从而达到实施素质教育的目的。
1.优化单元整体教学，对教材进行合理的分析和重组
新课程标准的理念之一就是教师用教材教，而不是教教材。教材内容确定以后，要对其进行合理的安排。比如，对教材内容作适当的增减，使其更加符合学生的需要；对教材顺序作适当的调整，使教学更符合学生的认知规律。教师是单元整体教学的设计师，要善于根据教学实际，在教学中灵活和创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。以仁爱版九年级Unit 1 Topic1Our country has developed rapidly SectionA为例，本话题教学新的语法内容——现在完成时，为减轻学生学习畏惧心理，便于学生从整体上逐步地、由浅入深地把握本单元的语言材料和教学内容，我将整个话题通览之后，决定调整Section A中的第2部分的句型have/has gone to和have/has been to为提前教学，创设生动的语言情境让学生练习，在学生对它们熟练掌握之后，再过渡到1a的教学。这样的安排由易到难，教学取得了良好的效果。
2.优化教学方法，激发学生学习英语的兴趣，发展综合语言运用能力
现代心理学家让·皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教育心理学家本杰明·布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中，教师可通过实物、教具演示、看图、扮演角色形象、日常生活小事对话等课堂活动，或运用现代教育技术手段如放录像、幻灯片、绘制简笔画等，千方百计优化教学方法，创设真实的语言交际情境，活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。如，在教学九年级Unit 2 Topic1 Section A时，在授课前几天我就安排擅长画画的两个学生按照课文画了两幅画——美丽的西山环境图及污染后的西山环境图，并布置全班学生查找有关环境污染的资料。上课时，我指着第一幅图微笑着说：“What a beautiful place！ Can you say something about it？”对另一幅图我则皱着眉说：“How terrible！What has happened
here？ Can you say something about it？”学生争先恐后地说出了许多句子。我进一步提出问题“Why is the water so dirty？Can you see bees and butterflies in Picture2？”最后引导学生得出结论：Polltion is harmful to the environment.然后再通过看对话录像，模仿语音语调，学生很快就熟练掌握了本课内容，取得了较好的教学效果。在教学中，教师要立足于教材，设置语言情境时，应注意灵活性，力求面向全体学生，尽可能多地为中差生提供交流机会，分层组织他们进行情境会话表演，这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
三、立足于教材，在英语教学中培养学生的创新精神
人类社会的发展始终离不开创造，培养学生的创造能力是全面实施素质教育的一个极其重要的方面。当今的世界是知识创新的时代，我们教师在各种教学活动中应该把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。那么，如何培养学生的创新能力呢？首先，教师要转变教学观念，营造和谐、民主的教学氛围，立足于教材，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象与创造的环境。教师的观念转变了，接着就应该考虑从哪些方面去培养学生的创新能力。我认为，应该着眼于非智力因素与智力因素两个方面。在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池半步，不敢标新立异，教师要鼓励他们用质疑的态度去听取讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。
时代赋予教育工作者更高要求，时代需要教师更新教育观念，时代呼唤素质教育，教师要立足于教材，优化课堂教学模式，不断进行教学创新，丰富教学方法和手段来摆脱传统英语教学的困境，提高学生的英语能力，适应社会和时代的要求，在英语教学中实施素质教育。
参考文献：
[1]李泉.对外语教学理论思考[M].教育科学出版社，2005.
[2]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.
[3]辜艳.初中英语教学中学生创新意识的培养[J].井冈山学院学报，2008（3）.
作者简介：张宇芬，1971年10月出生，女，大学本科，就职于福建省浦城县第三中学，研究方向：中学英语教学中的素质教育。