摘 要： 教学设计有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。它是指教师在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。作者对口语实行教学设计主要从“创设真实的口语交际情境策略”、“挖掘潜在的口语交际资源策略”、“体验丰富的口语交际信息策略”及“提高互动的口语交际效率”这几方面入手，从而促进学生全面发展。 全文查看链接 　　2.捕捉灵光，满足学生的倾诉欲。如果说有组织、有计划地拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略，那么捕捉生活中的偶发事件，进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲，增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇，一个惊心动魄的场面，一项令人惊叹的成果，都将是学生十分感兴趣的话题。此时，学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机，组织学生进行口语训练。一次，在准备上课时，课代表说：上午的生字抄写作业还有七位同学没完成。我刚准备去教室批判他们，想到马上的口语训练课，立刻来了灵感：以“面对不完成作业的同学，你会说点什么”为支撑点，上一节口语交际课。课堂分三个板块进行：a.对不及时完成作业的同学说点什么？b.不及时完成作业的同学对大家说点什么？c.对伤心的老师说点什么？这节课学生说得相当精彩，收到了意想不到的效果。 全文查看链接