摘要：群文阅读是指师生围绕着某一议题而展开多文本阅读的一种教学方式。在此期间，要求学生能够通过阅读，获得独立思考机会，又在与他人的交流讨论中获得阅读思维的提高。本文将结合教学实践，谈谈适用于小学阅读教学策略。

关键词：小学生;语文;群文阅读意识

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于大多数学科而言，每一次的学习不是另起炉灶，而是在原有的基础上添砖加瓦或将其连接，当然小学阅读也不例外。在传统的教学阅读模式下，教师在课堂上一味地向学生灌输知识，导致这种错误的教学方法耽误了学生的学习时间，打击了学生的学习兴趣。因此教师应摒弃传统教学模式的缺点，从群文阅读的定义出发，从表面向着深层次前进，了解教师是如何在小学的课堂教学中增强学生的群文阅读意识，从而提升小学生的语文综合素质，促进小学生德智体美劳全面发展。

一、小学语文群文阅读教学优势

（一）拓宽学生眼界、深化思维

小学语文群文阅读教学的突出优势，就是可以拓宽学生的眼界，同时深化他们的思维。阅读是小学生了解生活和世界的一种工具，读的文章越丰富，他们对生活和世界的了解就会越深入，积累的知识也会越多。如此，其眼界必然更加开阔，对学生日后的成长有着不可小觑的促进意义。此外，学生在读文章的过程中不断对其内涵展开思考，也是思维发展的过程。这就意味着，参与群文阅读学习活动越多，学生的思维越有机会得到深化。

（二）促进学生自主能力提升

群文阅读在培养学生自主能力方面也有优势。阅读本身就是一个读者与文本进行近距离对话的过程，要想让阅读效果趋于完美，必须不断鼓励学生自主感受文章情感。一旦学生在自主感受中发现了阅读的魅力，就会更加主动地阅读群文，最终提升自身的自主学习能力。

二、小学语文群文阅读课堂教学的现状

（一）教学观念滞后

教师对群文阅读没有深刻理解，即使有些教师对群文阅读有一定的把握，但在实际的课堂教学中却很少实施，导致理论基础研究和课堂实践教学存在很大的偏差。造成这一问题的因素有很多，主要是因为教师仍然受到传统教育观念和方法的束缚，以“提高成绩”作为教学活动的总体目标。然而，群文阅读难以在短期内取得实际效果，群文阅读教学耗时长，教师必须进行长期的课程计划准备，对小学语文教师的综合素养要求较高，无形中阻碍了群文阅读教学的实施。

（二）文本选择不合理

教师在进行群文阅读的课堂教学时，由于对相关的基础知识没有进行全面而深入的科学研究，因此对群文阅读的认识不科学，片面认为群文阅读就是把多篇文本简单综合到一起，然后再呈现给学生。在这种情况下，教师在进行群文阅读教学时往往会缺少明确的议题，使群文阅读课堂教学逐渐趋于盲目。此外，群文阅读教学模式下，教师需要紧密结合议题，选取关联性较强的阅读文本并加以整合。但是在实际群文阅读课堂教学中，教师经常无序随机地匹配2-3篇文章，对文章之间的关联性不加以强调，并且在选取文本时不注重合理调整文章篇幅，导致某些阅读文本过长或过短，不能协调统一，无法确保群文阅读课堂教学的高效率。

三、在小学语文中培养学生的群文阅读意识的策略

（一）科学选择阅读议题，激发阅读兴趣

在群文阅读中，教师将多个文本依据议题组合在一起，引导学生进行阅读，并鼓励学生形成自己的观点，提升学生的阅读能力和思维能力。所以，群文阅读内容的选择要紧扣阅读“议题”。教师可以作者的写作风格为议题，为小学生选择同流派的文章进行阅读，从而拓宽学生的知识面和鉴赏能力。教师要为小学生归纳各种写作风格，从中学习谋篇布局的策略和旁征博引的手法，达到学以致用的目的。小学语文教材中很多课文都是出自大师手笔，其写作特点各有千秋，为了让小学生可以更好地了解这些大师的作品，语文教师可以以作者为议题，引导学生由一篇文章到一组文章的阅读，从而加深小学生对作者和作品的了解，降低学生对同一作者书写的不同文章的阅读理解难度，提高小学生的阅读能力。群文阅读需要小学生在短时间内阅读完几篇文章，仅靠课堂有限的教学时间很难将所有知识点都吃透，教师可以将语文教学中的一个知识点作为群文阅读的议题，指导学生采用精读、泛读相结合的阅读方法，去领会文章的深意，选取和知识点相关的、具有典型性的文章让小学生进行阅读，让小学生在比较阅读中发现文章的异同点，加深对知识点的理解，同时对不同的文章施以不同的阅读指导方法，提升小学生的阅读效果。值

（二）引导学生自主思考，发现问题并解决问题

学习是一个发现问题、解决问题的过程，任何学习都需要学生去自主地进行学习，而不是被迫地把知识装在脑子里。小学生正处于一个对新知识渴求欲望极强的年龄段，因此教师应该合理地引导学生进行学习，在学生的阅读过程中适时地设置情景、提出问题，引导学生去动脑思考，能够有效地提高学生的阅读学习效率。例如，教师可以在学生阅读前设置阅读目标：这些文章的结构是怎样的？主题是什么？你们认为这些文章之间的联系是什么？让学生自主地进行思考，使他们对这些文章的内容、结构框架都有一個自己的认知，久而久之，能够培养学生在阅读时的习惯，使学生更加善于去发现问题，并总结经验。

结束语

伴随新课改的不断发展，小学阶段的语文教学越来越重视学生综合素养的培育，构建群文阅读教学模式有助于实现这一目标。小学语文教师应正视群文阅读的积极意义，主动转变传统、刻板的思想观念，积极组织群文阅读活动，不断从文章主题内涵、学生个人差异中寻找群文教学的落脚点，在明确总目标的基础上，通过提供丰富材料、方法指导、读写结合等手段促进学生对多元文章的深入研读，帮助他们更迅速、稳定地提升自身阅读理解能力乃至语言运用素养，从根本上优化学生的学习体验，增强其学习经验和知识水平，为他们在语文领域的长远发展奠定坚实基础。

参考文献

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