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摘要 为了提高本科经管类学生信息素养能力，在对国内外信息素养评价指标进行文献综述及对比分析的基础之上，针对我国本科经管类学生现阶段信息素养培养存在的突出问题，从信息意识、信息知识、基本信息能力、信息化沟通与管理能力、信息伦理与道德五个方面建立适应我国本科经管学生的信息素养评价指标体系，为提高我国本科经济管理类学生的信息素养能力评价提供依据。
关键词 信息素养 本科 经管类学生 评价指标
信息素养是一种综合能力，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，信息素养是其中一个方面。信息素养评价标准不但是评价个人信息素养能力、指导高校信息素养教育实践的指南，还为在信息社会探讨信息素质提供了一个框架，具有高层次的参考价值和宏观的指导意义。本文在对国内外信息素养评价标准对比分析的基础之上，针对我国本科经管类学生的特点，建立适应我国本科经管类学生的信息素养评价标准，为我国本科经济管理类学生的信息素养能力评价提供依据。
一、国内外信息素养评价标准的比较研究国外关于信息素养评价标准的研究起步较早，已经形成了比较成熟的通用信息素质评价标准。其中以美国ACRL标准、澳大利亚与新西兰ANZIIL标准以及英国SCONUL标准最为著名。我国也形成了对应的信息素质评价标准，其中《北京地区高校信息素质能力指标体系》作为北京市高校学生信息素养评价的重要指标，是我国第一个比较完整、系统的信息素养能力体系。下面从信息意识、信息需求、信息获取、信息评价、完成任务等方面对国内外信息素质评价标准进行比较，具体见表1。
二、我国本科经管类学生信息素养培养特点分析为建立经管类本科生的信息素养评价指标，首先要分析经管类本科生信息素养培养的特点，结合这些特点，我国经管类本科生信息素养存在以下突出问题：1.注重基础培养，与信息技术的飞速发展脱节在我国高校，目前信息素养培养的内容主要着力于文献或网络信息搜索利用、计算机应用基础技术或论文写作等方面，形式上主要以单方面的授课、讲座或培训为主。随着信息技术的飞速发展，尤其是Web2.0技术时代的到来，这些培养内容显得日益陈旧。另一方面，经管专业的一些专业核心课程（如管理信息系统、电子商务等）对信息能力的要求远远超过目前大部分高校信息素养既有的培养内容，使得既有培养模式部分失去意义。2.未能与创新教育有效融合全面的信息素养主要表现为以下8个方面的能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。但目前的信息素养培养模式仅着重获取和处理信息能力的培养，而缺乏生成信息、创造信息、发挥信息效益等能力的培养。创新型人才需要在复杂的工作实践中通过收集信息、处理信息和独立思考，创造新的知识、解决新的问题。对于经管类创新人才，不同于理工类人才的基础理论创新和技术创新，“创造信息、发挥信息的效益”对其“创造新的知识、解决新的问题”具有更大的现实意义。但目前经管专业学生信息素养教育大多停留在培养学生掌握计算机与网络的知识和技能的目标上，没有很好地融入创新教育的目标。3.忽略信息协作和信息免疫能力的培养信息素養能力的最后两个方面是信息协作和信息免疫能力，其中“信息协作能力”可以使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，以延伸自己，同外界建立多种和谐的合作关系；而“信息免疫能力”即在良莠不齐的浩瀚信息资源面前，正确的甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。经管类学生对这两种能力的要求更显突出。
三、我国本科经管类学生信息素养评价指标构建结合国内外信息素养评价标准，针对我国本科经管类学生信息素养存在的问题，建立适应我国本科经管类学生特点的信息素养评价标准，具体如表2所示。
四、结语高校信息素养评价标准是信息素养领域中的关键问题，为了提高本科经管类学生信息素养能力，在对国内外信息素养评价指标进行文献综述及对比分析的基础之上，针对我国本科经管类学生人文素质偏低、实践能力较弱等特点，从信息意识、信息知识、基本信息能力、信息化沟通与管理能力、信息伦理与道德5个方面建立我国本科经管学生的信息素养评价指标体系，有助于推动信息素养标准建设的进程和理论的发展。
参考文献：
[1]李耀俊.中、美大学生信息素养能力标准管窥[J].高校图书馆工作，2011，（01）：69-71.
[2]郭太敏，曹志梅，谭黎娟，张霞.大学生信息素养一体化教育体系及其构建对策[J].大学图书馆学报，2012，（02）：102-104.
[3]张晓娟，张寒露，范玉珊，陈荷艳，李复郡.Web2.0环境中大学生信息素养能力的拓展——基于网络自主学习与创新的调查与分析[J].现代情报，2011，（04）：35-39.
[4]戴建耘.台湾地区科技大学生信息素养及影响其计算机基础能力的因素[J].计算机教育，2008，（09）：76-82.
[5]赵雅萍.大学生信息素养评价指标体系构建及应用研究[D].山东大学，2013.
关键词 信息素养 本科 经管类学生 评价指标
信息素养是一种综合能力，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，信息素养是其中一个方面。信息素养评价标准不但是评价个人信息素养能力、指导高校信息素养教育实践的指南，还为在信息社会探讨信息素质提供了一个框架，具有高层次的参考价值和宏观的指导意义。本文在对国内外信息素养评价标准对比分析的基础之上，针对我国本科经管类学生的特点，建立适应我国本科经管类学生的信息素养评价标准，为我国本科经济管理类学生的信息素养能力评价提供依据。
一、国内外信息素养评价标准的比较研究国外关于信息素养评价标准的研究起步较早，已经形成了比较成熟的通用信息素质评价标准。其中以美国ACRL标准、澳大利亚与新西兰ANZIIL标准以及英国SCONUL标准最为著名。我国也形成了对应的信息素质评价标准，其中《北京地区高校信息素质能力指标体系》作为北京市高校学生信息素养评价的重要指标，是我国第一个比较完整、系统的信息素养能力体系。下面从信息意识、信息需求、信息获取、信息评价、完成任务等方面对国内外信息素质评价标准进行比较，具体见表1。
二、我国本科经管类学生信息素养培养特点分析为建立经管类本科生的信息素养评价指标，首先要分析经管类本科生信息素养培养的特点，结合这些特点，我国经管类本科生信息素养存在以下突出问题：1.注重基础培养，与信息技术的飞速发展脱节在我国高校，目前信息素养培养的内容主要着力于文献或网络信息搜索利用、计算机应用基础技术或论文写作等方面，形式上主要以单方面的授课、讲座或培训为主。随着信息技术的飞速发展，尤其是Web2.0技术时代的到来，这些培养内容显得日益陈旧。另一方面，经管专业的一些专业核心课程（如管理信息系统、电子商务等）对信息能力的要求远远超过目前大部分高校信息素养既有的培养内容，使得既有培养模式部分失去意义。2.未能与创新教育有效融合全面的信息素养主要表现为以下8个方面的能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。但目前的信息素养培养模式仅着重获取和处理信息能力的培养，而缺乏生成信息、创造信息、发挥信息效益等能力的培养。创新型人才需要在复杂的工作实践中通过收集信息、处理信息和独立思考，创造新的知识、解决新的问题。对于经管类创新人才，不同于理工类人才的基础理论创新和技术创新，“创造信息、发挥信息的效益”对其“创造新的知识、解决新的问题”具有更大的现实意义。但目前经管专业学生信息素养教育大多停留在培养学生掌握计算机与网络的知识和技能的目标上，没有很好地融入创新教育的目标。3.忽略信息协作和信息免疫能力的培养信息素養能力的最后两个方面是信息协作和信息免疫能力，其中“信息协作能力”可以使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，以延伸自己，同外界建立多种和谐的合作关系；而“信息免疫能力”即在良莠不齐的浩瀚信息资源面前，正确的甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。经管类学生对这两种能力的要求更显突出。
三、我国本科经管类学生信息素养评价指标构建结合国内外信息素养评价标准，针对我国本科经管类学生信息素养存在的问题，建立适应我国本科经管类学生特点的信息素养评价标准，具体如表2所示。
四、结语高校信息素养评价标准是信息素养领域中的关键问题，为了提高本科经管类学生信息素养能力，在对国内外信息素养评价指标进行文献综述及对比分析的基础之上，针对我国本科经管类学生人文素质偏低、实践能力较弱等特点，从信息意识、信息知识、基本信息能力、信息化沟通与管理能力、信息伦理与道德5个方面建立我国本科经管学生的信息素养评价指标体系，有助于推动信息素养标准建设的进程和理论的发展。
参考文献：
[1]李耀俊.中、美大学生信息素养能力标准管窥[J].高校图书馆工作，2011，（01）：69-71.
[2]郭太敏，曹志梅，谭黎娟，张霞.大学生信息素养一体化教育体系及其构建对策[J].大学图书馆学报，2012，（02）：102-104.
[3]张晓娟，张寒露，范玉珊，陈荷艳，李复郡.Web2.0环境中大学生信息素养能力的拓展——基于网络自主学习与创新的调查与分析[J].现代情报，2011，（04）：35-39.
[4]戴建耘.台湾地区科技大学生信息素养及影响其计算机基础能力的因素[J].计算机教育，2008，（09）：76-82.
[5]赵雅萍.大学生信息素养评价指标体系构建及应用研究[D].山东大学，2013.