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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01
摘 要 高校体育专项选修课程是高校课程必不可少的一项，而影响学生学习和训练效果的关键因素之一在于教师的指导行为是否正确。一般来说，教师的指导行为是教师开展教学工作的基础。教师的指导行为是由教师本身的素质和行为构成的，是一种特殊的影响力，从心理反应的角度来说，其影响更深刻和长远。教练员在进行指导时应注意把握：要因材施教，根据不同的个体要运用适合的行为及方法进行指导练习。
关键词 高校 教师 指导行为 满意度
一、前言
体育教师和学生是学习和训练活动的主体。作为运动训练活动的组织者和指导者，教师在训练活动中具有举足轻重的地位。教师是在运动训练中承担着培养学生掌握技战术能力的主要任务，对促进学生的全面发展，实现训练的目标起着主导作用。而学生技战术能力的提高是教师的“教”“训”和学生的“学”“练”——即内因与外因共同作用的结果。在这种互动过程中，教师的主要任务就是设法将其训练手段、方法、负荷、措施等转化并内化为学生的竞技能力。在运动训练过程中，教师承担着许多工作，而影响其教学效果的重要因素之一在于教师教学及指导行为的使用是否对学生有很大的影响。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选择山西省太原市境内的四所高校的50名排球专修学生进行研究调查，其中男生为39人，女生为10人，实际调查人数为49人。
（二）研究方法
1.文献资料法：查阅中国学术期刊网、互联网等，整理了近10年来国内外排球相关参考文献，并进行遴选和校对。2.问卷调查法：根据论文研究目的及内容，遵循有关体育科研方法的问卷设计基本原则和标准化要求，设计出了“太原市高校专修学生对教师指导行为与成绩满意度的调查问卷”，并经过有关专家的效度检验，选择进行山西省太原市境内的四所高校的50名排球专修学生进行问卷调查。3.数理统计法：对调查来的数据进行统计时，本研究采用spssl1.5社会科学统计软件进行统计和用excel2007软件进行制图，并对相关内容进行检验与分析。
三、结果与分析
（一）不同高校排球专修学员对教师教学方法满意度的差异度的分析
通过调查分析，96%的学生对于其教师的专业指导能力比较认同，仅有4%的学生不认同。由此可知，大部分的学生对教师的专业指导技能还是比较认同的。对于个别不适应的学生是因为个体差异的原因所致，所以会造成有少部分比例的学生不认同。针对这一情况，教师应该个别指导，因材施教，效果会好一些。
此外，92%的学生对于教师所讲授的技战术原理都能理解并掌握，说明教师的专业技能比较扎实，方法也比较易于接受，但仍有8%的学生不能完全掌握。教师贯彻技战术原理必须在学生所处的能力基础上进行讲解示范才能使学生掌握，否则便会让学生一头雾水。
统计得出，98%的学生在训练时能被教师带动起来，说明教师在训练实践时的教学手段适于激发学生的兴趣，能够调动起学生的训练积极性。
（二）不同性别排球专修学生对教师教学行为满意度的差异比较
经检验得知，男女学生对教师教学行为的满意度并没有显著差异；但男生对于教师的教学行为满意度稍低于女生，可能是因为女生掌握动作技术比较慢一些，因此受到教师的指导与练习多一些，而教师的指导训练行为被学生认为对成绩表现有正向的影响，因而对教师的教学行为的满意度要相对于男生高一些。
（三）不同高校排球专修学员对排球运动成绩满意度的差异比较
由于各个学校有各自的教学目标和教学任务，因此每个学校的教师所采取的教学方法都各有不同，而其产生的结果也不尽相同。山西大学的学生对于其训练成绩的满意度相对于其他高校较低一些。原因有可能是因为该校学生对于自己的训练成绩要求相对于其他高校要高一些，或者是教师在训练过程中要求比较严格导致产生训练高压所致。
由于院校不同，各院校所表现出来的满意度有很大不同。山西大学的学生对其在比赛中的成绩的满意度相对于其他3所高校较低一些。可能是由于学生们在比赛中自我心理紧张或教师给予的临场指挥的压力所致，也许是比赛经常失利或遇到较高水平的对手所产生的不自信，达不到比赛的胜利感与成就感。
可以看出，大部分学生肯定自己在比赛中能够发挥出其应有的水平，只有很少部分学生不能肯定。对于这少数学生，推其原因，估计是因为对自己的技术水平不够扎实或在比赛中心理素质比较差，导致相应的水平不能发挥出来。
四、结论
（一）高校阶段的学生其排球技术与战术能力的改进与提高都有赖于教师的训练与指导帮助，再加上传统的教学模式，使得学生对教师的依赖性比较大，在一定程度上，教师的训练与指导是使得学生成绩提高的重要保障，因此教师应加强对学生的训练与指导。
（二）在训练过程中，学生总是按照教师的教学程序去进行，使得学生发挥不出学习的自主性与创新性。教师应注重学生学习的自主性与创新性。
（三）教师的教学行为也是影响学生学习的重要因素之一。教师的关怀度对于提高学生学习的兴趣有着很大的影响。通过间接性的访谈，也有学生因为不受教师的重视而疲于训练与学习。教师应注重对学生的关怀与鼓励。
（四）由于个体差异的原因，有些学生可能是因为排球的基本技术不太扎实或者领悟能力相对于其他学生比较差一些，因而对于教师的教学方法与手段不能很好的适应。因此教师应针对学生的个别差异进行指导。
参考文献：
[1] 史为临，季浏.上海市学校篮球队教练领导行为与运动员满意度之间关系的研究[J].北京体育大学学报.2004（1）：40-42.
[2] 刘全，柏杰.教练员的领导行为与方式分析[J].安徽体育科技.2003（4）：31-32.
[3] 焦建余，等.我国高校排球队员对教练领导行为与成绩表现满意度的调查研究.No.6[Z].2007.
摘 要 高校体育专项选修课程是高校课程必不可少的一项，而影响学生学习和训练效果的关键因素之一在于教师的指导行为是否正确。一般来说，教师的指导行为是教师开展教学工作的基础。教师的指导行为是由教师本身的素质和行为构成的，是一种特殊的影响力，从心理反应的角度来说，其影响更深刻和长远。教练员在进行指导时应注意把握：要因材施教，根据不同的个体要运用适合的行为及方法进行指导练习。
关键词 高校 教师 指导行为 满意度
一、前言
体育教师和学生是学习和训练活动的主体。作为运动训练活动的组织者和指导者，教师在训练活动中具有举足轻重的地位。教师是在运动训练中承担着培养学生掌握技战术能力的主要任务，对促进学生的全面发展，实现训练的目标起着主导作用。而学生技战术能力的提高是教师的“教”“训”和学生的“学”“练”——即内因与外因共同作用的结果。在这种互动过程中，教师的主要任务就是设法将其训练手段、方法、负荷、措施等转化并内化为学生的竞技能力。在运动训练过程中，教师承担着许多工作，而影响其教学效果的重要因素之一在于教师教学及指导行为的使用是否对学生有很大的影响。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选择山西省太原市境内的四所高校的50名排球专修学生进行研究调查，其中男生为39人，女生为10人，实际调查人数为49人。
（二）研究方法
1.文献资料法：查阅中国学术期刊网、互联网等，整理了近10年来国内外排球相关参考文献，并进行遴选和校对。2.问卷调查法：根据论文研究目的及内容，遵循有关体育科研方法的问卷设计基本原则和标准化要求，设计出了“太原市高校专修学生对教师指导行为与成绩满意度的调查问卷”，并经过有关专家的效度检验，选择进行山西省太原市境内的四所高校的50名排球专修学生进行问卷调查。3.数理统计法：对调查来的数据进行统计时，本研究采用spssl1.5社会科学统计软件进行统计和用excel2007软件进行制图，并对相关内容进行检验与分析。
三、结果与分析
（一）不同高校排球专修学员对教师教学方法满意度的差异度的分析
通过调查分析，96%的学生对于其教师的专业指导能力比较认同，仅有4%的学生不认同。由此可知，大部分的学生对教师的专业指导技能还是比较认同的。对于个别不适应的学生是因为个体差异的原因所致，所以会造成有少部分比例的学生不认同。针对这一情况，教师应该个别指导，因材施教，效果会好一些。
此外，92%的学生对于教师所讲授的技战术原理都能理解并掌握，说明教师的专业技能比较扎实，方法也比较易于接受，但仍有8%的学生不能完全掌握。教师贯彻技战术原理必须在学生所处的能力基础上进行讲解示范才能使学生掌握，否则便会让学生一头雾水。
统计得出，98%的学生在训练时能被教师带动起来，说明教师在训练实践时的教学手段适于激发学生的兴趣，能够调动起学生的训练积极性。
（二）不同性别排球专修学生对教师教学行为满意度的差异比较
经检验得知，男女学生对教师教学行为的满意度并没有显著差异；但男生对于教师的教学行为满意度稍低于女生，可能是因为女生掌握动作技术比较慢一些，因此受到教师的指导与练习多一些，而教师的指导训练行为被学生认为对成绩表现有正向的影响，因而对教师的教学行为的满意度要相对于男生高一些。
（三）不同高校排球专修学员对排球运动成绩满意度的差异比较
由于各个学校有各自的教学目标和教学任务，因此每个学校的教师所采取的教学方法都各有不同，而其产生的结果也不尽相同。山西大学的学生对于其训练成绩的满意度相对于其他高校较低一些。原因有可能是因为该校学生对于自己的训练成绩要求相对于其他高校要高一些，或者是教师在训练过程中要求比较严格导致产生训练高压所致。
由于院校不同，各院校所表现出来的满意度有很大不同。山西大学的学生对其在比赛中的成绩的满意度相对于其他3所高校较低一些。可能是由于学生们在比赛中自我心理紧张或教师给予的临场指挥的压力所致，也许是比赛经常失利或遇到较高水平的对手所产生的不自信，达不到比赛的胜利感与成就感。
可以看出，大部分学生肯定自己在比赛中能够发挥出其应有的水平，只有很少部分学生不能肯定。对于这少数学生，推其原因，估计是因为对自己的技术水平不够扎实或在比赛中心理素质比较差，导致相应的水平不能发挥出来。
四、结论
（一）高校阶段的学生其排球技术与战术能力的改进与提高都有赖于教师的训练与指导帮助，再加上传统的教学模式，使得学生对教师的依赖性比较大，在一定程度上，教师的训练与指导是使得学生成绩提高的重要保障，因此教师应加强对学生的训练与指导。
（二）在训练过程中，学生总是按照教师的教学程序去进行，使得学生发挥不出学习的自主性与创新性。教师应注重学生学习的自主性与创新性。
（三）教师的教学行为也是影响学生学习的重要因素之一。教师的关怀度对于提高学生学习的兴趣有着很大的影响。通过间接性的访谈，也有学生因为不受教师的重视而疲于训练与学习。教师应注重对学生的关怀与鼓励。
（四）由于个体差异的原因，有些学生可能是因为排球的基本技术不太扎实或者领悟能力相对于其他学生比较差一些，因而对于教师的教学方法与手段不能很好的适应。因此教师应针对学生的个别差异进行指导。
参考文献：
[1] 史为临，季浏.上海市学校篮球队教练领导行为与运动员满意度之间关系的研究[J].北京体育大学学报.2004（1）：40-42.
[2] 刘全，柏杰.教练员的领导行为与方式分析[J].安徽体育科技.2003（4）：31-32.
[3] 焦建余，等.我国高校排球队员对教练领导行为与成绩表现满意度的调查研究.No.6[Z].2007.