在新课改不断深入实施的背景下，小学语文教师要提升小学语文教学效果，必须积极探索适合学生实际的教学方法和教育模式，充分发挥学生的主体作用，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，从而提高教学效果，促进学生的健康成长和全面发展。
　　一、发挥学生在语文学习中的主体作用
　　在应试教育下，课堂教学以教师的讲解为主，教师多采用灌输式教学方法，学生只能按照教师的要求被动地听课和学习，学生不能发挥自己的主观能动性，这不利于学生的身心发展和智力开发。因此，教师必须树立以学生为本的教学观念，改变传统的灌输式教学方法，充分发挥学生的主体作用，正确处理教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系，把课堂更多的交给学生，引导学生主动思考、主动参与教学活动，使学生养成良好的学习习惯和适合自己特点的学习方法，这样才能达到开发学生智力、培养学生能力的目的。通过学生的自主学习，便于学生积极动脑，增强学生的学习自信心，从而收到事半功倍的效果。
　　二、营造快乐的语文教学氛围
　　民主和谐的师生关系容易使学生对教师产生亲近感，消除师生间的隔阂感，使学生愿意学习该教师的课程，同时轻松快乐的教学氛围有利于师生间的沟通和交流，对培养学生的情感态度和学习能力非常有利。因此，教师要学会尊重学生，认识到学生间在思维、行为和情感上存在的差别，加强与学生的沟通和交流，通过平等地沟通和交流，便于教师了解学生的学习需求、接受知识的能力、掌握知识的程度，从而有针对性地开展教学活动。在日常学习和生活中，教师要给予学生更多的关心，用微笑缩短师生间的距离，让学生感受到教师的关怀和关爱，以便形成良好的师生关系。在教学过程中，教师要引导学生大胆发言，敢于发表自己的看法、阐述自己的观点，要鼓励学生对教学过程提出质疑。对学生的看法和见解，教师要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。同时，要指出学生存在的缺点，以便学生及时改正学习过程中存在的问题，这样才能营造民主、平等、开放的教学氛围，从而达到提高教学效果的目的。
　　三、采用形式多样、符合学生实际的教学方法
　　小学语文教学方法多种多样，如小组讨论法、讲授故事法、创设情境法、多媒体演示法、游戏法等等。在具体教学过程中，教师要结合课文体裁、教学内容以及学生实际采取不同的教学方法。对写人的记叙文，可以从分析文中人物的语言、语气、表情、动作以及心理活动入手，让学生学会如何从心理、语言、表情等方面分析和刻画人物形象，然后让学生分别扮演其中的人物，这样可以激发学生的学习兴趣，从而加深对所学知识的印象。对于童话类故事，如《狐假虎威》，可以运用多媒体课件，把狐狸和老虎的形象用动画的形式展现出来，用细声细语刻画狐狸的狡猾、用翁声翁气表现老虎的憨厚。由于小学生普遍对动画片感兴趣，因此这种教学方法更能吸引学生的注意力。而对于生字、生词等，可以通过做游戏、比较法等进行学习，对精彩段落，可以用讨论法、摘抄法等加强记忆。由此可以看出，教师在教学过程中要结合教学内容和学生实际，有针对性地选择教学方法，以便为学生创造丰富多彩的教学氛围，在满足学生好奇心的同时提高教学效果。
　　四、根据学生个性特点实行语文分层次教学
　　学生个性包括学生的世界观、兴趣爱好、性格特点、审美意识、情感态度、品质意志等。由于学生的兴趣爱好、性格特点、情感态度、接受知识的能力等各不相同，为了促进学生的个性发展，教师不能采取“一刀切”教学方法，而要结合学生实际有针对性地实行分层教学，以促使学生的全面发展。教师要精心设计教学环节，设法使全体学生都能参与教学活动，这样才能使教学过程充满活力。在课堂教学中要结合学生实际创设不同难度的教学问题，对成绩较好的学生提问难度较大的问题，成绩较差的学生则设置较为简单的问题，剩余的学生则难度适中，让全体学生都有回答问题的机会，而且通过学生的思考或经过教师的引导能顺利回答出来，这样会使学生产生成就感。对于学生的回答和在学习中的进步要给予鼓励和表扬，以便激发学生的学习信心。通过分层教学，能够改变学生的学习态度，优等生有了更强的钻研精神，其他学生也有了较强的学习劲头，全体学生都能积极参与教学过程，使学生产生强烈的学习欲望。
　　刘成阳，教师，现居河北石家庄。