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摘 要： 本文就初中英语教学中学生出声阅读过少问题，提出朗读策略运用，阐述其对破解“哑巴英语”的促进作用。丰富朗读形式，引导学生以同桌对话朗读、集体齐声朗读和角色混合朗读，有利于增强学生认知感悟和情感体验，促进知识技能生成发展，探讨朗读的策略运用对活化英语教学模式、体现语言交际性具有一定的现实指导意义。
关键词： 初中英语 表达 朗读 感知
语言的交际性要求学生灵活自如地运用英语表达，形成正确的英语言感知与逻辑思维。传统课堂教学，更多注重学生的书面表达和理解识记，忽略语言表达，久而久之，形成一种学习“惰性”，害怕英语表达和不能正确交流，成了一种“哑巴英语”。这样的问题，使得学生在听说读等方面形成一定的“心结”，不能准确运用英语进行综合表达交际。让学生大声读出来和勇敢说出来，在反复表达和主动尝试中增强理解识记，提高运用的敏锐性和地道性。
一、同桌对话朗读，彼此交流
发挥同伴互相学习和彼此交流的作用，引导学生在同桌对话朗读的过程中加深理解感知，有利于他们找到共同感兴趣的话题。对话朗读，使得学生在你一言和我一语的交流中产生认知共同点。对话朗读使得学生在发挥各自优势和潜能的基础上，提供给学生彼此交流的空间。
同桌朗读过程，能够使得他们在彼此协作中加深理解感知。如在译林版八年级上册Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”朗读指导中，我要求学生就“How much do you know about giant panda？”进行自我朗读，以此帮助他们打开认知思维。在此基础上，要求学生围绕“What are character about giant panda in different growth？”“Why do we should protect giant panda？”进行分句朗读课文，让学生形成一定的整体感知印象。同时，可要求学生结合文章表达主题，就“What do you read from the article？”进行交流，让他们在彼此对话朗读的过程中产生具体认知感受。
指导学生进行对话朗读，多给学生自我展示和互动交流的空间，让他们在自由和谐的情境中主动提出自己的意见和建议，让他们有更为全面感知。教师多巡视倾听，了解学生在彼此朗读过程中的问题，帮助他们及时校正问题。为学生设计相应的导读话题，让他们在彼此朗读的过程中围绕问题进行交流，帮助他们加深感知。建立在朗读基础上的对话，使得学生更加愿意并主动交流，有效拓宽认知感悟思维方法。
二、集体齐声朗读，增强气势
重视集体团结协作的作用，引导学生在齐声朗读的过程中加深理解，使得他们的记忆更深刻。齐声朗读，使得学生集中注意力和精力主动读出自己的所见，使得课堂教学变得更加富有气势，使得学生在相互配合中养成团结协作的习惯。
指导学生发挥个体力量，相互配合和支持，产生朗读的学习合力，有利于他们对英语表达产生好感。如，在八年级下册Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”朗读指导中，我要求学生围绕“What do you find from the ORBIS doctor’s words？”进行思考，并鼓励他们齐声朗读，让他们在准确体味文章采访主题大意的基础上有更深刻的理解感悟。我要求学生围绕齐声朗读的语速、语调、语气等，思考“What did the author want to tell us？”“What do you learn from the ORBIS doctor？”，以此帮助学生加深整体理解。要求学生对表达的重点和精彩部分，加重朗读声音，让他们在深入的感知中提高理解广度和深度。
针对学生在集体齐声朗读中的表现，教师应该多参与他们的朗读过程，和学生一切朗读，为他们的声音增添洪亮。可引导学生以小组为单位进行朗读，让他们在彼此合作的过程中更主动地了解文本表达内容。多给学生朗读精彩的地方喝彩，给他们热烈的掌声，让他们在备受关注和鼓舞的过程中不断增强朗读的激情和信心。集体朗读，使得学生在彼此合作的过程中不断挖掘主动学习潜能，让他们的合作表达成为一种习惯。
三、角色混合朗读，升华感知
引导学生走进人物的内心世界，带着情感深入朗读，使他们的理解体验更深刻，有利于他们升华感知。尝试角色混合朗读，使得学生在彼此合作和竞争的过程中主动融入自己的内心情感，帮助他们开阔视野感知。
角色混合朗读，使得学生在真实的语言情境中更积极地表达自己的意愿。在指导中，鼓励学生模拟文本中相关人物角色，引导他们在模拟口吻的过程中相互交流，帮助他们增强理解感知。重视男女生朗读优势互补，鼓励他们在相互穿插朗读的过程中加深合作，帮助他们加深直观感知。运用PK的形式，要求学生针对朗读内容进行竞赛，让他们有更丰富的感知体验。
角色朗读运用，使得学生的感知体验更深刻。针对学生在角色朗读中的问题，教师不妨多鼓励他们换一种朗读方式，帮助他们找出彼此之间的不同，以此增强他们敏锐的语言感知。鼓励学生尝试运用不同的表达形式朗读学习内容，提高他们的语言发展创新能力。
如前所述，朗读让学生在更充分自由发声的过程中感知英语表达规范，掌握一定技巧提高语言运用准确性和地道性。教师注重指导学生灵活朗读，便于从学生表达暴露的问题中调整教学策略方法，帮助他们主动修正问题，提高表达综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]孙梅香.朗诵在初中英语教学中的作用[J].知识窗（教师版）， 2012（04）.
[3]鞠昭君.初中英语朗读教学策略研究[J].软件·教育现代化，2015（19）.
[4]徐嵘.初中英语朗读教学策略初探[J].考试周刊，2015（08）.
关键词： 初中英语 表达 朗读 感知
语言的交际性要求学生灵活自如地运用英语表达，形成正确的英语言感知与逻辑思维。传统课堂教学，更多注重学生的书面表达和理解识记，忽略语言表达，久而久之，形成一种学习“惰性”，害怕英语表达和不能正确交流，成了一种“哑巴英语”。这样的问题，使得学生在听说读等方面形成一定的“心结”，不能准确运用英语进行综合表达交际。让学生大声读出来和勇敢说出来，在反复表达和主动尝试中增强理解识记，提高运用的敏锐性和地道性。
一、同桌对话朗读，彼此交流
发挥同伴互相学习和彼此交流的作用，引导学生在同桌对话朗读的过程中加深理解感知，有利于他们找到共同感兴趣的话题。对话朗读，使得学生在你一言和我一语的交流中产生认知共同点。对话朗读使得学生在发挥各自优势和潜能的基础上，提供给学生彼此交流的空间。
同桌朗读过程，能够使得他们在彼此协作中加深理解感知。如在译林版八年级上册Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”朗读指导中，我要求学生就“How much do you know about giant panda？”进行自我朗读，以此帮助他们打开认知思维。在此基础上，要求学生围绕“What are character about giant panda in different growth？”“Why do we should protect giant panda？”进行分句朗读课文，让学生形成一定的整体感知印象。同时，可要求学生结合文章表达主题，就“What do you read from the article？”进行交流，让他们在彼此对话朗读的过程中产生具体认知感受。
指导学生进行对话朗读，多给学生自我展示和互动交流的空间，让他们在自由和谐的情境中主动提出自己的意见和建议，让他们有更为全面感知。教师多巡视倾听，了解学生在彼此朗读过程中的问题，帮助他们及时校正问题。为学生设计相应的导读话题，让他们在彼此朗读的过程中围绕问题进行交流，帮助他们加深感知。建立在朗读基础上的对话，使得学生更加愿意并主动交流，有效拓宽认知感悟思维方法。
二、集体齐声朗读，增强气势
重视集体团结协作的作用，引导学生在齐声朗读的过程中加深理解，使得他们的记忆更深刻。齐声朗读，使得学生集中注意力和精力主动读出自己的所见，使得课堂教学变得更加富有气势，使得学生在相互配合中养成团结协作的习惯。
指导学生发挥个体力量，相互配合和支持，产生朗读的学习合力，有利于他们对英语表达产生好感。如，在八年级下册Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”朗读指导中，我要求学生围绕“What do you find from the ORBIS doctor’s words？”进行思考，并鼓励他们齐声朗读，让他们在准确体味文章采访主题大意的基础上有更深刻的理解感悟。我要求学生围绕齐声朗读的语速、语调、语气等，思考“What did the author want to tell us？”“What do you learn from the ORBIS doctor？”，以此帮助学生加深整体理解。要求学生对表达的重点和精彩部分，加重朗读声音，让他们在深入的感知中提高理解广度和深度。
针对学生在集体齐声朗读中的表现，教师应该多参与他们的朗读过程，和学生一切朗读，为他们的声音增添洪亮。可引导学生以小组为单位进行朗读，让他们在彼此合作的过程中更主动地了解文本表达内容。多给学生朗读精彩的地方喝彩，给他们热烈的掌声，让他们在备受关注和鼓舞的过程中不断增强朗读的激情和信心。集体朗读，使得学生在彼此合作的过程中不断挖掘主动学习潜能，让他们的合作表达成为一种习惯。
三、角色混合朗读，升华感知
引导学生走进人物的内心世界，带着情感深入朗读，使他们的理解体验更深刻，有利于他们升华感知。尝试角色混合朗读，使得学生在彼此合作和竞争的过程中主动融入自己的内心情感，帮助他们开阔视野感知。
角色混合朗读，使得学生在真实的语言情境中更积极地表达自己的意愿。在指导中，鼓励学生模拟文本中相关人物角色，引导他们在模拟口吻的过程中相互交流，帮助他们增强理解感知。重视男女生朗读优势互补，鼓励他们在相互穿插朗读的过程中加深合作，帮助他们加深直观感知。运用PK的形式，要求学生针对朗读内容进行竞赛，让他们有更丰富的感知体验。
角色朗读运用，使得学生的感知体验更深刻。针对学生在角色朗读中的问题，教师不妨多鼓励他们换一种朗读方式，帮助他们找出彼此之间的不同，以此增强他们敏锐的语言感知。鼓励学生尝试运用不同的表达形式朗读学习内容，提高他们的语言发展创新能力。
如前所述，朗读让学生在更充分自由发声的过程中感知英语表达规范，掌握一定技巧提高语言运用准确性和地道性。教师注重指导学生灵活朗读，便于从学生表达暴露的问题中调整教学策略方法，帮助他们主动修正问题，提高表达综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]孙梅香.朗诵在初中英语教学中的作用[J].知识窗（教师版）， 2012（04）.
[3]鞠昭君.初中英语朗读教学策略研究[J].软件·教育现代化，2015（19）.
[4]徐嵘.初中英语朗读教学策略初探[J].考试周刊，2015（08）.