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【摘要】快速阅读是高效获取信息的途径之一。本文主要是探讨英语阅读速度的主要障碍，并探讨如何提高学生的阅读速度，以帮助他们顺利完成阅读任务。全文主要分析英语学习者在阅读中遇到的主要障碍并在文化背景、思维模式、语言障碍和阅读习惯上提出相应的解决对策，来提高英语学习者的阅读速度。
【关键词】英语快速阅读；障碍；对策
【作者简介】施鹏希（1995- ），男，长春光华学院英语系在读本科生，研究方向：语言教学和翻译。
一、快速阅读的主要障碍
阅读不仅是语言学习的目的，也是获取信息和知识的重要途径。此外，阅读在国内外语言测试中占很大比例。阅读能力水平是衡量学习者语言水平的主要标准之一。在日常阅读中，我们经常遇到许多障碍，影响阅读速度，甚至停止阅读。快速阅读尤其如此。
1.文化差异。美国人类学家萨丕尔提出语言和文化是不可分割的。语言是文化的载体，每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景。
宗教出现在一定历史阶段的文化现象，对文化、观念、情感等都有影响。基督教是英国和美国等主要英语国家的主要宗教。在英语中，许多单词和成语都来自于“圣经”。在圣经中，弥赛亚是上帝指定的救世主，所以弥赛亚在英语中的意思是“救世主”。不同的宗教信仰导致了汉语和英语中普遍存在的文化差异。例如，中国人对龙有特殊的信仰，并且龙逐渐成为皇帝的象征和中华民族的图腾。在中国人眼中，龙往往象征着运气、财富和力量。中国人喜欢称自己为龙的传人。相反，在西方国家的宗教教义中，龙是邪恶的象征。
历史文化是历史发展的沉淀。历史发展的差异导致语言的差异。西方文化受希腊文化和罗马文化的影响，产生了许多习语，例如潘多拉的魔盒，常用来表示灾难的根源，又例如条条大路通罗马。如果读者不了解必要的宗教和历史文化知识，读者就很难顺利阅读文章。
2.思维模式的差异。中英民族有着不同的语言文化和思维方式，反映了各自的思维特点、思维方式和思维方式。思维上的差异是语言和文化差异的根源。中国文化是一种以人为本的文化，强调以人为本的主体意识，长期以来形成了以人为中心的观察、分析、研究事物的思维方式。汉语的主要思维特点使汉语强调观念和意义，但模糊性突出，语法也是隐性的。相反，西方文化是一种唯物主义文化，以客观事物为观察、分析和研究的中心，思维方式更为客观、理性。英语的形式严格，语法是显性的。
中国语言文化深受儒家思想的影响，强调直觉和思维，重视情感在语言使用中的作用。英语以理性主义为形式逻辑，西方人的思维具有较强的逻辑性。汉语思维是一种比喻思维，也就是说，汉语说话人经常使用比喻和象征的方法。在西方哲学的影响下，西方人更倾向于抽象思维，即用抽象的概念来表达具体的事物。这种思维方式最明显的区别是汉语中名词使用频率更高，而代词在英语中使用频率更高。
3.语言障碍。英语阅读障碍在很大程度上是由语言能力不足造成的。有80%的阅读困难是由词汇的缺乏造成的。很多人缺乏词汇量并且不会利用上下文来猜测词义，在遇到不认识的单词时，往往选择查字典。这严重分散了阅读注意力，影响阅读速度和效率。此外，在词典中的许多语义中，大多数人只是简单地将一个含义强加给阅读文本，而不是根据特定的上下文选择最适当的含义。也有很多人不使用构词法来猜测词义，不懂得一个词可能有多个含义。
如果说词汇障碍是英语阅读的第一个障碍，那么句法障碍就是第二个障碍。在遇到一些长句时，许多人由于句子结构不清、成分复杂，难以理解句子的意义。在阅读复杂的长句时，具有良好句法知识的人可以对句子的语法成分进行划分，帮助理解句子意义。另一方面，如果语法知识薄弱，则在复杂句子中分不清句子成分。因此，不理解这些文章的句法特征将极大地阻碍句子的理解。
4.坏的阅读习惯。阅读效率与阅读习惯密切相关，好的习惯能提升阅读效率。在长期的英语学习中，由于缺乏英语学习环境和教师的正确指导，许多人有着不良的阅读习惯。有的人喜欢大声朗读。声学阅读的主要缺点是说话速度限制了阅读的速度和效率。而无声阅读的速度几乎是有声朗读的两倍。一个有效率的读者只要看到印刷符号，就可以直接获得意思，而不必经过声音阶段。有的人习惯心读，在阅读时，身体的任何部分都不会动，但在内心清楚地读出每一个词。回读也是一种坏的阅读习惯。太多的回读会导致读者缺乏信心，不仅会影响阅读的速度，而且会打断思维过程。然而，如果对文章中的关键信息缺乏理解，例如文章或段落的开头一句，则需要进行必要的回读。在阅读时，许多人习惯用自己的母语思考，喜欢译读。他们习惯把每个单词和句子翻译成中文。这是学习者在学习一门外语时经常犯的错误。这些不良的閱读习惯严重制约了阅读效率的提高。
二、解决障碍的对策
发现了障碍，就需要相应的解决对策。只有解决了这些快速阅读中出现的问题，学习者们才能提高阅读能力，更高效地阅读。
1.加强背景知识的学习。在阅读中，有时文章中没有新词，似乎可以理解，但由于缺乏一定的文化背景知识，不知道特定文化背景下单词、短语和句子的真正含义，所以很难说出文章的具体含义。丰富的文化背景知识有助于把握文章的主题，准确地理解作者的观点。
首先原版英语电影是一种快速、有效的学习英语的途径。它不仅可以提高学生的视听能力，而且可以提高学生的英语学习能力，丰富学生的英语语言表达，提高学生的英语语言能力。通过画面，学生能更直观地感受西方世界的风俗、价值观，促进对不同文化的理解。
互联网也是重要的学习工具。网络为英语学习提供了一个更新的环境，也提供了丰富的课程资源。充分利用网络资源扩大阅读范围，对提高阅读能力具有积极作用。人们可以根据自己的兴趣从网上选择自己喜欢的阅读材料，如英语名著、散文、报纸、杂志等。通过广泛阅读丰富背景知识，为提高英语阅读能力打下坚实的基础。
2.培养英式思维。在汉语思维模式的影响下，二语学习者在英语表达方面缺乏经验，经常出现中式英语的错误。由于认知思维受母语影响，语言使用缺乏连贯性。改变中式英语的非理性表达方式，从文化层面、交际和阅读积累等方面探索思维的转换，有利于有效认知知觉的形成和思维综合运用能力的培养。 情境学习和使用英语是理解和记忆的最佳方式。在学习中，我们应该以英语为输入方式，在语言运用中获得丰富的感知。创造英语语境，借助学习内容感受语言氛围，在表达和综合运用的过程中培养英语思维。
找寻经典文本来阅读和背诵，并在深刻的记忆中品味意境的内涵可以启发学习者的思维，调整语言学习策略。古典文学或影视作品是一个国家和民族的文化艺术结晶。通过阅读和背诵，人们不仅能感受到真实的英国思维，而且还能获得丰富的情感体验，获得英语世界中情感和理性碰撞，可以让人们逐渐的培养出英语思维方式。
3.攻克语言障碍。词汇和语法是语言基础知识的重要组成部分。因此，突破词汇和语法障碍是阅读策略中重要的一项。
首先，应该扩大词汇量。扩大词汇量是一个渐进的过程。在阅读练习中掌握单词是积累词汇的一个好方法。学生在阅读遇到生词时，应先猜测词语的意思，在通过字典确认，并做必要的笔记。第二种方法是使用。选择一个单词造句，并在合适的情境中使用。由于经常使用，单词更容易记忆。第三种是使用词根，前缀和后缀。英语有大量的词根、后缀、前缀。如果熟练掌握，就很容易猜测和记忆单词的意思。
同时，快速阅读也注重语法的综合运用。阅读材料中常有复杂困难的长难句。因此，理解长句和复合句也是理解阅读材料，提高阅读速度的决定性因素。首先，要知道阅读并不意味着必须知道每个词的准确含义。第二，句子常有多余的成分，且这些元素的省略并不影响句子意义的理解。因此，在阅读长句时可以采取提取法，把握句子成分结构，掌握句子最重要的部分，省略次要部分。此外，注意插入语和其他元素，并分析句子中是否有固定短语或固定搭配。
4.培养好的阅读习惯。首先，选择更简单的阅读材料，并有意识地加快阅读速度。在阅读时，无论是英语还是汉语，都要强迫自己养成良好的习惯，不要用手指指着文本，充分利用大脑思考和眼睛扫视。一旦发现染上坏习惯，要及时改正。
训练可以帮助克服坏习惯。通过使用语法知识来分析句子结构，通过语义组将句子分成几个片段，这样你就可以更快地阅读。教师可以通过根据语义组通过群组分段的方法，用多媒体手段帮助学生进行快速阅读训练。例如用投影仪之类的辅助工具，在屏幕上显示阅读文本，由缓慢到快速，迫使学生习惯快速阅读。此外，将文章放在屏幕上，一次一行，控制时间，可以促使学生扩大视幅，提高阅读速度。计时训练法也十分有效。通过计算读取速度，教师可以把握学生的阅读速度。读取速度公式为：读取速度=字数/读取时间。尽管阅读速度在一定程度上能够反映读者的阅读效率，但不够准确。因此，我们需要新的公式，读取理解率=正确回答问题的分数/问题的总分数×100%，有效的阅读速度=閱读速度×读取理解率。阅读理解率应该介于70%和80%之间。如果低于70%，则表示读取速度过快；如果它高于80%，则表明可以适当提高读取速度。通过训练可以提高阅读速度，提高大脑接收和理解信息的效率。
参考文献：
[1]Christine Nuttall.Teaching Reading Skills in A Foreign Language， 2002.
[2]任政谦.The Major Obstacles in Improving English Reading Speed[J].陇东学院学报，2012（05）.
[3]蓝财英.Problems in EFL Extensive Reading Teaching and Possible Solutions[J].海外英语，2010（03）.
[4]杜小玲.Critical View of the Effect of Oral Reading Fluency in L2 Reading[J].海外英语，2017（10）.
[5]王云利，徐梅玲.如何提高大学英语快速阅读的教学效果[J].才智，2014（12）.
[6]卞迁，齐薇，刘志方，闫国利.当代眼动记录技术述评[J].心理研究， 2009（01）.
[7]杨坤.英语快速阅读能力的影响因素和提高对策[J].校园英语（教研版），2012（12）.
[8]李柳英.高职学生英语快速阅读能力调查与思考[J].广西教育， 2013（39）.
[9]邹照兰.论英语阅读中的文化干扰因素[J].云梦学刊，2005（05）.
[10]姜艳艳.非英语专业大学生英语阅读障碍研究[J].科技视界， 2015（24）.
【关键词】英语快速阅读；障碍；对策
【作者简介】施鹏希（1995- ），男，长春光华学院英语系在读本科生，研究方向：语言教学和翻译。
一、快速阅读的主要障碍
阅读不仅是语言学习的目的，也是获取信息和知识的重要途径。此外，阅读在国内外语言测试中占很大比例。阅读能力水平是衡量学习者语言水平的主要标准之一。在日常阅读中，我们经常遇到许多障碍，影响阅读速度，甚至停止阅读。快速阅读尤其如此。
1.文化差异。美国人类学家萨丕尔提出语言和文化是不可分割的。语言是文化的载体，每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景。
宗教出现在一定历史阶段的文化现象，对文化、观念、情感等都有影响。基督教是英国和美国等主要英语国家的主要宗教。在英语中，许多单词和成语都来自于“圣经”。在圣经中，弥赛亚是上帝指定的救世主，所以弥赛亚在英语中的意思是“救世主”。不同的宗教信仰导致了汉语和英语中普遍存在的文化差异。例如，中国人对龙有特殊的信仰，并且龙逐渐成为皇帝的象征和中华民族的图腾。在中国人眼中，龙往往象征着运气、财富和力量。中国人喜欢称自己为龙的传人。相反，在西方国家的宗教教义中，龙是邪恶的象征。
历史文化是历史发展的沉淀。历史发展的差异导致语言的差异。西方文化受希腊文化和罗马文化的影响，产生了许多习语，例如潘多拉的魔盒，常用来表示灾难的根源，又例如条条大路通罗马。如果读者不了解必要的宗教和历史文化知识，读者就很难顺利阅读文章。
2.思维模式的差异。中英民族有着不同的语言文化和思维方式，反映了各自的思维特点、思维方式和思维方式。思维上的差异是语言和文化差异的根源。中国文化是一种以人为本的文化，强调以人为本的主体意识，长期以来形成了以人为中心的观察、分析、研究事物的思维方式。汉语的主要思维特点使汉语强调观念和意义，但模糊性突出，语法也是隐性的。相反，西方文化是一种唯物主义文化，以客观事物为观察、分析和研究的中心，思维方式更为客观、理性。英语的形式严格，语法是显性的。
中国语言文化深受儒家思想的影响，强调直觉和思维，重视情感在语言使用中的作用。英语以理性主义为形式逻辑，西方人的思维具有较强的逻辑性。汉语思维是一种比喻思维，也就是说，汉语说话人经常使用比喻和象征的方法。在西方哲学的影响下，西方人更倾向于抽象思维，即用抽象的概念来表达具体的事物。这种思维方式最明显的区别是汉语中名词使用频率更高，而代词在英语中使用频率更高。
3.语言障碍。英语阅读障碍在很大程度上是由语言能力不足造成的。有80%的阅读困难是由词汇的缺乏造成的。很多人缺乏词汇量并且不会利用上下文来猜测词义，在遇到不认识的单词时，往往选择查字典。这严重分散了阅读注意力，影响阅读速度和效率。此外，在词典中的许多语义中，大多数人只是简单地将一个含义强加给阅读文本，而不是根据特定的上下文选择最适当的含义。也有很多人不使用构词法来猜测词义，不懂得一个词可能有多个含义。
如果说词汇障碍是英语阅读的第一个障碍，那么句法障碍就是第二个障碍。在遇到一些长句时，许多人由于句子结构不清、成分复杂，难以理解句子的意义。在阅读复杂的长句时，具有良好句法知识的人可以对句子的语法成分进行划分，帮助理解句子意义。另一方面，如果语法知识薄弱，则在复杂句子中分不清句子成分。因此，不理解这些文章的句法特征将极大地阻碍句子的理解。
4.坏的阅读习惯。阅读效率与阅读习惯密切相关，好的习惯能提升阅读效率。在长期的英语学习中，由于缺乏英语学习环境和教师的正确指导，许多人有着不良的阅读习惯。有的人喜欢大声朗读。声学阅读的主要缺点是说话速度限制了阅读的速度和效率。而无声阅读的速度几乎是有声朗读的两倍。一个有效率的读者只要看到印刷符号，就可以直接获得意思，而不必经过声音阶段。有的人习惯心读，在阅读时，身体的任何部分都不会动，但在内心清楚地读出每一个词。回读也是一种坏的阅读习惯。太多的回读会导致读者缺乏信心，不仅会影响阅读的速度，而且会打断思维过程。然而，如果对文章中的关键信息缺乏理解，例如文章或段落的开头一句，则需要进行必要的回读。在阅读时，许多人习惯用自己的母语思考，喜欢译读。他们习惯把每个单词和句子翻译成中文。这是学习者在学习一门外语时经常犯的错误。这些不良的閱读习惯严重制约了阅读效率的提高。
二、解决障碍的对策
发现了障碍，就需要相应的解决对策。只有解决了这些快速阅读中出现的问题，学习者们才能提高阅读能力，更高效地阅读。
1.加强背景知识的学习。在阅读中，有时文章中没有新词，似乎可以理解，但由于缺乏一定的文化背景知识，不知道特定文化背景下单词、短语和句子的真正含义，所以很难说出文章的具体含义。丰富的文化背景知识有助于把握文章的主题，准确地理解作者的观点。
首先原版英语电影是一种快速、有效的学习英语的途径。它不仅可以提高学生的视听能力，而且可以提高学生的英语学习能力，丰富学生的英语语言表达，提高学生的英语语言能力。通过画面，学生能更直观地感受西方世界的风俗、价值观，促进对不同文化的理解。
互联网也是重要的学习工具。网络为英语学习提供了一个更新的环境，也提供了丰富的课程资源。充分利用网络资源扩大阅读范围，对提高阅读能力具有积极作用。人们可以根据自己的兴趣从网上选择自己喜欢的阅读材料，如英语名著、散文、报纸、杂志等。通过广泛阅读丰富背景知识，为提高英语阅读能力打下坚实的基础。
2.培养英式思维。在汉语思维模式的影响下，二语学习者在英语表达方面缺乏经验，经常出现中式英语的错误。由于认知思维受母语影响，语言使用缺乏连贯性。改变中式英语的非理性表达方式，从文化层面、交际和阅读积累等方面探索思维的转换，有利于有效认知知觉的形成和思维综合运用能力的培养。 情境学习和使用英语是理解和记忆的最佳方式。在学习中，我们应该以英语为输入方式，在语言运用中获得丰富的感知。创造英语语境，借助学习内容感受语言氛围，在表达和综合运用的过程中培养英语思维。
找寻经典文本来阅读和背诵，并在深刻的记忆中品味意境的内涵可以启发学习者的思维，调整语言学习策略。古典文学或影视作品是一个国家和民族的文化艺术结晶。通过阅读和背诵，人们不仅能感受到真实的英国思维，而且还能获得丰富的情感体验，获得英语世界中情感和理性碰撞，可以让人们逐渐的培养出英语思维方式。
3.攻克语言障碍。词汇和语法是语言基础知识的重要组成部分。因此，突破词汇和语法障碍是阅读策略中重要的一项。
首先，应该扩大词汇量。扩大词汇量是一个渐进的过程。在阅读练习中掌握单词是积累词汇的一个好方法。学生在阅读遇到生词时，应先猜测词语的意思，在通过字典确认，并做必要的笔记。第二种方法是使用。选择一个单词造句，并在合适的情境中使用。由于经常使用，单词更容易记忆。第三种是使用词根，前缀和后缀。英语有大量的词根、后缀、前缀。如果熟练掌握，就很容易猜测和记忆单词的意思。
同时，快速阅读也注重语法的综合运用。阅读材料中常有复杂困难的长难句。因此，理解长句和复合句也是理解阅读材料，提高阅读速度的决定性因素。首先，要知道阅读并不意味着必须知道每个词的准确含义。第二，句子常有多余的成分，且这些元素的省略并不影响句子意义的理解。因此，在阅读长句时可以采取提取法，把握句子成分结构，掌握句子最重要的部分，省略次要部分。此外，注意插入语和其他元素，并分析句子中是否有固定短语或固定搭配。
4.培养好的阅读习惯。首先，选择更简单的阅读材料，并有意识地加快阅读速度。在阅读时，无论是英语还是汉语，都要强迫自己养成良好的习惯，不要用手指指着文本，充分利用大脑思考和眼睛扫视。一旦发现染上坏习惯，要及时改正。
训练可以帮助克服坏习惯。通过使用语法知识来分析句子结构，通过语义组将句子分成几个片段，这样你就可以更快地阅读。教师可以通过根据语义组通过群组分段的方法，用多媒体手段帮助学生进行快速阅读训练。例如用投影仪之类的辅助工具，在屏幕上显示阅读文本，由缓慢到快速，迫使学生习惯快速阅读。此外，将文章放在屏幕上，一次一行，控制时间，可以促使学生扩大视幅，提高阅读速度。计时训练法也十分有效。通过计算读取速度，教师可以把握学生的阅读速度。读取速度公式为：读取速度=字数/读取时间。尽管阅读速度在一定程度上能够反映读者的阅读效率，但不够准确。因此，我们需要新的公式，读取理解率=正确回答问题的分数/问题的总分数×100%，有效的阅读速度=閱读速度×读取理解率。阅读理解率应该介于70%和80%之间。如果低于70%，则表示读取速度过快；如果它高于80%，则表明可以适当提高读取速度。通过训练可以提高阅读速度，提高大脑接收和理解信息的效率。
参考文献：
[1]Christine Nuttall.Teaching Reading Skills in A Foreign Language， 2002.
[2]任政谦.The Major Obstacles in Improving English Reading Speed[J].陇东学院学报，2012（05）.
[3]蓝财英.Problems in EFL Extensive Reading Teaching and Possible Solutions[J].海外英语，2010（03）.
[4]杜小玲.Critical View of the Effect of Oral Reading Fluency in L2 Reading[J].海外英语，2017（10）.
[5]王云利，徐梅玲.如何提高大学英语快速阅读的教学效果[J].才智，2014（12）.
[6]卞迁，齐薇，刘志方，闫国利.当代眼动记录技术述评[J].心理研究， 2009（01）.
[7]杨坤.英语快速阅读能力的影响因素和提高对策[J].校园英语（教研版），2012（12）.
[8]李柳英.高职学生英语快速阅读能力调查与思考[J].广西教育， 2013（39）.
[9]邹照兰.论英语阅读中的文化干扰因素[J].云梦学刊，2005（05）.
[10]姜艳艳.非英语专业大学生英语阅读障碍研究[J].科技视界， 2015（24）.