摘 要：学习音乐可以使学生获得良好的审美情趣和音乐素养，而识谱能力的强弱直接关乎小学音乐课堂教学能否顺利而又高质量地开展下去。对于该如何提高小学生的识谱能力，提升学生的艺术素养，笔者略谈几点看法。
　　关键词：识谱；趣味；视听结合；欣赏
　　一、增强趣味，快乐识谱
　　小学生的形象思维能力比较强，而音符恰恰是比较枯燥乏味的，无法使学生的想象力得以充分发挥，学生对学唱歌曲比较感兴趣，但是对识谱却完全没有兴致。《小学音乐课程标准》中就指出，教师可以通过学唱乐谱的形式，激发起学生的识谱兴趣，增强课堂的挑战性，使学生在熟悉的歌曲中轻松地学会乐谱，准确地把握好音准。
　　例如，在小学音乐《七色光之歌》的教学过程中，由于六年级同学对音乐的感知能力已经很强了，他们在哼唱歌曲的时候，可以做到很快地记住歌词和旋律；但是对于乐谱，有的同学却一无所知，为了使学生在音乐学习中更加专业，提升他们的音乐素养，我先让学生学唱歌曲，再通过唱歌曲来唱乐谱的形式，激发他们的识谱意识。学生在节奏的把握和音准的掌握上能更加准确。而且为了摆脱唱谱的枯燥感，我还采取了小组竞赛的形式，激发他们的参与欲望：每个小组选出一个评委组成评委团，然后每个小组成员都要参与其中进行比赛，小组最终成绩最高的就是优胜小组，获得星星卡作为奖励。在这样的比赛活动中，学生的识谱能力有了很大激发，而且在这样的基础上，孩子的演唱也更具专业性了，课堂有效性得到了明显提升。
　　二、视听结合，巧妙识谱
　　音乐艺术是一门欣赏性较强的艺术，在小学音乐教学中，教师要培养学生的识谱能力，特别要注意视听结合，只有在视觉和听觉的双重刺激下，学生才会增强识谱的能力。在具体的教学实践中，教师可以灵活地运用教学策略，帮助学生加深对乐谱的记忆。
　　例如，在小学音乐《东方之珠》的教学过程中，我便利用多媒体为学生多次播放演唱的视频，让学生从内心感受歌唱者的情感和音调的旋律变化，或快或慢、或高或低的音乐会给学生带来一种无形的记忆，那种回归、盼归，渴望民族统一的情感，会深深地感染每个学生。然后让学生自己进行跟唱，合着节拍或者是身体的律动，再次感受音乐的美，在这样的基础上，教师便可轻松地安排教学活动，让学生自主地讨论探究歌曲的内容以及乐谱中的节奏和情绪以及速度等。比如让他们自主地去将歌曲中的抒情部分以及激昂的部分标出来，并试唱简谱，这样学生的记忆就会更加深刻，他们在音乐实践活动中能提高识谱能力，再次演唱歌曲的时候，他们在音准方面便进步了很多。
　　音乐是听的艺术，更是视觉和听觉相结合的一门感受性艺术，在视觉和听觉的双重配合下，在认识简谱与歌唱的完美融合下，学生可以顺利地把握音乐中的情感，提升音乐的感受力和审美力。
　　三、音乐欣赏，渗透识谱
　　小学生虽然对唱歌或者器乐的演奏会有一些抵触情绪，但事实证明，他们对欣赏音乐却是没有一丝厌恶之情，也就是说学生无形中对音乐还是有情感的，只要不成为他们的负担，他们是愿意去享受由音乐带来的美好感受的，教师可以利用学生的这个特点去渗透识谱知识，让他们在无形中获得识谱能力的提升，既不做作，又不勉强的教学，才是成功又有成效的。
　　例如，在欣赏小学音乐歌剧《北风吹》时，我以前担心学生会听不懂；但在教学中，我向学生讲解了乐曲产生、历史背景、作者生平等，引导学生在《白毛女》的视频中了解旧社会人民的苦难，学生欣赏时听得津津有味，有的跟着乐曲轻声哼唱，有的学着录像里的人物演唱而进行动作表演。当第二次欣赏时，学生不但能随音乐唱出音乐的主旋律，还能听出乐曲中悲喜交替的部分。在这个基础上，我再教学生如何识谱，他们都积极地参与其中，试图在创作中找到作曲家的影子，这样的识谱是在无形中进行渗透的，学生没有负担，而且还积极地投身其中。
　　总之，小学生处在心灵成长的初级阶段，音乐艺术可以为其带来精神上的成长，教师要多开展趣味性和实践活动，使学生有效提高识谱能力而不使学生在重压下求发展，只有灵动的、适合学生的教学策略，才能从根本上提升学生的识谱能力。
　　参考文献：
　　[1]范本丽.试论小学生识谱能力的培养[J].儿童音乐，2010，（7）：61-63.
　　[2]温 馨.小学生识谱能力的培养[J].考试周刊，2014，（88）：182.