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摘要：教育事业的发展直接关系到我国整体经济建设的发展速度和发展方向，同时关系到其它行业的发展进程。相对于传统教学而言，改变之后的数学课堂更能吸引学生的兴趣。数学在初中教学阶段是一门重要的学科，所以教师在教学中一定要培养学生的核心素养，让学生养成良好的学习习惯，促进学生數学思维的形成，使学生在今后的数学学习和在其他领域中发挥自己的实力，展现自己的优势，为今后的发展奠定良好的基础。
关键词：初中数学教学;数学思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，取得了非常不错的成就和成果。随着社会的发展，教育领域逐步推行素质教育理念，在教学成效方面得到了有效提高，为了能够进一步实现学生学习能力的提升，教师应不断加大对于学生的重视力度，将学生作为课堂教学的主体，培养学生数学思维能力。
1教学切合实际生活
将实际生活与数学教学紧密结合，可以进一步拓展教育的范围，使学生紧密联系实际生活解决数学问题，使学生能够准确掌握知识。所以，教师在培养学生的数学思维时，需要充分联系学生的实际生活，将真实的生活案例引入教学中，让学生对其中所蕴含的知识点加以分析。教师也可以在班级内部创设与生活息息相关的情境，使学生能够在这一情境中主动学习数学，让学生对数学问题展开进一步的思考，继而对学生的数学思维能力进行充分的培养。另外，教师需要紧密结合生活教学法和基础教学法，将两者的优势充分发挥出来，以激发学生数学学习兴趣，在班级内部形成良好的教学氛围。例如，在教学“平行线”时，教师需要对平行线的特点和作用进行针对性的讲解，在黑板上将三条平行线画出来，让学生对此加以观察，将平行线的概念说出来。由此对学生的数学思维能力进行全面培养，让学生深入思考知识，形成良好的发散性思维。教师应在探究的过程中使学生数学知识的奥秘加以探索，明确知识重点和难点，充分发展学生的数学思维。
2设置专项训练
逆向思维与以往的解答题目的方式与技巧有很大的不同，其对分析问题有着更高的标准。由此看来，老师在日常教学工作之中应将原有的教学方式加以完善和调整，在平常的学习中，掌握住更多的思维训练次数，才能达到理想的思维灵敏目标，提高学生的学习效率与质量，为未来的学习奠定坚实的基础。到现在为止，教学中的逆向思维的培养依旧处于极少的状况，未能使学生在学习中不断的训练，提高自身的逆向思维，应在教材的基础上改编出一系列相关的题目来让学生受到更多的训练。课本中的公式全部体现着正向思维，老师应将每一个优秀的数学公式，当作宝贵的练习资源，针对知识点设计成为适合学生学习的方式，不断地通过反证的逆向思维，加强其记忆力与理解能力，在学习知识点的过程中同时将学生的思维能力进行开发，使解题思路不再枯燥单一，而是逐渐多变有趣，寻找适合每一位学生的学习思路。
3创设情境让学生进行主动学习思考
数学教师所要面临的是初中生数学知识学习能力的差异，对于课程学习兴趣的差异，知识学习理解难度较高没有学习思路的问题。以此来看，创新培养教学需要创设情境，利用情境内容的多样化和多元性，激发所有学生探究学习的兴趣，带动主动学习思考，让创新思维和能力的培养有一个良好的基础环境，也使创新变成学生的主观性行为。比如在《平面直角坐标系》这一课，教学中就创设关于直角坐标系在生活中的应用，坐标系不同功能，坐标系中不同位置所代表的含义情境，用生活应用例子，坐标系的数学分析作为具体内容，保证学生在情境中可以认识和理解平面直角坐标系，激发学习兴趣和思路的建立。通过情境的主动学习激发，创新也就得到了有效的开展，将创新与知识学习进行了融合，学生在情境的认识理解中也就是创新性的思考行为，可以让创新思维得到实践性的发展。
4培养学生的发散思维，激发学生的思维潜能
首先要创设积极轻松的课堂教学氛围，鼓励学生积极发言，并通过小组的划分，加强学生的沟通与交流，促使学生能够主动表达出自身看法，培养学生的质疑能力。通过数学问题的解决是不局限于一种思路的，不同的学生有着不同的想法，对问题进行题解，培养学生在学习过程中的发散思维。对于学生正确的观念，教师应进一步引导并肯定，鼓励学生发挥自身想象力，激发其思维潜能，对于学生产生错误的实录应当及时进行纠正，而不是一味否定，帮助学生树立起学习自信心，调动起学生对于数学知识的学习积极性，有效培养学生的逻辑思维能力，促进数学课程的学习。
5举一反三培养学生的数学思维
举一反三就是要求学生在做题的时候，可以依据这种方法再反向思考几种解决方法，最后得出一样的结果。但是初中生举一反三的能力较差，所以教师一定要注重培养学生举一反三的解题能力，提高学生的数学思维能力，促进学生核心素养的养成。教师一定要将这种反向思维运用到教学中，在布置作业或者授课的过程中，这种思维一定要贯穿在学生学习数学的过程中。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的想象力，也可以帮助学生在学习数学中找到适合自己的方法，从而全面提高自己。
结语
综上所述，在培养学生的数学思维方面，教师可以采取多种教学方法，但是教师一定要选择适合学生的方法，在课堂上积极营造氛围。培养数学思维不仅是对学生数学能力的提高，也是为了让学生利用这样的思维仔细观察世界，不断丰富自己，提升自己的数学素养。
参考文献
[1]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育，2019（11）：106.
[2]杨智皓.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（2）：58.
[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（6）：29.
关键词：初中数学教学;数学思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，取得了非常不错的成就和成果。随着社会的发展，教育领域逐步推行素质教育理念，在教学成效方面得到了有效提高，为了能够进一步实现学生学习能力的提升，教师应不断加大对于学生的重视力度，将学生作为课堂教学的主体，培养学生数学思维能力。
1教学切合实际生活
将实际生活与数学教学紧密结合，可以进一步拓展教育的范围，使学生紧密联系实际生活解决数学问题，使学生能够准确掌握知识。所以，教师在培养学生的数学思维时，需要充分联系学生的实际生活，将真实的生活案例引入教学中，让学生对其中所蕴含的知识点加以分析。教师也可以在班级内部创设与生活息息相关的情境，使学生能够在这一情境中主动学习数学，让学生对数学问题展开进一步的思考，继而对学生的数学思维能力进行充分的培养。另外，教师需要紧密结合生活教学法和基础教学法，将两者的优势充分发挥出来，以激发学生数学学习兴趣，在班级内部形成良好的教学氛围。例如，在教学“平行线”时，教师需要对平行线的特点和作用进行针对性的讲解，在黑板上将三条平行线画出来，让学生对此加以观察，将平行线的概念说出来。由此对学生的数学思维能力进行全面培养，让学生深入思考知识，形成良好的发散性思维。教师应在探究的过程中使学生数学知识的奥秘加以探索，明确知识重点和难点，充分发展学生的数学思维。
2设置专项训练
逆向思维与以往的解答题目的方式与技巧有很大的不同，其对分析问题有着更高的标准。由此看来，老师在日常教学工作之中应将原有的教学方式加以完善和调整，在平常的学习中，掌握住更多的思维训练次数，才能达到理想的思维灵敏目标，提高学生的学习效率与质量，为未来的学习奠定坚实的基础。到现在为止，教学中的逆向思维的培养依旧处于极少的状况，未能使学生在学习中不断的训练，提高自身的逆向思维，应在教材的基础上改编出一系列相关的题目来让学生受到更多的训练。课本中的公式全部体现着正向思维，老师应将每一个优秀的数学公式，当作宝贵的练习资源，针对知识点设计成为适合学生学习的方式，不断地通过反证的逆向思维，加强其记忆力与理解能力，在学习知识点的过程中同时将学生的思维能力进行开发，使解题思路不再枯燥单一，而是逐渐多变有趣，寻找适合每一位学生的学习思路。
3创设情境让学生进行主动学习思考
数学教师所要面临的是初中生数学知识学习能力的差异，对于课程学习兴趣的差异，知识学习理解难度较高没有学习思路的问题。以此来看，创新培养教学需要创设情境，利用情境内容的多样化和多元性，激发所有学生探究学习的兴趣，带动主动学习思考，让创新思维和能力的培养有一个良好的基础环境，也使创新变成学生的主观性行为。比如在《平面直角坐标系》这一课，教学中就创设关于直角坐标系在生活中的应用，坐标系不同功能，坐标系中不同位置所代表的含义情境，用生活应用例子，坐标系的数学分析作为具体内容，保证学生在情境中可以认识和理解平面直角坐标系，激发学习兴趣和思路的建立。通过情境的主动学习激发，创新也就得到了有效的开展，将创新与知识学习进行了融合，学生在情境的认识理解中也就是创新性的思考行为，可以让创新思维得到实践性的发展。
4培养学生的发散思维，激发学生的思维潜能
首先要创设积极轻松的课堂教学氛围，鼓励学生积极发言，并通过小组的划分，加强学生的沟通与交流，促使学生能够主动表达出自身看法，培养学生的质疑能力。通过数学问题的解决是不局限于一种思路的，不同的学生有着不同的想法，对问题进行题解，培养学生在学习过程中的发散思维。对于学生正确的观念，教师应进一步引导并肯定，鼓励学生发挥自身想象力，激发其思维潜能，对于学生产生错误的实录应当及时进行纠正，而不是一味否定，帮助学生树立起学习自信心，调动起学生对于数学知识的学习积极性，有效培养学生的逻辑思维能力，促进数学课程的学习。
5举一反三培养学生的数学思维
举一反三就是要求学生在做题的时候，可以依据这种方法再反向思考几种解决方法，最后得出一样的结果。但是初中生举一反三的能力较差，所以教师一定要注重培养学生举一反三的解题能力，提高学生的数学思维能力，促进学生核心素养的养成。教师一定要将这种反向思维运用到教学中，在布置作业或者授课的过程中，这种思维一定要贯穿在学生学习数学的过程中。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的想象力，也可以帮助学生在学习数学中找到适合自己的方法，从而全面提高自己。
结语
综上所述，在培养学生的数学思维方面，教师可以采取多种教学方法，但是教师一定要选择适合学生的方法，在课堂上积极营造氛围。培养数学思维不仅是对学生数学能力的提高，也是为了让学生利用这样的思维仔细观察世界，不断丰富自己，提升自己的数学素养。
参考文献
[1]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育，2019（11）：106.
[2]杨智皓.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（2）：58.
[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（6）：29.