摘 要：对分课堂教学法是复旦大学心理系张学新教授提出的课程改革模式，核心理念是把一半课堂时间分配给老师进行讲授，另一半的时间分配给学生以讨论的形式进行交互学习。在新时代的背景下，对人机工程学的发展和应用提出了更高的要求。通过提升《人机工程学》的教学质量，能够极大提升学生的创新能力和设计技巧。本文拟从对分课堂的本质与教学理念入手，把对分课堂教学模式运用在《人机工程学》课程中，并进行进一步的实践与研究。
　　关键词：对分课堂；人机工程学；教学
　　1 对分课堂的本质与教学理念
　　对分课堂又称 PAD 课堂，包括教师讲授（Presentation）、内部学习消化（Assimilation）、班组讨论（Discussion）三个主要部分，即首先由教师按照課程安排对课堂内容的知识点进行讲解，并勾勒出课程的整体架构，随后让同学们自行对课程内容进行了解和学习，并对不懂的问题予以总结，最后通过课堂内部分组讨论的方式，进行交流互动后，对总结的疑难问题进行解决，再由老师予以辅助和指导。相对比于传统的教学方式，对分课堂教学法更加注重对学生拓展能力的培养。课堂中先由教师提炼课堂任务中的重难点，将课程内容提纲大致疏通，使学生能够全方位了解课程所要学习的内容，并找到重点掌握的对象和问题；其次让学生们在了解课程架构的基础上，进行自我学习和领会吸收，迅速了解自身对课程内容的认知漏洞；最后在课堂内组织的班级分组讨论中，学生带着疑问通过互助的方式进行学习，教师承担指导者和引领者的角色任务，使学生在充分思考之后，真正吸收理解书本知识。
　　2 对分课堂在《人机工程学》课程中运用的意义
　　对分课堂教学模式运动在人机工程学课程中，对解决当前教学形式单一，枯燥乏味等问题具有重要的进步意义。对分课堂的教学模式简明、实用、门槛低、可操作性强，恰恰减轻了《人机工程学》课程教学中的机械性部分，从根本上解决了当前课堂中的困境，形成了适用于《人机工程学》课程的课堂模式。不仅如此，在对分课堂的使用上，也无需大量的投入，是一种经济，实用的教学模式，分组讨论时教师并不需要参与，对班级的情况也没有限制，虽然老师参与的少了，但是其他地位和价值并没有减弱，反而进一步得到提升。例如，刚刚讲到的布置作业环节，如果按照对分课堂模式来设计，会按照学生分组进行一些有效的实践作业，通过分组、讨论、实际测量等等这些环节，让学生了解自身尺寸，进一步推算家具应有尺寸，更能够改造已有的不合理的家具设计。因此在《人机工程学》课程中运用对分课堂教学模式，是具有进步意义的。
　　3 对分课堂模式下的《人机工程学》课程设计
　　3.1课程简介与学情分析
　　人机工程学是工业设计的基本理论，是人体科学、工程技术、环境科学以及社会科学等学科的交叉学科。通过本门课程的学习，掌握人机工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人机工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人机工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理去解决室内设计具体问题的综合能力。主要教学环节包括课堂讲授以及案例分析（P）、内化吸收（A）、小组讨论（D）。
　　3.2 教学目标与课程设计
　　本课程使用对分课堂的教学目的：提高学生的学习兴趣，有利于学生主动学习与合作学习；以提出的问题为主线，通过学生们有效的讨论，帮助学生更好的理解《人机工程学》教学过程中的问题和解决问题的思路；重点以讨论和实践为平台，促使学生们提高学习能力、思考能力和团队协作能力。本课程共32学时，每周8个学时，共四周。
　　参考文献
　　[1]张学新.对分课堂———中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2016.
　　[2]赵婉莉，张学新.对分课堂：促进深度学习的本土新型教学模式[J].教育理论与实践，2018（7）