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传统的小学语文复习课，教师不是“流水帐”似的重复“昨天的故事”，就是“炒冷饭”似的重温“往日的功课”，让学生无精打采，兴趣索然，甚至身心俱疲。使得语文复习课黯然无色，枯燥无味，耗时低效。那么，如何让复习课“新”起来？如何让复习课“高效”起来？笔者以“学生发展”为本，遵循新课程“三维目标”的度，把视角伸向小学语文复习课堂的“点、线、面”，就如何提高复习课的效率进行了实践与研究。
一、营造和谐环境，激发自主学习。
《课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，教学中我们努力做到以下几点：
1．让学生选择自己感兴趣的课文复习
语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物……文体各异，有记叙、说明、议论……学生的兴趣爱好也存在差异。为了使每位学生都能真正投入到复习中去，我们采用教师推荐与学生自选相结合，通过推荐典型性的课文，如《开国大典》、《荔枝》、《只有一个地球》、《一夜的工作》、《鸟的天堂》、《十六年前的回忆》、《詹天佑》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》等课文让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择课文复习。从而激发学生自主学习的兴趣。
2．让学生选择自己喜欢的方式复习
语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件，让学生主动实践，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们鼓励学生采用自己喜欢的方式确确实实地读书思考，复习课文的主要内容和文章表达的思想。
习惯进行学习，也可以按照自己平时最常用的方法进行学习，从而调动每一个学生主动参与学习的积极性。如复习课文时，可以是默读、轻声读、诵读等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等。
二、把握复习重点，启发自主学习。
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为促进学生真正掌握“把握文章思想内容”的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：
1．从自主复习中引导感知方法
让学生选择自己感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。
2．从自主交流中引导领会方法
学生通过自主复习对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。如：抓住课文的主要内容既可以采用连接各部分的意思，也可以采用提问题等基本方法：从内容体会文章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。
3．从自主练习中引导运用方法
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
三、优化复习过程，促进自主学习。
1．明确概念，把握要求。
上课伊始，我们依据小学阶段的训练重点，从概念入手，明确提出整体把握文章的思想内容必须做到：抓住主要内容（第七册读写例话）；从内容中体会思想（第八册读写例话）；体会文章表达的思想感情（第十一册读写例话）。旨在引导学生把教材内容由点串成线，为促进学生的系统化学习和在自主化学习中提高复习的效率打好基础。
2．联系课文，自读自悟。
引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的，也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手段。在教学中，我们留出充足的时间让学生自主复习课文，促进学生在边读边想、边读边画等个性化的学习活动中，自我反思学习过程、自我发现抓住课文主要内容和从内容体会思想、体会文章思想感情的方法。
3．交流反馈，归纳方法。
在自读自悟的基础上，教师及时组织学生开展小组和班级的交流活动，一是可以拓宽复习课文的面。让学生在有限的时间内复习到尽可能多的课文；二是可以激活学生的思维，让学生能够了解到同一篇课文可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通过生生之间和师生之间的互动，有助于学生从自读自悟的感性认识上升到理性的认识，从而归纳出整体把握课文思想内容的基本方法，并为学生的学以致用和灵活运用提供可能。
4．合理强化迁移
运用强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移、发展学习能力的重要环节。为增强练习的效果，让学生能够灵活运用把握文章思想内容的方法，我们采用以下两点强化策略：一是结合县编的复习资料强化。让学生通过阅读《借镜子》这篇短文和独立完成短文后面的两道习题：概括短文的主要内容：汤姆是个怎样的孩子？从短文的哪些地方看出来？来检查学生是否能活用方法，准确把握短文的思想内容。二是结合课外作业强化。让学生从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，灵活运用所学的方法，准确把握短文的思想内容。
一、营造和谐环境，激发自主学习。
《课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，教学中我们努力做到以下几点：
1．让学生选择自己感兴趣的课文复习
语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物……文体各异，有记叙、说明、议论……学生的兴趣爱好也存在差异。为了使每位学生都能真正投入到复习中去，我们采用教师推荐与学生自选相结合，通过推荐典型性的课文，如《开国大典》、《荔枝》、《只有一个地球》、《一夜的工作》、《鸟的天堂》、《十六年前的回忆》、《詹天佑》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》等课文让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择课文复习。从而激发学生自主学习的兴趣。
2．让学生选择自己喜欢的方式复习
语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件，让学生主动实践，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们鼓励学生采用自己喜欢的方式确确实实地读书思考，复习课文的主要内容和文章表达的思想。
习惯进行学习，也可以按照自己平时最常用的方法进行学习，从而调动每一个学生主动参与学习的积极性。如复习课文时，可以是默读、轻声读、诵读等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等。
二、把握复习重点，启发自主学习。
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为促进学生真正掌握“把握文章思想内容”的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：
1．从自主复习中引导感知方法
让学生选择自己感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。
2．从自主交流中引导领会方法
学生通过自主复习对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。如：抓住课文的主要内容既可以采用连接各部分的意思，也可以采用提问题等基本方法：从内容体会文章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。
3．从自主练习中引导运用方法
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
三、优化复习过程，促进自主学习。
1．明确概念，把握要求。
上课伊始，我们依据小学阶段的训练重点，从概念入手，明确提出整体把握文章的思想内容必须做到：抓住主要内容（第七册读写例话）；从内容中体会思想（第八册读写例话）；体会文章表达的思想感情（第十一册读写例话）。旨在引导学生把教材内容由点串成线，为促进学生的系统化学习和在自主化学习中提高复习的效率打好基础。
2．联系课文，自读自悟。
引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的，也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手段。在教学中，我们留出充足的时间让学生自主复习课文，促进学生在边读边想、边读边画等个性化的学习活动中，自我反思学习过程、自我发现抓住课文主要内容和从内容体会思想、体会文章思想感情的方法。
3．交流反馈，归纳方法。
在自读自悟的基础上，教师及时组织学生开展小组和班级的交流活动，一是可以拓宽复习课文的面。让学生在有限的时间内复习到尽可能多的课文；二是可以激活学生的思维，让学生能够了解到同一篇课文可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通过生生之间和师生之间的互动，有助于学生从自读自悟的感性认识上升到理性的认识，从而归纳出整体把握课文思想内容的基本方法，并为学生的学以致用和灵活运用提供可能。
4．合理强化迁移
运用强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移、发展学习能力的重要环节。为增强练习的效果，让学生能够灵活运用把握文章思想内容的方法，我们采用以下两点强化策略：一是结合县编的复习资料强化。让学生通过阅读《借镜子》这篇短文和独立完成短文后面的两道习题：概括短文的主要内容：汤姆是个怎样的孩子？从短文的哪些地方看出来？来检查学生是否能活用方法，准确把握短文的思想内容。二是结合课外作业强化。让学生从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，灵活运用所学的方法，准确把握短文的思想内容。