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摘 要：读与写之间是相辅相成，相互促进的，在教学中，它们也是不可分割的有机整体。读写教学模式的综合运用对初中语文课堂教学质量的提升能够起到积极的促进作用，所以初中语文教师们要好好考虑如何正确运用好读写教学模式。虽然当前我们还有一些问题有待解决，但是相信读写教学模式一定能够得到很好的运用。
关键词：初中语文;语文教学;读写结合
在初中语文教学中，为了可以很好的提高教学质量，教师要加强对读写结合教学的研究，注重对学生阅读能力的培养，丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野。结合写作能力的培养，使得学生对阅读材料更好的应用和理解，把所有的材料都转化成为自己的知识，从而真正的提高学生语文素养。
一、读写结合在初中语文教学中的重要性
在初中语文教学中，采用读写结合模式是非常重要的，而且对于提升教学质量有着非常显著的作用。一方面，现在的教师受传统的教学模式影响严重，教学思想还处在以前的状态。虽然在教学中发生了一些改變，但是这些变化只是表面上的，教师并没有真正的按照新课标的要求来进行教学。学生的语文素质没有得到很好的提升，教学质量也始终没有得到有效的提升。另一方面，在语文教学中，主要的学习任务就是“读”和“写”，所以在教学中把读写有效结合起来，做好两者之间的衔接工作，可以激发学生的兴趣，让学生可以更加积极主动地学习。另一方面，在初中语文教学中，读写结合模式的有效应用可以促使教学秩序更加规范，让学生把握住学习的重点。教师在教学过程中可以做到更加具有针对性，对学生的阅读和写作情况都做到很好的了解，从而适当开展相关的读写教学。这对提高学生的阅读能力、写作能力，进而提高他们的语文素养有着非常好的促进作用。
二、如何利用读写结合构建高效初中语文课堂
（一）激发学生的思维活力，实现以读促写
读和写都是思维活动的外在表现，因此，在读写结合教学过程中，教师要注重启发学生的思维，促进学生在学习知识的基础上深入思考，让读写过程成为学生思维的乐园。教师要通过循循善诱的教学方式，鼓励和启发学生展开想象的翅膀。一方面，可以组织学生针对课文的思想观点进行交流讨论，在碰撞中激发思维;另一方面，可以引导学生在分析归纳中进行总结概括，在实践中锻炼思维。例如，在阅读课文后，首先让学生理清文章的自然段落，然后对课文段落进行划分，总结每个部分的主要内容。通过种方式的引导和锻炼，学生的思维能力得到不断发展，从而能够将学到的知识进行吸收内化，达到以读促写、读写相长的效果。
（二）运用教材设计写作，培养学生写作意识
通常来说，语文教师都会认为能够提高学生写作能力的都是课外资源，但是殊不知，教材才是最合适学生培养写作能力的材料。因为初中语文教材所编订的内容都是适合学生阅读并且容易接受的。比如，教师在讲解完鲁迅先生的《百草园和三味书屋》后，可以要求学生对书中内容进行短期复习，然后面对其他学生进行复述，内容不必和原文一样，但一定要尊重原文发展。这种方式可以帮助学生了解作家的写作方式，间接培养学生的写作意识。同时，由于初中生年纪普遍不高，都具有一定的表现意识，所以这种教学手段一定会引起其注意。在学生具有一定写作意识后，教师可以安排学生进行仿写。比如，教师在讲解完《少年闰土》后，可以要求学生们写一篇与自己朋友相关的作文，这样也可以在一定程度上引起学生的写作兴趣，培养其写作意识。
（三）注重语言积累，为写作打下基础
提高写作能力的前提是要丰富学生的知识储备。同时新课标改革中也对语文提出了新的要求，即：语文教学不应该只注重学生的考试成绩，而是应该重视学生语言的积累以及思维的发散。在语文学习中，学生只有不断积累写作素材，才能不断提高自身的写作能力。语文是一门系统庞大且注重独立意识的课程，所以，教师在教学中一定要改变自身的教学方式，切忌为了教学成果而对学生进行填鸭式教学，而是应该留给学生足够的阅读时间和思考时间，尊重学生的想法。比如在讲解与景色有关的课文时，教师可以让学生自行默读课文，锻炼学生的阅读速度。同时，要求学生在阅读时，用笔将喜欢的句子勾画出来，稍后让其进行交流，赏析、学习作者的写作方式。除此之外，教师还应该要求学生定期对积累的语句进行背诵，并进行抽查。先让学生记忆这些知识，当其融入脑海后，就可以在日后的写作中灵活运用。长期进行积累，不仅可以帮助学生强化语言能力，还能为其写作打下良好基础。
（四）重视仿写训练，让学生学会引用
初中生的年纪普遍在11～14岁之间，各方面发展都还不成熟，如果在学习时遇到困难就会产生恐惧心理，甚至抵抗学习。而写作对其而言正是学习中的一种困难。所以，此时教师可以帮助学生进行仿写锻炼，不但可以降低写作的难度，还能够提高学生的写作兴趣。仿写的方式主要是要求学生根据原文的形式写出自己的感悟，又称读后感。学生在此过程中不仅可以了解到作者的写作手法，还能对课文产生新的感悟，也就是俗语中的“书读百遍，其义自见”。最后，引导学生进行仿写训练，会间接的使学生对原文形成记忆，并无意识的将其累积，方便学生在日后的写作中直接引用。
在语文教学中落实“读写结合”的教学策略有助于提升学生的阅读素养，激发学生的写作兴趣，实现语文课堂高效有序进行，帮助学生树立正确的价值观，达到提升学生的人文素养和逻辑思维能力的最终目的，希望在初中语文教学中得以广泛开展实施。
参考文献：
[1]尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019（42）：94-95.
[2]王艳春.读写结合在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：240.
关键词：初中语文;语文教学;读写结合
在初中语文教学中，为了可以很好的提高教学质量，教师要加强对读写结合教学的研究，注重对学生阅读能力的培养，丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野。结合写作能力的培养，使得学生对阅读材料更好的应用和理解，把所有的材料都转化成为自己的知识，从而真正的提高学生语文素养。
一、读写结合在初中语文教学中的重要性
在初中语文教学中，采用读写结合模式是非常重要的，而且对于提升教学质量有着非常显著的作用。一方面，现在的教师受传统的教学模式影响严重，教学思想还处在以前的状态。虽然在教学中发生了一些改變，但是这些变化只是表面上的，教师并没有真正的按照新课标的要求来进行教学。学生的语文素质没有得到很好的提升，教学质量也始终没有得到有效的提升。另一方面，在语文教学中，主要的学习任务就是“读”和“写”，所以在教学中把读写有效结合起来，做好两者之间的衔接工作，可以激发学生的兴趣，让学生可以更加积极主动地学习。另一方面，在初中语文教学中，读写结合模式的有效应用可以促使教学秩序更加规范，让学生把握住学习的重点。教师在教学过程中可以做到更加具有针对性，对学生的阅读和写作情况都做到很好的了解，从而适当开展相关的读写教学。这对提高学生的阅读能力、写作能力，进而提高他们的语文素养有着非常好的促进作用。
二、如何利用读写结合构建高效初中语文课堂
（一）激发学生的思维活力，实现以读促写
读和写都是思维活动的外在表现，因此，在读写结合教学过程中，教师要注重启发学生的思维，促进学生在学习知识的基础上深入思考，让读写过程成为学生思维的乐园。教师要通过循循善诱的教学方式，鼓励和启发学生展开想象的翅膀。一方面，可以组织学生针对课文的思想观点进行交流讨论，在碰撞中激发思维;另一方面，可以引导学生在分析归纳中进行总结概括，在实践中锻炼思维。例如，在阅读课文后，首先让学生理清文章的自然段落，然后对课文段落进行划分，总结每个部分的主要内容。通过种方式的引导和锻炼，学生的思维能力得到不断发展，从而能够将学到的知识进行吸收内化，达到以读促写、读写相长的效果。
（二）运用教材设计写作，培养学生写作意识
通常来说，语文教师都会认为能够提高学生写作能力的都是课外资源，但是殊不知，教材才是最合适学生培养写作能力的材料。因为初中语文教材所编订的内容都是适合学生阅读并且容易接受的。比如，教师在讲解完鲁迅先生的《百草园和三味书屋》后，可以要求学生对书中内容进行短期复习，然后面对其他学生进行复述，内容不必和原文一样，但一定要尊重原文发展。这种方式可以帮助学生了解作家的写作方式，间接培养学生的写作意识。同时，由于初中生年纪普遍不高，都具有一定的表现意识，所以这种教学手段一定会引起其注意。在学生具有一定写作意识后，教师可以安排学生进行仿写。比如，教师在讲解完《少年闰土》后，可以要求学生们写一篇与自己朋友相关的作文，这样也可以在一定程度上引起学生的写作兴趣，培养其写作意识。
（三）注重语言积累，为写作打下基础
提高写作能力的前提是要丰富学生的知识储备。同时新课标改革中也对语文提出了新的要求，即：语文教学不应该只注重学生的考试成绩，而是应该重视学生语言的积累以及思维的发散。在语文学习中，学生只有不断积累写作素材，才能不断提高自身的写作能力。语文是一门系统庞大且注重独立意识的课程，所以，教师在教学中一定要改变自身的教学方式，切忌为了教学成果而对学生进行填鸭式教学，而是应该留给学生足够的阅读时间和思考时间，尊重学生的想法。比如在讲解与景色有关的课文时，教师可以让学生自行默读课文，锻炼学生的阅读速度。同时，要求学生在阅读时，用笔将喜欢的句子勾画出来，稍后让其进行交流，赏析、学习作者的写作方式。除此之外，教师还应该要求学生定期对积累的语句进行背诵，并进行抽查。先让学生记忆这些知识，当其融入脑海后，就可以在日后的写作中灵活运用。长期进行积累，不仅可以帮助学生强化语言能力，还能为其写作打下良好基础。
（四）重视仿写训练，让学生学会引用
初中生的年纪普遍在11～14岁之间，各方面发展都还不成熟，如果在学习时遇到困难就会产生恐惧心理，甚至抵抗学习。而写作对其而言正是学习中的一种困难。所以，此时教师可以帮助学生进行仿写锻炼，不但可以降低写作的难度，还能够提高学生的写作兴趣。仿写的方式主要是要求学生根据原文的形式写出自己的感悟，又称读后感。学生在此过程中不仅可以了解到作者的写作手法，还能对课文产生新的感悟，也就是俗语中的“书读百遍，其义自见”。最后，引导学生进行仿写训练，会间接的使学生对原文形成记忆，并无意识的将其累积，方便学生在日后的写作中直接引用。
在语文教学中落实“读写结合”的教学策略有助于提升学生的阅读素养，激发学生的写作兴趣，实现语文课堂高效有序进行，帮助学生树立正确的价值观，达到提升学生的人文素养和逻辑思维能力的最终目的，希望在初中语文教学中得以广泛开展实施。
参考文献：
[1]尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019（42）：94-95.
[2]王艳春.读写结合在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：240.