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我国从很早就有相关的数学课程，而且在教育中数学教育也起着十分重要的影响，数学教育影响着一个人智力的提高和思维的发散，所以数学教育对学生十分重要，甚至影响着一个学生的一生。特别是在如今的一些职业教育中，数学课程并不是那么受重视，所以在做好职业教育的同时一定要加强对数学课程的相关教育，其实国内和国外都有许多关于数学知识的相关研究，主要从以下几个方面做详细的介绍，首先介绍了数学知识的相关数学素养的相关内涵以及数学知识的定义；其次是关于数学知识方面的相关知识测量和相关的评价；再次就是数学知识方面的相关数学知识分类测量与评价的相关影响因素；最后一个方面是关于数学知识相关的数学素养和培养的相关机制。本文详细地介绍了数学知识的相关分类和测量，并发现了一些关于分类测量的相关问题，提出相应的解决办法，促进中职教育中数学教育实现更好的发展，推进国家人才的培养。
一、知识的含义和相关分类
根据社会的发展，在国内外的一些研究和相关的心理学知识表明，知识其实从本质上就分为两大类。第一类是我们所说的比较通俗来介绍一些概念的称之为陈述性的知识，比如我们在回答学校具体是什么样子这样的问题就是属于陈述性的问题，因为回答这样的问题我们一般会按照从里到外或者按照一定的顺序来介绍相关学校的景象，再比如回答你的父母是什么样子的这样的问题也应当归于陈述性的问题，因为在回答这个问题的时候也会按照我们内心的一些想法来回答这个问题，其是有一定的根据和顺序，当然还有很多的问题也属于采用陈述性的知识来回答的。第二类是指程序性的知识，比如遇到烧伤的问题怎么办，遇到这样的问题一般会按照一定的原理或者一定的顺序来进行回答。还有就是在遇到这个房子应该按照什么步骤来建筑，这样的问题其实也属于程序性问题，因为在回答这个问题时也一定要按照一定的条件或者步骤来进行回答，所以这也属于程序性的问题。其实在回答陈述性的问题时也需要采用回答程序性问题的方法，所以陈述性问题和程序性问题是紧密相关的。
二、数学知识的含义和分类
在学校里很多学生的数学成绩和其他学科的成绩相比来说可能会比较弱一些，这是因为数学知识本身就是一个比较抽象的知识，这种知识与我们每一个人的思维方式紧密相连，在学习数学的过程中数学知识是抽象的，其实这一切也跟数学知识抽象的过程紧密相连，所以学生在学习数学的过程中不单单只是掌握或者只是了解数学知识，更重要的是要掌握数学知识的逻辑思维。数学知识的结果则属于知识中所说的结果性的过程，也就是陈述性的问题。而对于数学知识的学习过程则是一个数学学习的体验过程，在这个过程中可能会经历以下几方面的过程，第一个方面是对于数学知识的了解，明白数学知识之间的相关联系；第二个方面是对数学知识相关发展的一个过程，在这个过程中会有影响这部分数学知识的内部和外部的相关因素；第三个方面是对数学结果方面的一些研究和感受，当数学知识得到解决后对解决这个数学题中包含的相关数学解决方法和数学技巧也会深入我们的内心；第四个方面是指当学会了一种数学题目的解题思维和方法后，就要学会运用这种方法去解决相关的数学问题。所以在每一个数学学习中都会经历这四个方面，并且这四个方面是紧密相连的，都是不断演变过来的，当然在数学知识的学习中并不只是抽象的思维，其实一直伴随着相关知识的发展和改变。所以数学学习的过程中分为陈述性知识、程序性知识和过程性知识三个部分。
三、数学知识的相关测量评价
在数学知识中，数学知识的相关测量评价既是学生学习数学知识的相关反应，又是反应教师教学效果的相关评价。数学知识的相关评价包括以下几个方面。首先关于数学的相关基础知识，比如数学知识中一些数学概念还有其中相关的定义和公式。其次就是数学教学方面的基本办法和相关的教学方法，这个方面主要是对数学的理解和对知识的相关理解，同时对于知识的表达能力和对数学知识的相关运用，当然在这个方面一定要表达数学知识，重视学生对数学学习知识的应用，发现学生的问题，解决学生所遇到的问题。最后是关于教师在教学中的相关态度和情感，看学生是否主动和教师参与课堂互动，是否对数学中所遇到問题充满好奇心且有信心去解决这些问题。这三个方面包含了数学知识学习中遇到的所有问题和学习数学知识的重要性，只有将这三个方面紧密结合在一起才是一堂好的数学课，才能够让学生学习更多的数学知识，更好地应用数学知识。首先，数学知识的相关测量评价中重要的问题就是对教师的素质评价。其次，教学的课堂评价，数学知识的学习对数学教师来说是一个十分重要的问题，教师只有具备较高综合素质，才能够将更好地传递知识使学生更好地学习数学知识。最后是教学的相关评价，在教学相关评价中也是根据数学知识来进行评价的，根据数学知识的陈述性知识进行评价。在数学的教学评价中一方面要考虑到评价目标的多元化，以及评价内容要从多个维度进行评价；另一方面要采用多种评价方法进行数学知识的相关测量评价。
四、总结
教育是培养人才的一个重要途径，而数学知识的学习也是教育的一个重要组成部分，特别是中职学校要在注重专业的同时也要注意数学知识的学习，数学知识的分类其实简单分为陈述性的数学知识、程序性的数学知识以及过程性的数学知识这三个部分。从数学知识的测评中来讲，一方面是数学教师的综合评价，另一方面则是数学知识相关教学评价，这两方面都能促进数学知识更好的发展。所以要想提高数学知识的学习，就要了解和掌握数学知识的分类，并做好数学知识的测量和评价，以促进数学知识的学习，促进教育事业更好的发展。
参考文献：
[1]卢炳惠，张学斌.试论知识的类型与教学[J].南华大学学报（社会科学版），2001（1）.
[2]喻 平.知识分类与数学教学[J].数学通报，2000（12）.
[3]涂荣豹，宁连华.论数学活动的过程知识[J].数学教育学报，2002（2）.
[4]杨 柳.用数学绘本进行数学教育的策略[J].早期教育（教师版），2015（12）.
[5]刘尊革.对数学学习测量与评价的认识[J].湖北函授大学学报，2018（2）.
[6]丁家永，武保平.论现代认知心理学的知识测量与评价观[J].南京师大学报（社会科学版），1999（4）.
[7]李 伟，邓雄华.试论数学教学设计中的目标分类[J].中学数学杂志，2012（5）.
一、知识的含义和相关分类
根据社会的发展，在国内外的一些研究和相关的心理学知识表明，知识其实从本质上就分为两大类。第一类是我们所说的比较通俗来介绍一些概念的称之为陈述性的知识，比如我们在回答学校具体是什么样子这样的问题就是属于陈述性的问题，因为回答这样的问题我们一般会按照从里到外或者按照一定的顺序来介绍相关学校的景象，再比如回答你的父母是什么样子的这样的问题也应当归于陈述性的问题，因为在回答这个问题的时候也会按照我们内心的一些想法来回答这个问题，其是有一定的根据和顺序，当然还有很多的问题也属于采用陈述性的知识来回答的。第二类是指程序性的知识，比如遇到烧伤的问题怎么办，遇到这样的问题一般会按照一定的原理或者一定的顺序来进行回答。还有就是在遇到这个房子应该按照什么步骤来建筑，这样的问题其实也属于程序性问题，因为在回答这个问题时也一定要按照一定的条件或者步骤来进行回答，所以这也属于程序性的问题。其实在回答陈述性的问题时也需要采用回答程序性问题的方法，所以陈述性问题和程序性问题是紧密相关的。
二、数学知识的含义和分类
在学校里很多学生的数学成绩和其他学科的成绩相比来说可能会比较弱一些，这是因为数学知识本身就是一个比较抽象的知识，这种知识与我们每一个人的思维方式紧密相连，在学习数学的过程中数学知识是抽象的，其实这一切也跟数学知识抽象的过程紧密相连，所以学生在学习数学的过程中不单单只是掌握或者只是了解数学知识，更重要的是要掌握数学知识的逻辑思维。数学知识的结果则属于知识中所说的结果性的过程，也就是陈述性的问题。而对于数学知识的学习过程则是一个数学学习的体验过程，在这个过程中可能会经历以下几方面的过程，第一个方面是对于数学知识的了解，明白数学知识之间的相关联系；第二个方面是对数学知识相关发展的一个过程，在这个过程中会有影响这部分数学知识的内部和外部的相关因素；第三个方面是对数学结果方面的一些研究和感受，当数学知识得到解决后对解决这个数学题中包含的相关数学解决方法和数学技巧也会深入我们的内心；第四个方面是指当学会了一种数学题目的解题思维和方法后，就要学会运用这种方法去解决相关的数学问题。所以在每一个数学学习中都会经历这四个方面，并且这四个方面是紧密相连的，都是不断演变过来的，当然在数学知识的学习中并不只是抽象的思维，其实一直伴随着相关知识的发展和改变。所以数学学习的过程中分为陈述性知识、程序性知识和过程性知识三个部分。
三、数学知识的相关测量评价
在数学知识中，数学知识的相关测量评价既是学生学习数学知识的相关反应，又是反应教师教学效果的相关评价。数学知识的相关评价包括以下几个方面。首先关于数学的相关基础知识，比如数学知识中一些数学概念还有其中相关的定义和公式。其次就是数学教学方面的基本办法和相关的教学方法，这个方面主要是对数学的理解和对知识的相关理解，同时对于知识的表达能力和对数学知识的相关运用，当然在这个方面一定要表达数学知识，重视学生对数学学习知识的应用，发现学生的问题，解决学生所遇到的问题。最后是关于教师在教学中的相关态度和情感，看学生是否主动和教师参与课堂互动，是否对数学中所遇到問题充满好奇心且有信心去解决这些问题。这三个方面包含了数学知识学习中遇到的所有问题和学习数学知识的重要性，只有将这三个方面紧密结合在一起才是一堂好的数学课，才能够让学生学习更多的数学知识，更好地应用数学知识。首先，数学知识的相关测量评价中重要的问题就是对教师的素质评价。其次，教学的课堂评价，数学知识的学习对数学教师来说是一个十分重要的问题，教师只有具备较高综合素质，才能够将更好地传递知识使学生更好地学习数学知识。最后是教学的相关评价，在教学相关评价中也是根据数学知识来进行评价的，根据数学知识的陈述性知识进行评价。在数学的教学评价中一方面要考虑到评价目标的多元化，以及评价内容要从多个维度进行评价；另一方面要采用多种评价方法进行数学知识的相关测量评价。
四、总结
教育是培养人才的一个重要途径，而数学知识的学习也是教育的一个重要组成部分，特别是中职学校要在注重专业的同时也要注意数学知识的学习，数学知识的分类其实简单分为陈述性的数学知识、程序性的数学知识以及过程性的数学知识这三个部分。从数学知识的测评中来讲，一方面是数学教师的综合评价，另一方面则是数学知识相关教学评价，这两方面都能促进数学知识更好的发展。所以要想提高数学知识的学习，就要了解和掌握数学知识的分类，并做好数学知识的测量和评价，以促进数学知识的学习，促进教育事业更好的发展。
参考文献：
[1]卢炳惠，张学斌.试论知识的类型与教学[J].南华大学学报（社会科学版），2001（1）.
[2]喻 平.知识分类与数学教学[J].数学通报，2000（12）.
[3]涂荣豹，宁连华.论数学活动的过程知识[J].数学教育学报，2002（2）.
[4]杨 柳.用数学绘本进行数学教育的策略[J].早期教育（教师版），2015（12）.
[5]刘尊革.对数学学习测量与评价的认识[J].湖北函授大学学报，2018（2）.
[6]丁家永，武保平.论现代认知心理学的知识测量与评价观[J].南京师大学报（社会科学版），1999（4）.
[7]李 伟，邓雄华.试论数学教学设计中的目标分类[J].中学数学杂志，2012（5）.