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新课程标准强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，端正学习态度，树立自信心，锻炼意志力。所以在教学中教师应该对学生进行情感教育，培养学生积极的情感态度。
在十几年的初中英语教学实践中，我发现成绩优秀的学生通常有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；而成绩不好的学生则比较害羞和过于内向；最后一类则是偏科的学生，比较聪明，但对英语不感兴趣，有较强的逆反心理。可见，情感态度与语言学习的联系较为密切，特别对英语学习的影响更为明显。但是，在我国英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。许多教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，忽视了学生情感的发展。
通过近几年的教育、教学摸索，我认为以下几种情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
一、建立和谐的师生关系，形成良好的师生情感
只有建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，才能得到学生的信任，了解学生的情感态度，以便帮助他们培养积极情感，克服消极情感。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。
1.要尊重爱护学生，在学习生活中做学生的良师益友。融洽、协调、愉快的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。
2.要有自己的人格魅力。这就要求教师选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，而且要有丰富的文化底蕴，强化教师人格根基。生活当中要为人师表，常与学生有沟通、交流，关心了解学生，从而激发学生的内在潜力，在教学当中不断地提高和拓宽自己的知识面，改进教学方法，以满足学生的求知欲。这样学生就会从老师身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们追求知识的精神。
3.要善待每一个学生，对学生要一视同仁。在教学中要对智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不一样的学生一视同仁，尊重他们的情感。要耐心地对待接受能力慢的学生，了解个体差异，使学生慢慢进步。
4.要建立良好的师生人际关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。良好的师生关系不仅建立在课堂上，课后与学生真诚交往也是很重要的。
二、激发学生的学习动机，明确学习目标
要求教师在揭示学习课题的过程中，以学生为主体，联系学生生活经验或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。
1.尊重学生的主体地位，发扬民主。在整个教学过程中，学生是主体，课堂上教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，还要鼓励学生质疑。
2.培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，英语是一门语言课，兴趣对于英语学习是必需的。在英语课堂教学中要让兴趣无处不在，无时不在。在课堂教学中，我很重视对学生进行兴趣培养，让兴趣在课堂教学中无时不在。例如在教日期表达法时，我就让学生听英文歌曲Happy Birthday。在教颜色时，我让学生欣赏、学唱The song of colors。在教现在进行时态时，让学生欣赏、学唱Are you sleeping等歌曲。在教方位介词时，我教学生唱Where’s my pen。在课堂教学中，尽可能多地让学生在乐中学，在学中乐。
3.注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师对学生的英语学习进行情感性评价。学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，我就采用鼓励的方式：“Please don’t be nervous！”回答正确时对他说：“Very good！”或“you’re clever！”对较差的学生我从侧面给予肯定：“You’re brave！Try next time.”对于回答不上来的学生我不会批评他们，而是微笑着对他们说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”除此之外还可用一些身体语言，如：耸耸肩、微微笑、点点头等减轻学生的心理压力。教师的激励和积极的评价，能让学生充满自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
4.以情感人、以情育人。课堂上教师的一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑，都会给学生传递一种关爱，一种尊重、信任和鼓励。所以，成功的课堂教学给人一种艺术的享受，而完美的课堂教学效果必然产生于丰富细腻的情感交流之中。
5.要尊重学生的个性差异，做到因材施教。教师要针对不同学习者的生理心理特点、学习兴趣和现有的英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能地适应和满足每个学生的要求，把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。
三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流、讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验到合作学习的乐趣。
我在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施予分组活动（group work）、角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生的个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。
总之，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；还要把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生品格、语言能力等的培养。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。在中学英语教学中，只要主动关注学生的情感，培养学生积极的情感态度，激发教与学的热情，就一定能不断提高英语教学质量。
在十几年的初中英语教学实践中，我发现成绩优秀的学生通常有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；而成绩不好的学生则比较害羞和过于内向；最后一类则是偏科的学生，比较聪明，但对英语不感兴趣，有较强的逆反心理。可见，情感态度与语言学习的联系较为密切，特别对英语学习的影响更为明显。但是，在我国英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。许多教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，忽视了学生情感的发展。
通过近几年的教育、教学摸索，我认为以下几种情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
一、建立和谐的师生关系，形成良好的师生情感
只有建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，才能得到学生的信任，了解学生的情感态度，以便帮助他们培养积极情感，克服消极情感。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。
1.要尊重爱护学生，在学习生活中做学生的良师益友。融洽、协调、愉快的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。
2.要有自己的人格魅力。这就要求教师选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，而且要有丰富的文化底蕴，强化教师人格根基。生活当中要为人师表，常与学生有沟通、交流，关心了解学生，从而激发学生的内在潜力，在教学当中不断地提高和拓宽自己的知识面，改进教学方法，以满足学生的求知欲。这样学生就会从老师身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们追求知识的精神。
3.要善待每一个学生，对学生要一视同仁。在教学中要对智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不一样的学生一视同仁，尊重他们的情感。要耐心地对待接受能力慢的学生，了解个体差异，使学生慢慢进步。
4.要建立良好的师生人际关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。良好的师生关系不仅建立在课堂上，课后与学生真诚交往也是很重要的。
二、激发学生的学习动机，明确学习目标
要求教师在揭示学习课题的过程中，以学生为主体，联系学生生活经验或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。
1.尊重学生的主体地位，发扬民主。在整个教学过程中，学生是主体，课堂上教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，还要鼓励学生质疑。
2.培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，英语是一门语言课，兴趣对于英语学习是必需的。在英语课堂教学中要让兴趣无处不在，无时不在。在课堂教学中，我很重视对学生进行兴趣培养，让兴趣在课堂教学中无时不在。例如在教日期表达法时，我就让学生听英文歌曲Happy Birthday。在教颜色时，我让学生欣赏、学唱The song of colors。在教现在进行时态时，让学生欣赏、学唱Are you sleeping等歌曲。在教方位介词时，我教学生唱Where’s my pen。在课堂教学中，尽可能多地让学生在乐中学，在学中乐。
3.注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师对学生的英语学习进行情感性评价。学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，我就采用鼓励的方式：“Please don’t be nervous！”回答正确时对他说：“Very good！”或“you’re clever！”对较差的学生我从侧面给予肯定：“You’re brave！Try next time.”对于回答不上来的学生我不会批评他们，而是微笑着对他们说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”除此之外还可用一些身体语言，如：耸耸肩、微微笑、点点头等减轻学生的心理压力。教师的激励和积极的评价，能让学生充满自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
4.以情感人、以情育人。课堂上教师的一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑，都会给学生传递一种关爱，一种尊重、信任和鼓励。所以，成功的课堂教学给人一种艺术的享受，而完美的课堂教学效果必然产生于丰富细腻的情感交流之中。
5.要尊重学生的个性差异，做到因材施教。教师要针对不同学习者的生理心理特点、学习兴趣和现有的英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能地适应和满足每个学生的要求，把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。
三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流、讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验到合作学习的乐趣。
我在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施予分组活动（group work）、角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生的个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。
总之，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；还要把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生品格、语言能力等的培养。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。在中学英语教学中，只要主动关注学生的情感，培养学生积极的情感态度，激发教与学的热情，就一定能不断提高英语教学质量。