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【摘要】 从素质教育的要求提出改革化学课堂教学以学生为主体,把学生的发展作为化学改革的着眼点和目标:从单向型课堂教学结构向网络型转化,面向全体,引导探究;培养学生的创新精神,拓展学生创造思维的空间;让学生亲自参加实验,充分落实实验的多种功能,为学生的创造精神和实践能力打下坚实的基础;多种教学媒体综合利用,提高学生的学习兴趣,避免枯燥乏味;教师要追求创新,提高素质。
【关键词】 素质教育 课堂教学 角色网络型 学会求知 学会创造 综合利用
全面推进素质教育的根本宗旨是提高国民素质。素质教育的两个重点是培养学生的时间能力和创新精神。
改革开放以来,我国的教育事业取得了巨大的成就,但是仍存在着薄弱的环节,其中最为突出的是受传统教育思想的影响,教师注重向学生灌输知识,教学中注重学生的知识记忆,忽视学生的动手实践,以分数作为衡量学生的唯一标准,使学生的创新精神和实践能力的形成受到很大的束缚,所以课堂教学必须改革。
那么如何搞好新课程下化学教学改革呢?
一、要转化好角色
旧的课程教学可能使得一部分学生的个性都被扼杀在这个无形的杀手中而不自知,但扼杀者也不知道,他们以为这就是一种帮助、是一种启迪,结果正是这种帮助、这种启迪造成了本不应造成的个性发展。这同时也使得一些学生产生了对学校对教师的排斥感。
课堂教学中老师应该从师道尊严的角色转化为与学生完全平等的指导者和朋友。尊重学生,关心学生,理解学生,帮助学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围,建立以爱为基础的情感联系,"爱"是从尊重学生人格为依托的,没有侮辱、贬损,更没有威胁、体罚,"爱"与"平等" 是角色转化的内涵,情感交流是角色转化的条件。以学生为主体,把学生的发展作为化学课改革的着眼点和目标,教师教学生学会学。现在大量的教师还是填鸭式的教学,平时上课满堂灌,公开课满堂问,教师忙得团团转,学生无事可做。最后的效果不佳。所以,教师一定要从学生的学出发,让学生做学习的主人。教师只是帮助者、指导者。
二、要优化课堂教学结构
教师的目标是要教会所有的学生,所以要把所有的学生都组织到课堂教学中来,要把所有的学生的积极性、主动性调动起来。要让他们参与教学,真正成为学习的主人。并在原有的基础上有明显的提高,教师要面向全体。这样的好处是,教师的“教”作用于所有的学生,二学生的“学”都反馈到教师的“教”这方面来。学生与学生相互作用,共同学寻找知识和真理,共同探求解决问题的方法。教师总体上是超过学生的,但在某一点上并非如此,这样做完全可以起到教学相长的作用。学生和老师可以互相讨论问题,教学相长,师生的关系变得和谐,使得教学向纵深发展。学生的学习也变得深入、到位。
三、要培养学生创新精神,拓展学生创造思维的空间
作为一名教师要为学生创新意识创设一个适宜的情境,在班级工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议。“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所致化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
教师在教学中应注重培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。应该引导学生从加成反应的过程去讨论,自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。另外,对知识的产生、发展过程的了解掌握,有助于学生懂得学习化学的方法。因此教师在培养学生求知的时候,要引导学生探究、发现这个知识的来源,探究的过程是非常重要的。可以拓展学生创造思维的空间。
四、化学课堂教学中必须重视实验
化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学的最基本特征。实验能提高学生的学习兴趣;实验能培养学生的观察能力;实验能培养学生的思维能力;实验能培养学生的探究能力。
教学中,以“参与创造”为宗旨,要求每一位学生亲自参加实验,在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑,结合实验事实和过程,认识化学要领和理论的形成并逐步培养培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力,从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
教学中,可将教师演示实验,及一些学生验证性实验变为学生探索性实验,让学生设计实验过程,模式如下:
确定实验目的→学生实验设计→根据假设推测实验现象→实验探讨→结果分析→得出结论
这样做的目的是培养学生的主动性和创造性,提高学生的科学素养。
五、化学教学中应注意多种媒体的使用
1、继续发挥传统教具的作用。
2、充分发挥各种实验器材的作用。
3、恰当运用投影媒体,帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成幻灯片,在实验之后映出,让学生再观察模拟的实验现象。通过幻灯片上的文字说明和给出的符号与数据,帮助学生进行理性分析,实现认识上的飞跃,效果很好。同时,可以节省课堂板书时间。并且,利用多媒体既能给学生以动感,又能给学生以美感,能极大地吸引学生的注意力,充分调动学生学习的积极性。
4、有关化学实验的教学录像
利用教学录像配合教学十分方便,效果也极为良好。
通过上述“多种媒体教学”,克服了单纯“应试教育”的弊端,为实施全面素质教育奠定了坚实的基础。
六、教师本身要追求创新,提高素质
实施素质教育,教师是关键,这就对教师的知识结构提出了更高的要求。再好的大纲教材还要有教师创造性的劳动才能教好。教师要不断地充实自己,完善自己,要了解化学学科发展的动态,及时学习新的教育理论,追求创新,不断改进教学方法,提高调控课堂的能力。常言道:打铁要靠自身硬,要把学生培养成才,自己要先成才,才能在素质教育中做出自己的最大贡献。
参考文献:
1、刘知新 梁英豪 《中学化学教学指导书》 北京人民教育出版社 1998
2、沈兆良 《论理科素质在化学教学中的体现》化学教育 1999(5)
【关键词】 素质教育 课堂教学 角色网络型 学会求知 学会创造 综合利用
全面推进素质教育的根本宗旨是提高国民素质。素质教育的两个重点是培养学生的时间能力和创新精神。
改革开放以来,我国的教育事业取得了巨大的成就,但是仍存在着薄弱的环节,其中最为突出的是受传统教育思想的影响,教师注重向学生灌输知识,教学中注重学生的知识记忆,忽视学生的动手实践,以分数作为衡量学生的唯一标准,使学生的创新精神和实践能力的形成受到很大的束缚,所以课堂教学必须改革。
那么如何搞好新课程下化学教学改革呢?
一、要转化好角色
旧的课程教学可能使得一部分学生的个性都被扼杀在这个无形的杀手中而不自知,但扼杀者也不知道,他们以为这就是一种帮助、是一种启迪,结果正是这种帮助、这种启迪造成了本不应造成的个性发展。这同时也使得一些学生产生了对学校对教师的排斥感。
课堂教学中老师应该从师道尊严的角色转化为与学生完全平等的指导者和朋友。尊重学生,关心学生,理解学生,帮助学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围,建立以爱为基础的情感联系,"爱"是从尊重学生人格为依托的,没有侮辱、贬损,更没有威胁、体罚,"爱"与"平等" 是角色转化的内涵,情感交流是角色转化的条件。以学生为主体,把学生的发展作为化学课改革的着眼点和目标,教师教学生学会学。现在大量的教师还是填鸭式的教学,平时上课满堂灌,公开课满堂问,教师忙得团团转,学生无事可做。最后的效果不佳。所以,教师一定要从学生的学出发,让学生做学习的主人。教师只是帮助者、指导者。
二、要优化课堂教学结构
教师的目标是要教会所有的学生,所以要把所有的学生都组织到课堂教学中来,要把所有的学生的积极性、主动性调动起来。要让他们参与教学,真正成为学习的主人。并在原有的基础上有明显的提高,教师要面向全体。这样的好处是,教师的“教”作用于所有的学生,二学生的“学”都反馈到教师的“教”这方面来。学生与学生相互作用,共同学寻找知识和真理,共同探求解决问题的方法。教师总体上是超过学生的,但在某一点上并非如此,这样做完全可以起到教学相长的作用。学生和老师可以互相讨论问题,教学相长,师生的关系变得和谐,使得教学向纵深发展。学生的学习也变得深入、到位。
三、要培养学生创新精神,拓展学生创造思维的空间
作为一名教师要为学生创新意识创设一个适宜的情境,在班级工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议。“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所致化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
教师在教学中应注重培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。应该引导学生从加成反应的过程去讨论,自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。另外,对知识的产生、发展过程的了解掌握,有助于学生懂得学习化学的方法。因此教师在培养学生求知的时候,要引导学生探究、发现这个知识的来源,探究的过程是非常重要的。可以拓展学生创造思维的空间。
四、化学课堂教学中必须重视实验
化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学的最基本特征。实验能提高学生的学习兴趣;实验能培养学生的观察能力;实验能培养学生的思维能力;实验能培养学生的探究能力。
教学中,以“参与创造”为宗旨,要求每一位学生亲自参加实验,在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑,结合实验事实和过程,认识化学要领和理论的形成并逐步培养培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力,从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
教学中,可将教师演示实验,及一些学生验证性实验变为学生探索性实验,让学生设计实验过程,模式如下:
确定实验目的→学生实验设计→根据假设推测实验现象→实验探讨→结果分析→得出结论
这样做的目的是培养学生的主动性和创造性,提高学生的科学素养。
五、化学教学中应注意多种媒体的使用
1、继续发挥传统教具的作用。
2、充分发挥各种实验器材的作用。
3、恰当运用投影媒体,帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成幻灯片,在实验之后映出,让学生再观察模拟的实验现象。通过幻灯片上的文字说明和给出的符号与数据,帮助学生进行理性分析,实现认识上的飞跃,效果很好。同时,可以节省课堂板书时间。并且,利用多媒体既能给学生以动感,又能给学生以美感,能极大地吸引学生的注意力,充分调动学生学习的积极性。
4、有关化学实验的教学录像
利用教学录像配合教学十分方便,效果也极为良好。
通过上述“多种媒体教学”,克服了单纯“应试教育”的弊端,为实施全面素质教育奠定了坚实的基础。
六、教师本身要追求创新,提高素质
实施素质教育,教师是关键,这就对教师的知识结构提出了更高的要求。再好的大纲教材还要有教师创造性的劳动才能教好。教师要不断地充实自己,完善自己,要了解化学学科发展的动态,及时学习新的教育理论,追求创新,不断改进教学方法,提高调控课堂的能力。常言道:打铁要靠自身硬,要把学生培养成才,自己要先成才,才能在素质教育中做出自己的最大贡献。
参考文献:
1、刘知新 梁英豪 《中学化学教学指导书》 北京人民教育出版社 1998
2、沈兆良 《论理科素质在化学教学中的体现》化学教育 1999(5)