【摘 要】
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国际汉语教材选择文化因素时,交际文化因素以“人际交往”“生活方式”类为主;知识文化因素以“中国国情”类为主,“文学艺术”类呈现典型性特点.文化因素通过将其融入会话、 对比中外文化因素、 避免民族中心主义三种方式呈现跨文化交际意识.结合文化因素在教学实践中的问题,建议做如下改进:整体数量上,英语国家的汉语教材在初级阶段应增加知识文化因素;局部排列上,应分散专门性知识文化因素;以当今鲜活的文化因素替换陈旧过时的文化因素;应注重高、 低语境文化差异,采取“对话式”呈现方式;将文化因素转移到教材配套的数字化平台上
【机 构】
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泰国华侨崇圣大学中国语言文化学院,泰国曼谷 10540;河北工程大学马克思主义学院, 河北邯郸 056038;河北师范大学马克思主义理论博士后流动站, 河北石家庄 050024
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国际汉语教材选择文化因素时,交际文化因素以“人际交往”“生活方式”类为主;知识文化因素以“中国国情”类为主,“文学艺术”类呈现典型性特点.文化因素通过将其融入会话、 对比中外文化因素、 避免民族中心主义三种方式呈现跨文化交际意识.结合文化因素在教学实践中的问题,建议做如下改进:整体数量上,英语国家的汉语教材在初级阶段应增加知识文化因素;局部排列上,应分散专门性知识文化因素;以当今鲜活的文化因素替换陈旧过时的文化因素;应注重高、 低语境文化差异,采取“对话式”呈现方式;将文化因素转移到教材配套的数字化平台上,丰富传播介质.
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