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摘要：汉语是中国文化的载体，汉语教育与学生文化心理的形成有关。初中语文课堂教学是整个教学过程的核心部分，也是初中学生掌握汉语知识的主要途径，汉语课堂教学的效果对初中生学习兴趣的刺激和学习效果有直接影响。初中语文教师应积极更新教学观念，坚持以初中生为主体，改革和创新语文教学方法，充分激发初中生的学习兴趣，鼓励初中生积极参与在初中语文教学中，从而实现高效的课堂建设。
关键词：语文教学;高效课堂;有效途径
传统的课堂教学强调对基础知识和基本技能的研究，这固然是毋庸置疑的，但现代教育理念却批评了对学生情感态度和价值的忽视。近年来，随着基础教育改革的不断推进，教育理念发生了巨大变化。在初中语文教学中建立一个高效的课堂，对提高语文教学的效率和效果具有重要意义，也有助于提高初中生的学习效率。因此，语文教师应高度重视这一点，在建设高效课堂的过程中，充分突出初中学生的学科地位，教学方法的选择要适应初中学生的心理和认知特点。为了有效地激发初中生的学习兴趣，鼓励初中生自主参与汉语教学，从而促进有效的课堂建设。
一、初中语文有效课堂教学目标
根据汉语课程标准，语文课堂教学大致可分为基础知识教学，阅读教学和写作教学三种，具体教学目标存在一定差异。教学目标的基本知识应包括阅读和写作，即能够熟练地使用字典和词典，并学会独立阅读，理解和掌握常见的修辞手段，例如拟人化、平行性，能够识别和应用语言，在文化意义和文字方面都有一定的认知能力，能够理解各种问题的特点。阅读教学是用普通话准确、流利，感性地阅读，能够略读和默读，可以利用所收集的书籍和阅读材料，养成喜欢读书和阅读的习惯，学会制定阅读计划，进行分析文章的结构特点，正确理解文章的内容，发现观点与教材等之间的联系是教学目的。写作教学的目的包括发现生活的丰富性并进行创新表达，初步掌握论点，叙事和一些常见的实用文章的写作方法，养成撰写论文的习惯等。
二、目前初中语文教学中存在的问题
从大量的教学实践中不难看出，中国初中语文教学水平得到了极大的提高。但是，在现阶段，一些语文教师仍深受应试教育理念的影响，仍然沿袭传统的语文教学模式。对于新一轮基础教育课程改革要求，以加强师生之间的互动，常通过中文老师提出问题，为初中生回答问题。从教学效果的分析来看，大多数初中生往往不喜欢这样的汉语教学模式，汉语教学课堂氛围的模式是僵化、认真、端庄，加上单调乏味的教学方式，实现有效的课堂建设是困难的。在新一轮基础教育课程改革中，显然要求加强初中学生自主学习能力的培养。但是，在实际教学中，一些汉语教师对汉语的内涵还不够了解，甚至降低了汉语教学的效率和效果。例如，在开展语文教学活动的过程中，一些初中语文教师过于重视初中生自主学习能力的培养，而忽视了教师在教学中的指导作用。此外，一些语文老师过于关注活跃的课堂教学氛围，而忽略了中文基础知识的积累。所有这些都会严重阻碍高效教室的创建。
三、初中语文高效课堂建设的有效途径
1.建立良好的语文基础
坚持汉语教学水平，加强基础知识教学，引导学生正确理解和使用汉语，是建设高效汉语课堂的基础。因此，为了提高课堂教学的效率，教师必须认真考虑目标，内容，重点和难点以及活动的组织方式。此外，我对学生的学习能力，知识掌握和可能遇到的困难有充分的了解和预测。同时，还指导学生上课前做好准备，自学探究以加深理解和掌握知识，也指导学生阅读课文要预先分析课文，这样，自然就可以舒适、高效。
2.认真备课，帮助学生准备预习大纲
不同的老师有他们自己的教学方法。我认为，这主要取决于教师是否认识学生，掌握学生的兴趣点以及从学生的兴趣点设计学生喜欢的学习方式。至于确定哪种方法最合适的具体教学方法，教师需要在日常课堂中不断探索。此外，教师应经常观察学生的学习状况，发现学生疲倦或不感兴趣，思维不活跃，要及时调整教学方法和内容，以最大程度地提高效率。因此，课堂学习大纲非常重要。如果课堂学习大纲写得不好，学生将无法在有限的课堂时间内真正掌握要点，这将导致课堂效率低下甚至失败。课堂学习大纲的编写要求教师认真学习教材，形成本班的设计思路，并根据学习情况的分析、编写初稿。然后，在个人备课后，还需要在集体备课内教研究小组。每个班级都有一个主持人，在主持人介绍之前，准备小组中的其他教师需要与他们交谈，首先是初级教师，然后是一个人讲话。这样可以保证新教师有自由思考的空间，大胆提出自己的看法，而不是盲目跟从老教师。每个班级经过如此精心准备的课程后，都可以进行真正的头脑风暴，并用集体智慧来创建“课堂学习大纲”，并呈现给学生。在这样的学习大纲的指导下，学生可以用十多分钟的时间来掌握知识点，确实有明确的目标。
3.课堂教学采取更加灵活的措施
教师不应根据自己的思想进行教学，而应根据学生学习教学的规则和特点。教师在教学设计中，以充分尊重学生的特点为前提，在设计教学计划时要结合学生的实际情况，考虑到学生具有知识，经验和思维方式的基础。要从教学内容的需要出发，通过学习决定教学，指导学生学习，密切关注学生的学习情况，随时调整教学方法，培养学生的听、说、读、写能力。任何在上课之前，老师都会准备问题因为学生不同，理解的基础也不同，所以在课堂上，学生的问题可能会有所不同，这就要求老师上课，通过对学生問题的敏感了解，了解学生问题的实质，并可以在很短的时间内找到解决方案的策略，组织课堂思路，以后在课堂上可以随时巩固，并且并非总是根据班级设计。因此，可以说课堂敏感性是教师教学的基本技能和课堂机智的集中体现。
四、结语
总之，高效的课堂教学是减轻学生学习负担，提高学生综合素质的重要途径。只有建立一个高效的汉语课堂，才能提高学生的学习兴趣，提高他们的听、说、读、写能力和汉语素养，才能获得最佳的学习效果。教师应积极更新观念，提高专业素质和教学水平，优化教学方法，指导学生的学习方法，努力使每个学生在课堂上得到发展。
参考文献：
[1] 余汉禹.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].科学与财富，2014（12）：12-12.
[2] 吴茂明.在初中语文教学中培养学生倾听能力，打造高效课堂[J].北方文学：下，2012（2）：192-192.
[3] 尚晓玉.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2014（17）：12-12.
（作者单位：四川省仪陇县芭蕉乡小学校）
关键词：语文教学;高效课堂;有效途径
传统的课堂教学强调对基础知识和基本技能的研究，这固然是毋庸置疑的，但现代教育理念却批评了对学生情感态度和价值的忽视。近年来，随着基础教育改革的不断推进，教育理念发生了巨大变化。在初中语文教学中建立一个高效的课堂，对提高语文教学的效率和效果具有重要意义，也有助于提高初中生的学习效率。因此，语文教师应高度重视这一点，在建设高效课堂的过程中，充分突出初中学生的学科地位，教学方法的选择要适应初中学生的心理和认知特点。为了有效地激发初中生的学习兴趣，鼓励初中生自主参与汉语教学，从而促进有效的课堂建设。
一、初中语文有效课堂教学目标
根据汉语课程标准，语文课堂教学大致可分为基础知识教学，阅读教学和写作教学三种，具体教学目标存在一定差异。教学目标的基本知识应包括阅读和写作，即能够熟练地使用字典和词典，并学会独立阅读，理解和掌握常见的修辞手段，例如拟人化、平行性，能够识别和应用语言，在文化意义和文字方面都有一定的认知能力，能够理解各种问题的特点。阅读教学是用普通话准确、流利，感性地阅读，能够略读和默读，可以利用所收集的书籍和阅读材料，养成喜欢读书和阅读的习惯，学会制定阅读计划，进行分析文章的结构特点，正确理解文章的内容，发现观点与教材等之间的联系是教学目的。写作教学的目的包括发现生活的丰富性并进行创新表达，初步掌握论点，叙事和一些常见的实用文章的写作方法，养成撰写论文的习惯等。
二、目前初中语文教学中存在的问题
从大量的教学实践中不难看出，中国初中语文教学水平得到了极大的提高。但是，在现阶段，一些语文教师仍深受应试教育理念的影响，仍然沿袭传统的语文教学模式。对于新一轮基础教育课程改革要求，以加强师生之间的互动，常通过中文老师提出问题，为初中生回答问题。从教学效果的分析来看，大多数初中生往往不喜欢这样的汉语教学模式，汉语教学课堂氛围的模式是僵化、认真、端庄，加上单调乏味的教学方式，实现有效的课堂建设是困难的。在新一轮基础教育课程改革中，显然要求加强初中学生自主学习能力的培养。但是，在实际教学中，一些汉语教师对汉语的内涵还不够了解，甚至降低了汉语教学的效率和效果。例如，在开展语文教学活动的过程中，一些初中语文教师过于重视初中生自主学习能力的培养，而忽视了教师在教学中的指导作用。此外，一些语文老师过于关注活跃的课堂教学氛围，而忽略了中文基础知识的积累。所有这些都会严重阻碍高效教室的创建。
三、初中语文高效课堂建设的有效途径
1.建立良好的语文基础
坚持汉语教学水平，加强基础知识教学，引导学生正确理解和使用汉语，是建设高效汉语课堂的基础。因此，为了提高课堂教学的效率，教师必须认真考虑目标，内容，重点和难点以及活动的组织方式。此外，我对学生的学习能力，知识掌握和可能遇到的困难有充分的了解和预测。同时，还指导学生上课前做好准备，自学探究以加深理解和掌握知识，也指导学生阅读课文要预先分析课文，这样，自然就可以舒适、高效。
2.认真备课，帮助学生准备预习大纲
不同的老师有他们自己的教学方法。我认为，这主要取决于教师是否认识学生，掌握学生的兴趣点以及从学生的兴趣点设计学生喜欢的学习方式。至于确定哪种方法最合适的具体教学方法，教师需要在日常课堂中不断探索。此外，教师应经常观察学生的学习状况，发现学生疲倦或不感兴趣，思维不活跃，要及时调整教学方法和内容，以最大程度地提高效率。因此，课堂学习大纲非常重要。如果课堂学习大纲写得不好，学生将无法在有限的课堂时间内真正掌握要点，这将导致课堂效率低下甚至失败。课堂学习大纲的编写要求教师认真学习教材，形成本班的设计思路，并根据学习情况的分析、编写初稿。然后，在个人备课后，还需要在集体备课内教研究小组。每个班级都有一个主持人，在主持人介绍之前，准备小组中的其他教师需要与他们交谈，首先是初级教师，然后是一个人讲话。这样可以保证新教师有自由思考的空间，大胆提出自己的看法，而不是盲目跟从老教师。每个班级经过如此精心准备的课程后，都可以进行真正的头脑风暴，并用集体智慧来创建“课堂学习大纲”，并呈现给学生。在这样的学习大纲的指导下，学生可以用十多分钟的时间来掌握知识点，确实有明确的目标。
3.课堂教学采取更加灵活的措施
教师不应根据自己的思想进行教学，而应根据学生学习教学的规则和特点。教师在教学设计中，以充分尊重学生的特点为前提，在设计教学计划时要结合学生的实际情况，考虑到学生具有知识，经验和思维方式的基础。要从教学内容的需要出发，通过学习决定教学，指导学生学习，密切关注学生的学习情况，随时调整教学方法，培养学生的听、说、读、写能力。任何在上课之前，老师都会准备问题因为学生不同，理解的基础也不同，所以在课堂上，学生的问题可能会有所不同，这就要求老师上课，通过对学生問题的敏感了解，了解学生问题的实质，并可以在很短的时间内找到解决方案的策略，组织课堂思路，以后在课堂上可以随时巩固，并且并非总是根据班级设计。因此，可以说课堂敏感性是教师教学的基本技能和课堂机智的集中体现。
四、结语
总之，高效的课堂教学是减轻学生学习负担，提高学生综合素质的重要途径。只有建立一个高效的汉语课堂，才能提高学生的学习兴趣，提高他们的听、说、读、写能力和汉语素养，才能获得最佳的学习效果。教师应积极更新观念，提高专业素质和教学水平，优化教学方法，指导学生的学习方法，努力使每个学生在课堂上得到发展。
参考文献：
[1] 余汉禹.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].科学与财富，2014（12）：12-12.
[2] 吴茂明.在初中语文教学中培养学生倾听能力，打造高效课堂[J].北方文学：下，2012（2）：192-192.
[3] 尚晓玉.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2014（17）：12-12.
（作者单位：四川省仪陇县芭蕉乡小学校）