摘 要：《电子技术基础》在电气专业中是一门非常重要的入门课程，理论性、实践性和应用性较强。从课程性质来看，属于工科电类专业的必修课，也是技术基础课。其任务是让学生获得电子技术方面的基本理论、基础知识和基本的技能，培养学生的分析、解决问题的能力。这门课综合了电路分析、物理学、高等数学等学科的知识。现在社会对电子技术人才的需求量越来越大，对于中职毕业学生来说，从事本专业的工作也是非常不错的选择。但是，中职学生的基础比较差，在理论学习和技能实训方面困难较大，学生的上课积极性比较差，产生畏惧心理，从而有放弃的想法。故在教学过程中，采取什么样的教学手段和方法就显得很重要了。学生在学习过程中会遇到困难、问题，教师应该培养他们的自主学习能力，发挥教师的主导作用，让学生成为教学的主体。那么，如何能让中职学生学好这门课呢，下面笔者谈谈自己在教学过程中的一些看法。
　　关键词：提高教学 入门课程 理论实践
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0176-01
　　1 为什么《电子技术基础》这门课难学
　　第一，除了生源问题，中职生的素质比较低，大多数学生初中都是学习能力比较弱，或者不爱学习，具有比较严重的分化情况。在中考后选择专业的原因中三成是为了以后能够有所发展，三成是听从了父母的意愿。仅剩下的才是真正喜欢本专业的。而且中职生文化基础薄弱，没有信心没有动力去学习。
　　第二，中职学校的电子类书籍内容不够详实，只有结论，没有中间理解的过程，学生无法接受，教师在讲解过程中要加入不少课外教学内容，学生不愿做笔记，一边做一边理解又是一大难题，往往为了写笔记忽略了理解。教材在编排内容的过程中根据知识的逻辑性，在讲解原理中又忽略了实践。对于中职学生来说又不能接受这么深奥的理论知识。更何况，中职类学生将来从事的工作中不需要掌握过于繁琐的理论知识。
　　第三，教师在教学过程中采用的教学方法不够先进，仍然采用我讲你听，我念你记得方式，在教学中缺少创新。这样的教学必然没有较高的效率。
　　2 如何提高教学的措施
　　从今年来国内外相关文献资料看，可将其中教学设计原则概括如下：（1）注重以学生为中心。（2）注重对学习环境的创设而不是教师的教学环境。（3）强调利用各种信息资源来支持“学”。（4）关注学生完成任务的方法路径和思维方式，关注学生知识的认知和内化。结合教学经验，笔者认为教学设计主要包括以下几方面。
　　①利用多媒体的方式来诱发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性。通过多媒体这种辅助教学方，帮助学生突破学习过程中的重难点，培养学生的创造能力和实践能力，以及自学能力。
　　②在基本的常用仪器的使用，掌握操作方法和调试技能的前提下增加探索性试验来培养学生的创新思维。并采取开放式试验，让学生按照自己的想法独立进行装配、调试并能写出完整的实验报告。笔者认为在学习电子技术基础知识时重点应放在万用表的操作学习上。
　　③教师设计一项学习任务时必须充分考虑到这项学习任务的可操作性。例如：在掌握晶体二极管的特性时，可以给学生设计的一个任务，即“制作直流稳压电源”，并通过具体的电子产品制作过程来理解晶体二极管的单向导电特性。
　　④搞好师生互动，实现教学交融。教师对学生的指导是非常重要的，特别是对他们的学习方法的指导。让他们能独立分析解决问题。当教师的教学方法与学生的学法有机融合的时候，就能形成较好的互动氛围和环境，取得真正的效果。
　　⑤增强学生的学习自信心。当学生在学习过程中遇到困难无法解决的时候，会失去学习的兴趣，成绩的不理想更会形成恶性循环，从而失去信心。这时候作为任课教师要时常询问学生的掌握情况，及时做到交流补充和讲解。
　　3 结语
　　简而言之，为了激发学生学习《电子技术基础》课程的兴趣，关键是让学生多观察、多参与、多动手，优化教师的教学方式，善于运用学科知识本身的魅力去影响、感染学生，在教学教学中充满创新精神。只有具备了创新教育能力，才能更好得开展教育。
　　参考文献
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　　[2] 朱国兴.电子技能与训练[M].北京：高等教育出版社，2000.
　　[3] 黄荣怀.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.