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【设计意图】
评价主体多元化，是新课程的重要理念之一。教师对学生的评价固然能起到一定的引领与激励作用，而学生自评、互评，在能动地参与的同时，可以实现元认知监控，从而从根本上优化学习行为与过程。
【教学目标】
1.披文揽情，把握赏析的方法;
2.同题比较，培养鉴赏的器识;
3.体察声情，提升欣赏的趣味。
【课前准备】写作文艺评论——词的欣赏，教师批改后学生完成写作后记。
【教学过程】
一、导入
诗庄词媚，诗言志，词言情。相对于言志的社会功能而言，词更倾向于表达个人化的情感。读词，是需要慢慢品味的。
诗词教学结束后，我们作了一个“词的欣赏”写作练习，今天我们一起来赏奇析疑，交流一下我们的习作。
二、赏析的基本方法——披文揽情
1.李煜《清平乐》赏析
例文1：“雁”“梦”总是用以寄托思念之情的，而词人却说“信无凭”“梦难成”更是写出了他心中的无望和对于现实的怨恨。
“春草”象征着绵绵不断的离愁，“更行更远还生”，愁绪如春草一般如影随形，生生不息，无边无际让人绝望。虽然用“春草”来喻离愁在李煜之前已有，但李煜这首词用得却别有新意，韵味悠长。
2.李清照《如梦令》赏析
例文2：“却道海棠依旧”，一个“却”字用得极妙，将词人惊讶的心情表现得淋漓尽致。“知否，知否？”用了反复，既加强了语气，又体现了词人的推测。
后记：短短三十三字，曲折精妙尽现其中。词句虽短，但品读之后，余音袅袅，情感之丰富，让人不经意间也多了一份思绪。
学生评点：
生1：例文1抓住了“雁”“梦”“春草”等诗词中常见意象。借形象表达情感，含蓄有蕴藉，这是词的特质。从意象入手，把握住了词的特质。
生2：例文2从“虚字传神”着手，可谓体察入微。
小结：无论是从意象入手，还是着眼于语词、手法，对于词这种极具私人化的情感我们还是可以通过披文揽情去领悟。
3.李清照《一剪梅》赏析
例文3：开篇“红藕香残”为户外之景，“玉簟秋”为室内之物，短短七字已点染了清秋的哀婉。离情别恨，“独上兰舟”，可叹“锦书”难觅。明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有;这丝丝哀伤竟直入心扉，难以解忧。下阕开头“花自飘零水自流”，承上启下，展示的花落水流之景，合上片“红藕香残”“独上兰舟”。而从中所蕴含的年华，爱情，离愁别恨，人生，则给以人“无可奈何花落去”之感及“水流无限似侬愁”之恨。“一种相思，两处闲愁”，由己推人，这愁这恨岂是词人独自在暗暗品尝呢，心心相印，莫过于此。然而人已分在两处，心心相印的彼此只能让这愁这恨来得更猛烈，即使拼命挣扎，也只能如作茧的蚕，束缚自我，难以超脱。这愁，词人反复念想下竟直闯入心扉。这情，含蓄而蕴藉，“用浅俗之语发清新之思”，亦让读者感念深深，难以忘怀。
请同学自评：
作者：我觉得“一种相思，两处闲愁”说得特别好，李清照多情才会“相思”，善良而能推己及人，相知方能心心相印。
生3：从“推己及人”到“心心相印”，切中“一种”“两处”的关键。
生4：“点染”宜改渲染，“作茧自缚”比得不好。
三、鉴赏的器识培养——同题比较
很多同学喜欢岳飞的《满江红》，全班五十位同学有十三位写了《满江红·登黄鹤楼有感》的欣赏。
生1：我喜欢大气的诗词，因此选择了岳飞的《满江红》。
生2：选择这首词主要是因为岳飞伟大的形象，他忠贞的爱国情怀使我对他充满敬意。我想要成为像他那样的人。
生3：读了一遍《满江红》，便毫不犹豫地选择了它。我已被词中那豪迈的气势所征服，对词人的敬佩也愈加深了。
岳飞《满江红》赏析：
例文4：“遥望中原，荒烟外。”极尽景之凄凉。“想当年”三字点目。“花遮柳护”简练道出北宋之风月繁华。“到而今”三字与前文“想当年”对照，到下片“千村寥落”止，写敌占区人民生活，水深火热，惨痛至极。而与上片奢华的生活对照，让人震惊。“铁骑满郊畿，风尘恶”二句，花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空，只剩凄凉。两组自问自答，更加突显战争的残酷与人民遭受的磨难。“何日”两句使用了《汉书》终军请缨典故，浑成无迹。“何日”道出一种急切之情。最后三句想象，心中已无法宁静，只剩无限感慨和快乐。此词由文法入词，从“想当年”“到而今”“何日”说到“待归来”，以时间为序，结构严谨，层次分明，语言简练明快，有豪放之特点。
生4：抓住了对比手法与时间线索，赏析层次清楚，评点精当。
例文5：同那首写作时间稍晚的《满江红》类似，爱国主义是岳武穆的灵魂，收复失地是掩不住的渴求。这同南北宋之交的陆游、辛弃疾等的所为是何其相似。当此之时，有志之士忘身于外，忠良之臣不懈于内，为的就是赶走蛮族，兴复中华，救我同胞于水火之中，扬我胞泽弟兄常胜之锐气。因而，明快豪放取代了婉约深曲，爱国主义成了时代主题，语言简练明快的豪放词大行其道。
例文6：在南北宋之交，词发生了风格上的变化，明快豪放代替了婉约深曲，根源在于内容，在于爱国主义成为时代的主题。这是宋词发展的一个转折点。
小结：
生5：两层比较：一、作者自己;二、同时代同类作家。
生6：风格与时代的关系，有较为阔大的视角，但还不足以“替代”。
补充：李清照评苏词“句读不葺之诗”。从词学理论看，此时“婉约”仍为主流，而“豪放”正逐渐走向成熟。
四、鉴赏的趣味提升——体察声情
马致远《秋思》赏析：
例文7：此一小令，短短28个字，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。
双声叠韵，“啮齿丁宁”，情怀“郁伊惝恍”;慢词协入声韵，绵长中见拗怒，声情惨痛。满纸凄风，欲语又咽，皆从声容中来。体察声情，能更深刻理解词的思想情感，体悟词的情韵意境。
五、总结
青玉案《元夕》赏析：
例文8：后记：在对此词的思考中，我也体悟到作者思想的升腾，并为其最后清高的选择而感动，大概这在我的价值观上也有些许共同之处吧。
小结：“蓦然回首”，千回百转的酸辛后悲欣交集的一瞬。于爱情，惟其苦恋的忧愁、焦虑、痛苦、凄恻，乃至绝望，痛不欲生，方有此况味无限的感慨。于人生，没有苦心痴意的执着，难得“蓦然”的惊喜;而“蓦然”的刹那永恒，又须“千百度”磨折锤炼。
★作者单位：江苏南通中学。
评价主体多元化，是新课程的重要理念之一。教师对学生的评价固然能起到一定的引领与激励作用，而学生自评、互评，在能动地参与的同时，可以实现元认知监控，从而从根本上优化学习行为与过程。
【教学目标】
1.披文揽情，把握赏析的方法;
2.同题比较，培养鉴赏的器识;
3.体察声情，提升欣赏的趣味。
【课前准备】写作文艺评论——词的欣赏，教师批改后学生完成写作后记。
【教学过程】
一、导入
诗庄词媚，诗言志，词言情。相对于言志的社会功能而言，词更倾向于表达个人化的情感。读词，是需要慢慢品味的。
诗词教学结束后，我们作了一个“词的欣赏”写作练习，今天我们一起来赏奇析疑，交流一下我们的习作。
二、赏析的基本方法——披文揽情
1.李煜《清平乐》赏析
例文1：“雁”“梦”总是用以寄托思念之情的，而词人却说“信无凭”“梦难成”更是写出了他心中的无望和对于现实的怨恨。
“春草”象征着绵绵不断的离愁，“更行更远还生”，愁绪如春草一般如影随形，生生不息，无边无际让人绝望。虽然用“春草”来喻离愁在李煜之前已有，但李煜这首词用得却别有新意，韵味悠长。
2.李清照《如梦令》赏析
例文2：“却道海棠依旧”，一个“却”字用得极妙，将词人惊讶的心情表现得淋漓尽致。“知否，知否？”用了反复，既加强了语气，又体现了词人的推测。
后记：短短三十三字，曲折精妙尽现其中。词句虽短，但品读之后，余音袅袅，情感之丰富，让人不经意间也多了一份思绪。
学生评点：
生1：例文1抓住了“雁”“梦”“春草”等诗词中常见意象。借形象表达情感，含蓄有蕴藉，这是词的特质。从意象入手，把握住了词的特质。
生2：例文2从“虚字传神”着手，可谓体察入微。
小结：无论是从意象入手，还是着眼于语词、手法，对于词这种极具私人化的情感我们还是可以通过披文揽情去领悟。
3.李清照《一剪梅》赏析
例文3：开篇“红藕香残”为户外之景，“玉簟秋”为室内之物，短短七字已点染了清秋的哀婉。离情别恨，“独上兰舟”，可叹“锦书”难觅。明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有;这丝丝哀伤竟直入心扉，难以解忧。下阕开头“花自飘零水自流”，承上启下，展示的花落水流之景，合上片“红藕香残”“独上兰舟”。而从中所蕴含的年华，爱情，离愁别恨，人生，则给以人“无可奈何花落去”之感及“水流无限似侬愁”之恨。“一种相思，两处闲愁”，由己推人，这愁这恨岂是词人独自在暗暗品尝呢，心心相印，莫过于此。然而人已分在两处，心心相印的彼此只能让这愁这恨来得更猛烈，即使拼命挣扎，也只能如作茧的蚕，束缚自我，难以超脱。这愁，词人反复念想下竟直闯入心扉。这情，含蓄而蕴藉，“用浅俗之语发清新之思”，亦让读者感念深深，难以忘怀。
请同学自评：
作者：我觉得“一种相思，两处闲愁”说得特别好，李清照多情才会“相思”，善良而能推己及人，相知方能心心相印。
生3：从“推己及人”到“心心相印”，切中“一种”“两处”的关键。
生4：“点染”宜改渲染，“作茧自缚”比得不好。
三、鉴赏的器识培养——同题比较
很多同学喜欢岳飞的《满江红》，全班五十位同学有十三位写了《满江红·登黄鹤楼有感》的欣赏。
生1：我喜欢大气的诗词，因此选择了岳飞的《满江红》。
生2：选择这首词主要是因为岳飞伟大的形象，他忠贞的爱国情怀使我对他充满敬意。我想要成为像他那样的人。
生3：读了一遍《满江红》，便毫不犹豫地选择了它。我已被词中那豪迈的气势所征服，对词人的敬佩也愈加深了。
岳飞《满江红》赏析：
例文4：“遥望中原，荒烟外。”极尽景之凄凉。“想当年”三字点目。“花遮柳护”简练道出北宋之风月繁华。“到而今”三字与前文“想当年”对照，到下片“千村寥落”止，写敌占区人民生活，水深火热，惨痛至极。而与上片奢华的生活对照，让人震惊。“铁骑满郊畿，风尘恶”二句，花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空，只剩凄凉。两组自问自答，更加突显战争的残酷与人民遭受的磨难。“何日”两句使用了《汉书》终军请缨典故，浑成无迹。“何日”道出一种急切之情。最后三句想象，心中已无法宁静，只剩无限感慨和快乐。此词由文法入词，从“想当年”“到而今”“何日”说到“待归来”，以时间为序，结构严谨，层次分明，语言简练明快，有豪放之特点。
生4：抓住了对比手法与时间线索，赏析层次清楚，评点精当。
例文5：同那首写作时间稍晚的《满江红》类似，爱国主义是岳武穆的灵魂，收复失地是掩不住的渴求。这同南北宋之交的陆游、辛弃疾等的所为是何其相似。当此之时，有志之士忘身于外，忠良之臣不懈于内，为的就是赶走蛮族，兴复中华，救我同胞于水火之中，扬我胞泽弟兄常胜之锐气。因而，明快豪放取代了婉约深曲，爱国主义成了时代主题，语言简练明快的豪放词大行其道。
例文6：在南北宋之交，词发生了风格上的变化，明快豪放代替了婉约深曲，根源在于内容，在于爱国主义成为时代的主题。这是宋词发展的一个转折点。
小结：
生5：两层比较：一、作者自己;二、同时代同类作家。
生6：风格与时代的关系，有较为阔大的视角，但还不足以“替代”。
补充：李清照评苏词“句读不葺之诗”。从词学理论看，此时“婉约”仍为主流，而“豪放”正逐渐走向成熟。
四、鉴赏的趣味提升——体察声情
马致远《秋思》赏析：
例文7：此一小令，短短28个字，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。
双声叠韵，“啮齿丁宁”，情怀“郁伊惝恍”;慢词协入声韵，绵长中见拗怒，声情惨痛。满纸凄风，欲语又咽，皆从声容中来。体察声情，能更深刻理解词的思想情感，体悟词的情韵意境。
五、总结
青玉案《元夕》赏析：
例文8：后记：在对此词的思考中，我也体悟到作者思想的升腾，并为其最后清高的选择而感动，大概这在我的价值观上也有些许共同之处吧。
小结：“蓦然回首”，千回百转的酸辛后悲欣交集的一瞬。于爱情，惟其苦恋的忧愁、焦虑、痛苦、凄恻，乃至绝望，痛不欲生，方有此况味无限的感慨。于人生，没有苦心痴意的执着，难得“蓦然”的惊喜;而“蓦然”的刹那永恒，又须“千百度”磨折锤炼。
★作者单位：江苏南通中学。