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我们学校大多数学生都是“流学儿童”（跟随父母在流入地居住且在上学的流动儿童）。由于地区、语言、社会地位、经济状况等差异，这些“流学儿童”很难接受和适应新的学习生活，摆在他们面前的不仅是一个个学习上的困难，还有一份份心理上的障碍，他们需要老师们用爱去帮助和感化。如何教育他们俨然已成为一个社会焦点问题。挫折教育或是批评教育对于他们已司空见惯、成效不显，何妨换另一种途径——赏识教育。
一、赏识教育和赏识教育的本质
赏识教育创始人周弘在赏识教育概论中的解释：赏识是指看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏赏识的教育。强调的是善于发现学生优点，对学生多加正面的鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
二、对“流学儿童”开展赏识教育的必要性
1.赏识教育符合青春期学生的心理发展特点
初中生正处于生理和心理变化的关键时期，未完全形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外向内的正面激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，会积累学生的成功感，种下自信的种子，对学生的学习和成长至关重要。赏识教育恰恰符合青少年心理发展特点。
2.赏识教育有助于克服“流学儿童”的自卑心理，培养健康人格
由于地区、语言、社会地位、经济状况等差异，进城务工人员随迁子女更容易形成自卑感。在成长的过程中，他们更需要别人的肯定与赏识，从而找到心灵上的一种安全的感觉。赏识教育的本质是追求一种人格的健全，让学生从中找到自信、自尊。进城务工人员随迁子女的心灵世界是敏感的，作为教育者，应当抓住时机适时地多加鼓励和赞扬，必然会有利于其克服自卑心理，培养和增强他们的自信心，从而进一步形成健康人格。
3.相比较于惩罚教育，赏识教育更适用于“流学儿童”
外来务工人员由于其文化水平的限制，大多不懂教育的方式方法，往往以简单粗暴的方式教育子女。所以，“流学儿童”对于打骂早已习惯，批评教育就显得效果不佳，甚至有些无能为力了。如果教师再大力推崇批评教育，注重孩子的弱点和短处，甚至小题大做、无限夸张，可能会使孩子自暴自弃，破罐子破摔。由于进城务工人员工作辛苦劳累，对于孩子的实际关心很少，具体的爱的表达更是少之甚少。赏识教育就像是一抹冬日暖阳，温暖孩子们的心田。让孩子在赏识中不断成长，在爱中含苞待放！
三、赏识教育在“流学儿童”教育中的运用
1.赏识教育不能缺少“爱”
缺爱的教育，形式花样再多，教育效果也不一定好。教师只有真正爱学生，学生才会“亲其师，信其道”，教师也才能全面了解学生的情况，为实现赏识教育创造了条件，从而构筑民主、平等、和谐的新型师生关系。在爱的情感支配下，以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点和优点，以积极乐观的眼光和态度来发现和欣赏学生的潜能。“流学儿童”身上有着朴实忠厚，重情重义的美好品质，对于老师的爱他们记在心上，也会无形中内化成行为。
2.赏识教育要因人而异
“流学儿童”的性格秉性等也不尽相同。我开头提到的两位孩子就是不同类型的学生，对于他们的赏识也要因人而异，因材施教。
（1）对于胆小、自卑的学生多鼓励，少批评。胆小自卑的学生急需别人的鼓励，教育过程会有些困难，并且在沟通和交流中也会出现一定程度的阻碍，一旦教育方式不得当，很容易对其身心造成伤害。这就需要教育者细心地留意着他们的每次进步，因为每当进步时，我们就可以抓住时机好好表扬，这种表扬是客观真实的，因此更具强大的鼓舞力。教育需要相信这份润物细无声的作用。
（2）对于行为习惯差，逆反心理强的学生，捕捉他的闪光点
某位同学的行为习惯差，逆反心理强，批评多了就开始烦躁，表现出不屑的表情。其结果反而是学生自怨自弃，身为老师的我叹其不争。后来一次的现代文阅读，这位完成得比较好，我说这道题做得好的不多，但这位做得很漂亮（特意大声强调了漂亮两字），记而那节课他就自信喜悦。下课后，我并及时找他谈心，那次谈心也是最有效果的。说到家庭时他竟然哭得稀里哗啦……真正走近每一个学生，他们是可爱的，教师要善于捕捉他的闪光点，及时肯定，扬长避短。
3.赏识方法要不断创新
对于学生的表扬的形式多种多样，常见的有课堂上的口头表扬，作业上用心的评语，微笑的目光，赞美的掌声等……一位優秀的教育工作者都注意到这些细节的作用。我们的表扬的形式越多，学生越有干劲和动力。在课堂之余，进行一次展览，让他们的优秀作业得到肯定。我们班的教室里贴得所有装饰品都来自于我们班学生自己之手。表扬的方式不要千篇一律，要出“奇”制胜。
4.赏识不忘提醒
赏识并不是简单的表扬加鼓励，更不是毫无原则的娇惯。赏识从来不排斥批评，而是让批评更加有力。建立在抵触情绪上的批评是无效的批评，让对方感受到爱的批评才是有效的批评。所有学生本质上都想做好学生，都有颗上进的心，只要注意批评的方法，学生就会愉快地接受批评并改正不足。教师对学生的赏识一定要得当，没有原则的表扬可能就如温室里长大的花朵，经不起室外的骄阳和暴雨。
一、赏识教育和赏识教育的本质
赏识教育创始人周弘在赏识教育概论中的解释：赏识是指看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏赏识的教育。强调的是善于发现学生优点，对学生多加正面的鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
二、对“流学儿童”开展赏识教育的必要性
1.赏识教育符合青春期学生的心理发展特点
初中生正处于生理和心理变化的关键时期，未完全形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外向内的正面激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，会积累学生的成功感，种下自信的种子，对学生的学习和成长至关重要。赏识教育恰恰符合青少年心理发展特点。
2.赏识教育有助于克服“流学儿童”的自卑心理，培养健康人格
由于地区、语言、社会地位、经济状况等差异，进城务工人员随迁子女更容易形成自卑感。在成长的过程中，他们更需要别人的肯定与赏识，从而找到心灵上的一种安全的感觉。赏识教育的本质是追求一种人格的健全，让学生从中找到自信、自尊。进城务工人员随迁子女的心灵世界是敏感的，作为教育者，应当抓住时机适时地多加鼓励和赞扬，必然会有利于其克服自卑心理，培养和增强他们的自信心，从而进一步形成健康人格。
3.相比较于惩罚教育，赏识教育更适用于“流学儿童”
外来务工人员由于其文化水平的限制，大多不懂教育的方式方法，往往以简单粗暴的方式教育子女。所以，“流学儿童”对于打骂早已习惯，批评教育就显得效果不佳，甚至有些无能为力了。如果教师再大力推崇批评教育，注重孩子的弱点和短处，甚至小题大做、无限夸张，可能会使孩子自暴自弃，破罐子破摔。由于进城务工人员工作辛苦劳累，对于孩子的实际关心很少，具体的爱的表达更是少之甚少。赏识教育就像是一抹冬日暖阳，温暖孩子们的心田。让孩子在赏识中不断成长，在爱中含苞待放！
三、赏识教育在“流学儿童”教育中的运用
1.赏识教育不能缺少“爱”
缺爱的教育，形式花样再多，教育效果也不一定好。教师只有真正爱学生，学生才会“亲其师，信其道”，教师也才能全面了解学生的情况，为实现赏识教育创造了条件，从而构筑民主、平等、和谐的新型师生关系。在爱的情感支配下，以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点和优点，以积极乐观的眼光和态度来发现和欣赏学生的潜能。“流学儿童”身上有着朴实忠厚，重情重义的美好品质，对于老师的爱他们记在心上，也会无形中内化成行为。
2.赏识教育要因人而异
“流学儿童”的性格秉性等也不尽相同。我开头提到的两位孩子就是不同类型的学生，对于他们的赏识也要因人而异，因材施教。
（1）对于胆小、自卑的学生多鼓励，少批评。胆小自卑的学生急需别人的鼓励，教育过程会有些困难，并且在沟通和交流中也会出现一定程度的阻碍，一旦教育方式不得当，很容易对其身心造成伤害。这就需要教育者细心地留意着他们的每次进步，因为每当进步时，我们就可以抓住时机好好表扬，这种表扬是客观真实的，因此更具强大的鼓舞力。教育需要相信这份润物细无声的作用。
（2）对于行为习惯差，逆反心理强的学生，捕捉他的闪光点
某位同学的行为习惯差，逆反心理强，批评多了就开始烦躁，表现出不屑的表情。其结果反而是学生自怨自弃，身为老师的我叹其不争。后来一次的现代文阅读，这位完成得比较好，我说这道题做得好的不多，但这位做得很漂亮（特意大声强调了漂亮两字），记而那节课他就自信喜悦。下课后，我并及时找他谈心，那次谈心也是最有效果的。说到家庭时他竟然哭得稀里哗啦……真正走近每一个学生，他们是可爱的，教师要善于捕捉他的闪光点，及时肯定，扬长避短。
3.赏识方法要不断创新
对于学生的表扬的形式多种多样，常见的有课堂上的口头表扬，作业上用心的评语，微笑的目光，赞美的掌声等……一位優秀的教育工作者都注意到这些细节的作用。我们的表扬的形式越多，学生越有干劲和动力。在课堂之余，进行一次展览，让他们的优秀作业得到肯定。我们班的教室里贴得所有装饰品都来自于我们班学生自己之手。表扬的方式不要千篇一律，要出“奇”制胜。
4.赏识不忘提醒
赏识并不是简单的表扬加鼓励，更不是毫无原则的娇惯。赏识从来不排斥批评，而是让批评更加有力。建立在抵触情绪上的批评是无效的批评，让对方感受到爱的批评才是有效的批评。所有学生本质上都想做好学生，都有颗上进的心，只要注意批评的方法，学生就会愉快地接受批评并改正不足。教师对学生的赏识一定要得当，没有原则的表扬可能就如温室里长大的花朵，经不起室外的骄阳和暴雨。