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农村初中语文阅读教学质量较差，提高成绩难度很大，是当前语文教师的困惑和需要思考的问题。要改变阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，必须扩大阅读范围，传授阅读方法，制订阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好的学习习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学的新亮点。新课程的总目标对阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”
阅读教学，历来都被认为是语文教学的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一部分。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长一段时间里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有利于人的发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一线语文教师怎样才能更好地开展语文阅读教学呢？我认为可以从以下方面着手。
一、培养兴趣，养成良好的阅读习惯
每一个教师都希望自己的学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，对所学内容充满兴趣，而兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。真理的知识，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
教师应学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。某些学生不喜欢读有价值的科学书籍和文艺书籍，而喜欢读一些轻浮的冒险小说和“短命”的不会留任何痕迹的低劣作品，就是因为他们不懂什么是真正的阅读，不善于深入思考所读的东西的含义，不会欣赏作品的艺术价值。所以教师要研究学生的兴趣、爱好和特长，针对具体情况向他们推荐科普读物。引导学生阅读现代前沿科学问题方面的科普著作和科普读物，使学生更好地掌握运用所学的基础知识。一个有思想的人，如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。所以应当使阅读成为激发学生兴趣的有利手段。培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是广大语文教师的共同追求。
二、扩大阅读范围，拓展学生的视野
“冰冻三尺，非一日之寒”，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师首先要扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量。只有大量阅读书籍，才能提高阅读速度，并学会快速有效地获取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余生活，更可以增强学生的语感，而语感正是学习语文的基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间的安排应该是合理的。某些老师不允许学生看与学习无关的书，不能区别对待，只是死守一个原则：一律不许看，这样不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误的思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么阅读教学工作就很难做。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓宽视野，才有可能增强读写听说能力，提高阅读能力。
三、立足课堂教学，张扬学生的个性
在教学中，某些教师拘泥于文本，照本宣科，只为完成教学任务，应付考试。具体表现为课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套，这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文都当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出疑惑，老师则适当点拨，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何阅读、欣赏、实践，是语文教学的重要目的，有利于潜移默化地提高学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体。课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性的阅读才是真正富于创造性的阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，对此教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，多发现学生的闪光点，多激励、多赏识学生。只有这样才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而调动学生阅读的主动性，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。
总之，农村初中语文阅读教学要迅速走出困境不是一朝一夕之事，语文教师要加强学习，与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己打造成书香味浓郁的“学者”，让学生受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中阅读教学的实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
阅读教学，历来都被认为是语文教学的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一部分。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长一段时间里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有利于人的发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一线语文教师怎样才能更好地开展语文阅读教学呢？我认为可以从以下方面着手。
一、培养兴趣，养成良好的阅读习惯
每一个教师都希望自己的学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，对所学内容充满兴趣，而兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。真理的知识，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
教师应学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。某些学生不喜欢读有价值的科学书籍和文艺书籍，而喜欢读一些轻浮的冒险小说和“短命”的不会留任何痕迹的低劣作品，就是因为他们不懂什么是真正的阅读，不善于深入思考所读的东西的含义，不会欣赏作品的艺术价值。所以教师要研究学生的兴趣、爱好和特长，针对具体情况向他们推荐科普读物。引导学生阅读现代前沿科学问题方面的科普著作和科普读物，使学生更好地掌握运用所学的基础知识。一个有思想的人，如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。所以应当使阅读成为激发学生兴趣的有利手段。培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是广大语文教师的共同追求。
二、扩大阅读范围，拓展学生的视野
“冰冻三尺，非一日之寒”，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师首先要扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量。只有大量阅读书籍，才能提高阅读速度，并学会快速有效地获取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余生活，更可以增强学生的语感，而语感正是学习语文的基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间的安排应该是合理的。某些老师不允许学生看与学习无关的书，不能区别对待，只是死守一个原则：一律不许看，这样不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误的思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么阅读教学工作就很难做。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓宽视野，才有可能增强读写听说能力，提高阅读能力。
三、立足课堂教学，张扬学生的个性
在教学中，某些教师拘泥于文本，照本宣科，只为完成教学任务，应付考试。具体表现为课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套，这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文都当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出疑惑，老师则适当点拨，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何阅读、欣赏、实践，是语文教学的重要目的，有利于潜移默化地提高学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体。课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性的阅读才是真正富于创造性的阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，对此教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，多发现学生的闪光点，多激励、多赏识学生。只有这样才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而调动学生阅读的主动性，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。
总之，农村初中语文阅读教学要迅速走出困境不是一朝一夕之事，语文教师要加强学习，与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己打造成书香味浓郁的“学者”，让学生受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中阅读教学的实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。