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摘 要：在祖国高速发展的今天，各种文化闪耀着自己的光芒，为提高国民素质，国家大力发展教育教学事业。而校企合作课程开发是目前高职教育教学改革的必然趋势。在高职校企合作课程开发中，则是需要各个学校、行业企业、管理部门的大力合作。本文对高职校企合作能否培养出真正的技能人才，能否真正实现人才供需的零距离，能否对社会提供真正的帮助进行研究，希望能提出有效的建议。
关键词：高等职业院校； 校企合作； 课程开发； 模式； 策略
盲目读书已经不适应这个时代发展的需要，随着我国社会经济的高速发展，社会对高技能型人才的需求也开始多种多样起来，而现实的劳动力市场，单一的中高技能人才远远不能满足社会的需求。
在技能型人才的供求关系上来讲，技能型人才很大程度上决定着一个国家的经济增长速度。再怎么样得到人才上面来讲，单一的读书，死记硬背的东西并不能满足企业的需要。为了适应社会的发展，当前高职院校教育出现了新型模式，即高职校企合作。对于加强职业教育，实行校企联合，这是培养高技能型人才的有效途径，是理论与实践的最佳结合，同时也是学校和企业双赢的最好选择。在校企联合下，可以实现校企资源共享，减少学校培养目标的不确定性，为企业“量身裁衣”培养人才，为学生就业提供稳定的学习就业渠道。
一、校企合作条件下课程开发存在的问题
1.学校理论和实践的不同
学校老师及其教授、领导都是教学出身，他们日复一日的看书，但并不能完全的明白和理解书上的知识。他们没有过实际出入社会的工作经验，只是明白道理，没有在实践中检验过真理，所以，在课程安排上，并不能完全适应企业的，或者说是实际工作中的需要。这样一来，根深蒂固的教学理念在教师的头脑中，怎么能让学生更好的接受‘技能训练’，怎么能使学生更好地接受理论实践一体化，这是学校老师和领导首要思考的问题。
2.企业自身的不确定性
对参与课程开发专家的选择有难度。不是企业的任意一个工作岗位的人员就可以随便参与课程的开发。参与课程开发的专家不仅应该具有丰富的一线经验，对于行业、对于职业、对于岗位的要求也应有着更深的理解，并且应该了解学校的教学环境、教学过程、教学方法及所教授的学生。只有知己知彼，方能真正开发出适合高职院校学生的“职业性”课程[1]。
对于企业而言，对校企合作开发课程更是知之甚少，甚至是不知道如何去下手。一般的企业普遍认为课程的开发、教材的编写是学校的事情，教书育人也是学校应该做的。即便企业明确知道学生在学校所学与日后工作所用有所出处，会距离企业对于人才需求有一定的距离，但由于缺乏一定的操作平台和国家相关政策的支持和推动，本着谁会上还有很多人才的想法，本着不一定非得需要没有工龄的新毕业大学生的可能。企业并没有意识到将他们的工作经验、对教育的需求融入课程内容。毕竟每个企业必定都能发展较长的时间，在此期间不一定持续地能跟一家学校合作，同理，一家学校也不一定持续地跟一家企业合作，两边都没有很重视起来，学校和企业的合作缺乏时效，基本上显示的是流程。
二、怎样促进校企合作课程开发
1.开发主体多元化
学生老师企业三者方面的需求、立场等方面不一样，企业应该安排富有工作经验的人员负责讲解企业的需求，教师应该把握学生的学习能力和学习特点，在听取企业工作人员的建议后，为学生提供更好更多的就业方法。学生应该就自己的自身特点来进行学习，或者选择就业的方向和目标。
2.建立学校、企业和政府三方的合作关系
政府首先应该制定完善的激励机制。为促进校企合作课程开发互动模式的有效运行，应该为教师建立充分的赋权机制、有力的激励机制、合理的评价机制、有效的培训机制以及向企业提供完善的激励机制[2]。
学校和企业都有属于自身独立的个体意识，政府应该正确的引导，在两者中间成为重要的调和剂和粘合剂。由政府站在中间，也能有效地确定学校和企业两者之间合作的稳定性，以便更好的推动和促进学校和企业的合作，为祖国的繁荣发展、为学生更好地学习工作等内容做出贡献。
3.及时性和创新性
在与时俱进日的社会里，企业的发展不可能不变化，企业的规章制度都有可能发生改变，所以，校企合作课程开发的课程也一定要与时共进，与时代接轨，为学生的今后全面可持续发展莫定良好基础。以便学生能够更好地胜任岗位工作，企业能够招聘到适用的人才，避免对新员工进行二次培训，减少了员工在岗培训的时间和费用，降低了企业的用工风险，提高了竞争力，企业在获得利润增长的同时可以解决人力资源的问题[3]。
三、高职校企合作开发模式案例分析
国家精品课程《Oracle数据库系统管理》是深圳职业技术学院与世界最大的数据库软件提供商—国际著名IT企业Oracle公司合作共建的课程。从2002年开始，深职院就与Oracle公司签订合作协议，开始在课程开发、实训室建设、师资培养等方面的合作关系。Oracle公司的专家参与课程大纲的制定、教学内容、教学项目的选取并承担某些具体的教学工作，同时Oracle公司大中华区主任担任课程顾问。
Oracle公司提供的英文原版课程资料，由课题组教师经过整理、加工后变成适合高职学生特色的、以职业能力培养为目标的课程资源。通过课程的学习，学生能够达到具有宽泛扎实的基础知识，深人专业的技术技能，精准娴熟的工程经验等相关要求，逐步成为合格的Oracle数据库管理人员。
深圳职业技术学院通过高职校企开发创造有利与己的条件，营造良好氛围，充分调动广大教师、行业职员、课程专家的积极性和主动性，增强他们的责任感和使命感，使他们能全身心地投人到课程开发工作中去，使人才培养能够与社会经济发展需要紧密结合。自此，在深圳职业技术学院再也听不见“学校知识没有用的”这样的话，学生实习期间就被企业所预定，彻底实现了双赢的局面。
结束语：
综上所述，在就业压力巨大的今天，校企合作课程开发的“互动模式”能够实现学校教师、学生和企业多方共赢的局面，而对于高职学生综合职业能力和素质的培养也是卓有成效的。加强校企合作，推进实践教学的结合，把企业的需要作为学校培养人才的基本标准底线，在开展多种形式的校企合作的基础上，学校企业共同合作，全力以赴，力求创新，不断提高学生的实践操作能力和整体素质以及适应社会经济发展的竟争能力，才能使学生真止拥有职业生涯规划的资本。
参考文献
[1] 马丽娟.企业参与校企合作课程开发的研究[J].校企互动，2012（2）.
[2] 李闽.高职校企合作课程开发机制研究[D].上海华东师范大学，2009
[3] 张枝军.项目课程建设过程中校企合作机制研究田[J].职业技术教育，2009（11）：79-80
关键词：高等职业院校； 校企合作； 课程开发； 模式； 策略
盲目读书已经不适应这个时代发展的需要，随着我国社会经济的高速发展，社会对高技能型人才的需求也开始多种多样起来，而现实的劳动力市场，单一的中高技能人才远远不能满足社会的需求。
在技能型人才的供求关系上来讲，技能型人才很大程度上决定着一个国家的经济增长速度。再怎么样得到人才上面来讲，单一的读书，死记硬背的东西并不能满足企业的需要。为了适应社会的发展，当前高职院校教育出现了新型模式，即高职校企合作。对于加强职业教育，实行校企联合，这是培养高技能型人才的有效途径，是理论与实践的最佳结合，同时也是学校和企业双赢的最好选择。在校企联合下，可以实现校企资源共享，减少学校培养目标的不确定性，为企业“量身裁衣”培养人才，为学生就业提供稳定的学习就业渠道。
一、校企合作条件下课程开发存在的问题
1.学校理论和实践的不同
学校老师及其教授、领导都是教学出身，他们日复一日的看书，但并不能完全的明白和理解书上的知识。他们没有过实际出入社会的工作经验，只是明白道理，没有在实践中检验过真理，所以，在课程安排上，并不能完全适应企业的，或者说是实际工作中的需要。这样一来，根深蒂固的教学理念在教师的头脑中，怎么能让学生更好的接受‘技能训练’，怎么能使学生更好地接受理论实践一体化，这是学校老师和领导首要思考的问题。
2.企业自身的不确定性
对参与课程开发专家的选择有难度。不是企业的任意一个工作岗位的人员就可以随便参与课程的开发。参与课程开发的专家不仅应该具有丰富的一线经验，对于行业、对于职业、对于岗位的要求也应有着更深的理解，并且应该了解学校的教学环境、教学过程、教学方法及所教授的学生。只有知己知彼，方能真正开发出适合高职院校学生的“职业性”课程[1]。
对于企业而言，对校企合作开发课程更是知之甚少，甚至是不知道如何去下手。一般的企业普遍认为课程的开发、教材的编写是学校的事情，教书育人也是学校应该做的。即便企业明确知道学生在学校所学与日后工作所用有所出处，会距离企业对于人才需求有一定的距离，但由于缺乏一定的操作平台和国家相关政策的支持和推动，本着谁会上还有很多人才的想法，本着不一定非得需要没有工龄的新毕业大学生的可能。企业并没有意识到将他们的工作经验、对教育的需求融入课程内容。毕竟每个企业必定都能发展较长的时间，在此期间不一定持续地能跟一家学校合作，同理，一家学校也不一定持续地跟一家企业合作，两边都没有很重视起来，学校和企业的合作缺乏时效，基本上显示的是流程。
二、怎样促进校企合作课程开发
1.开发主体多元化
学生老师企业三者方面的需求、立场等方面不一样，企业应该安排富有工作经验的人员负责讲解企业的需求，教师应该把握学生的学习能力和学习特点，在听取企业工作人员的建议后，为学生提供更好更多的就业方法。学生应该就自己的自身特点来进行学习，或者选择就业的方向和目标。
2.建立学校、企业和政府三方的合作关系
政府首先应该制定完善的激励机制。为促进校企合作课程开发互动模式的有效运行，应该为教师建立充分的赋权机制、有力的激励机制、合理的评价机制、有效的培训机制以及向企业提供完善的激励机制[2]。
学校和企业都有属于自身独立的个体意识，政府应该正确的引导，在两者中间成为重要的调和剂和粘合剂。由政府站在中间，也能有效地确定学校和企业两者之间合作的稳定性，以便更好的推动和促进学校和企业的合作，为祖国的繁荣发展、为学生更好地学习工作等内容做出贡献。
3.及时性和创新性
在与时俱进日的社会里，企业的发展不可能不变化，企业的规章制度都有可能发生改变，所以，校企合作课程开发的课程也一定要与时共进，与时代接轨，为学生的今后全面可持续发展莫定良好基础。以便学生能够更好地胜任岗位工作，企业能够招聘到适用的人才，避免对新员工进行二次培训，减少了员工在岗培训的时间和费用，降低了企业的用工风险，提高了竞争力，企业在获得利润增长的同时可以解决人力资源的问题[3]。
三、高职校企合作开发模式案例分析
国家精品课程《Oracle数据库系统管理》是深圳职业技术学院与世界最大的数据库软件提供商—国际著名IT企业Oracle公司合作共建的课程。从2002年开始，深职院就与Oracle公司签订合作协议，开始在课程开发、实训室建设、师资培养等方面的合作关系。Oracle公司的专家参与课程大纲的制定、教学内容、教学项目的选取并承担某些具体的教学工作，同时Oracle公司大中华区主任担任课程顾问。
Oracle公司提供的英文原版课程资料，由课题组教师经过整理、加工后变成适合高职学生特色的、以职业能力培养为目标的课程资源。通过课程的学习，学生能够达到具有宽泛扎实的基础知识，深人专业的技术技能，精准娴熟的工程经验等相关要求，逐步成为合格的Oracle数据库管理人员。
深圳职业技术学院通过高职校企开发创造有利与己的条件，营造良好氛围，充分调动广大教师、行业职员、课程专家的积极性和主动性，增强他们的责任感和使命感，使他们能全身心地投人到课程开发工作中去，使人才培养能够与社会经济发展需要紧密结合。自此，在深圳职业技术学院再也听不见“学校知识没有用的”这样的话，学生实习期间就被企业所预定，彻底实现了双赢的局面。
结束语：
综上所述，在就业压力巨大的今天，校企合作课程开发的“互动模式”能够实现学校教师、学生和企业多方共赢的局面，而对于高职学生综合职业能力和素质的培养也是卓有成效的。加强校企合作，推进实践教学的结合，把企业的需要作为学校培养人才的基本标准底线，在开展多种形式的校企合作的基础上，学校企业共同合作，全力以赴，力求创新，不断提高学生的实践操作能力和整体素质以及适应社会经济发展的竟争能力，才能使学生真止拥有职业生涯规划的资本。
参考文献
[1] 马丽娟.企业参与校企合作课程开发的研究[J].校企互动，2012（2）.
[2] 李闽.高职校企合作课程开发机制研究[D].上海华东师范大学，2009
[3] 张枝军.项目课程建设过程中校企合作机制研究田[J].职业技术教育，2009（11）：79-80