随着新课程改革的深入，现代多媒体技术迅速发展，多媒体教学越来越受到英语教师的重视。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能弥补目前中小学英语教学课堂教学中没有英语学习环境的特点，有效促进英语课堂教学的大容量和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势，合理的运用多媒体教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。相反，不恰当的课件却会起到事倍功半的反作用。
　　一、热身复习（Warm-up/revision）阶段
　　学生在课件十分钟的活动后，情绪高涨，注意力很难一下子集中到学习上来，怎样吸引学生的注意力，平静其情绪，使他们迅速地投入到学习中来是每位教师都要面临的问题。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动、形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效的一种手段。比如，每堂课初始，用多媒体播放英语动画歌曲，就比单纯地清唱或跟伴奏带唱更能引起学生的性趣。优美的画面，有趣的情节也能使学生更好地理解歌词，体会旋律，对学生的语感也有很大的好处。
　　二、新课导入（Presentation）阶段
　　学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快地接受它，学习它，即使遇到困难也会努力克服它。因此在教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足它们的兴趣。“导入”往往在一节课中起到至关重要的作用，好的导入语会立即引起学生的注意力和兴趣。所以在课堂的导入部分，教师应该根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的图画……展示出教学的情景，使教学过程变的形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的冲动，积极的参与到学习活动中来。例如，在学习动物（animal）时，教师可搜集有关的照片做成flash动画的形式，向学生展示一个动物园的画面；或者是利用学生常见的一些卡通动物形象，因为是他们所熟悉的，所以会格外感兴趣一些；如果有条件的地方，还可以去动物园为动物制作一段录音，放在讲课上向学生展示，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度的活跃状态，是进行新知识学习的最佳时机。
　　三、操练（Practice）阶段
　　本阶段的课件设计必须有利于训练学生听、说、读、写四种技能。本阶段在整个学习中所占得比重应该是比较高的，特别是以听说为主的小学阶段，当堂训练是学生们能否真正掌握所学新知识的主要途径。这一阶段主要训练学生的听、说、读、写的技能，而这四种技能是相辅相成的，相互促进的。所以，本阶段的课件必须有利于训练这四种技能。该阶段的课件设计应当更具趣味性、生动性。学生的有意注意持续时间不长，之前学习新知识的过程中长时间的集中注意力也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认知活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么，怎么使学生始终保持旺盛的精力，积极地注意而不疲劳呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排的有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意力涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。而游戏无疑是最好的方式。将游戏融入操练环节中，极大地调动学生的参与意识和学习的主动性，促进学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松地巩固所学知识。
　　四、课堂小结表演（Act）阶段
　　这一阶段的多媒体课件一定要更加形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。让学生参与到对话表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图案，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实地交际情景。在特定的情境中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。在课堂上利用多媒体课件创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。
　　另外，多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往会成为课件的奴隶，起到相反的作用。
　　总之，尽管多媒体课件较传统教学有不少好处，我们也不能一味地依赖于多媒体。在课堂教学的各个环节要合理地使用多媒体，本着“不到万不得已不用，用就用在关键地方”的原则，使多媒体成为英语课堂教学的得力助手。