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教师在政治教学过程中，一定要以学生为本，注重对学生能力的多方面的培养，培养学生的进取精神，培养学生的竞争意识，培养学生具有合作精神，使学生充分发挥自己的优势，大胆创新。政治教学普遍存在着教学质量不高的现象。我们要打破陈规，大胆尝试、大胆创新。
一、彻底改变应试教育的观念，树立素质教育的全新观念
应试教育的不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注意素质的全面提高而一味应付考试，长此下去势必误人子弟，造成严重的后果。实践证明，应试教育不能适应社会主义市场经济发展和培养跨世纪人才的需要，它严重违背了教育要使人得到全面、协调发展，要为社会主义经济建设服务的目的。因此，必须彻底转变以应试教育为发展方向的中学政治课教学观念，树立以素质教育为发展方向的中学政治课教学观念。
二、改變中学政治课教学封闭性的狭隘教育观念，树立开放性的全球教育观念
素质教育是开放式教育，是和世界经济全球化发展趋势相适应的教育。这种教育要求中学政治课必须具有开放性和联系性。然而，长期形成的中学政治教育观念是封闭的、狭隘的，在这种观念的影响下，政治教育被限制在封闭的校园环境内，不把学生看作社会中的一员，与世隔绝，关起门来让学生死记硬背书本知识，使学生对现实社会中出现的新情况、新问题难以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，进而反过来对学校所学的理论产生怀疑，厌倦政治课。
要提高中学政治课教学的社会教育功能，充分发挥中学政治课教学为社会主义现代化建设服务，为培养新世纪接班人服务的作用，就必须改变封闭的狭隘的教育观念，树立开放的全球性的教育观念。
三、以新课标和教材为准绳
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重难点。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。同时，要把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
四、调动学生情绪，增强课堂的趣味性
兴趣是学习的动力。教学中要始终保持高度热情，感染学生。调动学生情绪，使学生思维活动处于兴奋状态。可以在课本实例的基础上，补充一些有趣味性的例子，深入浅出，使学生感觉学习不枯燥、有趣味，让课堂充满活力。这样，师生之间才容易沟通感情，产生共鸣，学生对老师的信任感才会增强，发挥教师在情感教育中的主导作用，促进教学过程的良性发展。
五、开展多种形式的教育活动
配合教学，开展多种形式的教育活动，创设教育情境，促进教学，是一个非常有效的手段。可以组织学生认真参加学校的各种活动，组织学生进行社会调查、义务劳动、走入自然，还可以组织辨论会、演讲会、故事会、朗诵会等活动。这样，同学们在活动中不仅增长了知识，而且感受到无比乐趣。这些活动，让学生体味到无限乐趣。激发了同学们的参与意识。
六、联系时事教学
许多学生课下聊天，提起时事津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
七、加强学生的主体作用
教学的过程中学生是主体。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
八、提高课堂教学效率
中学思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础，教师要指导学生读，提高读的质量，结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲，同时要精读，读懂，掌握基础知识：“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力：“讲”是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑；“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
一、彻底改变应试教育的观念，树立素质教育的全新观念
应试教育的不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注意素质的全面提高而一味应付考试，长此下去势必误人子弟，造成严重的后果。实践证明，应试教育不能适应社会主义市场经济发展和培养跨世纪人才的需要，它严重违背了教育要使人得到全面、协调发展，要为社会主义经济建设服务的目的。因此，必须彻底转变以应试教育为发展方向的中学政治课教学观念，树立以素质教育为发展方向的中学政治课教学观念。
二、改變中学政治课教学封闭性的狭隘教育观念，树立开放性的全球教育观念
素质教育是开放式教育，是和世界经济全球化发展趋势相适应的教育。这种教育要求中学政治课必须具有开放性和联系性。然而，长期形成的中学政治教育观念是封闭的、狭隘的，在这种观念的影响下，政治教育被限制在封闭的校园环境内，不把学生看作社会中的一员，与世隔绝，关起门来让学生死记硬背书本知识，使学生对现实社会中出现的新情况、新问题难以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，进而反过来对学校所学的理论产生怀疑，厌倦政治课。
要提高中学政治课教学的社会教育功能，充分发挥中学政治课教学为社会主义现代化建设服务，为培养新世纪接班人服务的作用，就必须改变封闭的狭隘的教育观念，树立开放的全球性的教育观念。
三、以新课标和教材为准绳
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重难点。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。同时，要把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
四、调动学生情绪，增强课堂的趣味性
兴趣是学习的动力。教学中要始终保持高度热情，感染学生。调动学生情绪，使学生思维活动处于兴奋状态。可以在课本实例的基础上，补充一些有趣味性的例子，深入浅出，使学生感觉学习不枯燥、有趣味，让课堂充满活力。这样，师生之间才容易沟通感情，产生共鸣，学生对老师的信任感才会增强，发挥教师在情感教育中的主导作用，促进教学过程的良性发展。
五、开展多种形式的教育活动
配合教学，开展多种形式的教育活动，创设教育情境，促进教学，是一个非常有效的手段。可以组织学生认真参加学校的各种活动，组织学生进行社会调查、义务劳动、走入自然，还可以组织辨论会、演讲会、故事会、朗诵会等活动。这样，同学们在活动中不仅增长了知识，而且感受到无比乐趣。这些活动，让学生体味到无限乐趣。激发了同学们的参与意识。
六、联系时事教学
许多学生课下聊天，提起时事津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
七、加强学生的主体作用
教学的过程中学生是主体。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
八、提高课堂教学效率
中学思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础，教师要指导学生读，提高读的质量，结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲，同时要精读，读懂，掌握基础知识：“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力：“讲”是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑；“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。