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【教学目标】
1、品味雪之诗情画意，理解借景抒情的写法。
2、从不同角度、不同层次解读《雪》，让学生习得一种读书方法。
【教学重点】
“横看成岭侧成峰”，从不同角度、不同层次解读《雪》，让学生习得一种读书方法。
【教学过程】
一、导入
师： 课前预习时，老师让同学们去回顾整理了有关“雪”的诗句，课堂上咱们一起来交流一下。
生： 自由背诵“咏雪诗”
师： 从刚才同学们背诵的咏雪诗句中，我们不难发现：不同的作者对同一事物‘雪’的感受是不一样的。今天我们一起来学习鲁迅的美文《雪》，试着从不同的角度、不同的层次来解读一篇作品。
二、听《雪》，初步感知雪的个性品质
播放《雪》的朗读录音，让学生用心听读，初步感知雪的个性品质，并找出其中的一个朗读错误。
三、横看成岭侧成峰
同学们在预习和听读的基础上，对课文应该有了一定的印象。其实，对一篇文章特别是文学作品，由于我们的年龄不同、阅历不同、气质不同、阅读时的心境不同，我们完全可以从不同角度、不同的层次作出合情合理的解读。
（一）读《雪》，品雪之诗情画意
思考：作者笔下描写了哪两种不同的雪景，分别有什么特点？
江南的雪：滋润美艳、乐趣无穷、但不能持久（柔美）
朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奋飞、旋转升腾（壮美）
【說明】此部分由学生结合自己预习所做的批注来谈，也可边读边谈。教师对部分语句可加以分析。这一环节的重点在于：一是读懂一些较难的词句; 二是训练学生抓住关键语句概括归纳画面特点，概括整合似易实难，学生往往只可意会不能言传，务必在小说和散文等阅读教学中长期训练。
品诗情画意：
江南的雪---工笔画：或形容，或比喻;或色彩，或形态;或静态，或动态;或实写，或虚写; 或视觉，或听觉……
北方的雪---写意画：粗线条集中勾勒“如粉如沙”的特点及“蓬勃奋飞、旋转升腾”的动态。
正是由于作者采用了工笔和写意两种笔法，为本文营造了迷人的艺术境界，也让作者笔下的雪充满了诗情画意。
思考：作者更喜欢江南的雪还是北国的雪？
学生的意见可能不会统一。有的同学可能能够从第四段开头的“但是……”推知本文的重心在后面写朔方的雪的文字上面。
补充1：鲁迅（1881～1936）中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
补充2：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
思考：从上面老师的介绍中，你明白作者为什么要写两种不同的雪景，营造两种不同的情感氛围吗？它寄寓了作者怎样的情感？
江南的雪----寄寓追求美好理想的心境
用战斗去创造春天般美好的世界。（借景抒情）
北国的雪----蕴蓄反抗冷酷现实的品质。
（二）读《雪》，走进鲁迅
刚才我们一起读《雪》，一起品味了雪之诗情画意以及其借景抒情的写法，但这不能叫“横看成岭侧成峰”，甚至于只能算是一面之词。那么下面我们一起来看看这个单元的编排：十九课是鲁迅的《雪》，二十课是四位作家从不同角度、不同层次对《雪》的解读：作家王蒙认为读《雪》需要联想;黄蓓佳读《雪》读出了鲁迅灵魂的柔软与坚硬;斯妤品味到了《雪》的简洁精纯;李允经体会到《雪》构思之新颖独到。（注：要求学生在预习时通读）
在这四篇文章中，同学们最感兴趣的是黄蓓佳的《灵魂的柔软与坚硬》，希望能在课堂上一起来讨论交流。
谈同学们平常对鲁迅的看法以及自己曾经对鲁迅的偏见。（现身说法，增强认同感，也便激趣和蓄势）内容略。
中国有句古话叫做“文如其人”，那么我们今天就通过读《雪》，读黄蓓佳的《灵魂的柔软与坚硬》，同时回顾鲁迅的相关文章，一起来走进鲁迅。
顽强、坚硬、冷峻、充满理想、热爱生活
温情、柔软、童真、率性、孩子气
【说明】
此部分主要让学生结合相关的阅读经历来谈。例如，《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《藤野先生》《一面》等等。教师加以适时地点拨。同时也可口头或课件补充相关的资料。
资料备用：
1.关于鲁迅灵魂的坚硬（略）
2.关于鲁迅灵魂的柔软（略）
3.小结
我们应该辩证地看待鲁迅这个人。在那样特定的年代，鲁迅把他那在南国湿雪浸润出来的温情与柔软永远地留在了纸上，留给了他的文字，留在了他的心里，而让我们看到的更多的是一个不屈的斗士的形象。但我们不应该对他有偏见，在那个时代，或许只能如此，别无选择。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。—— 鲁迅《自嘲》”是鲁迅一生的写照，也应该是他灵魂坚硬与柔软的最好的诠释。
四、小结本文
我们学习鲁迅的《雪》，意在抛砖引玉，让同学们学会对文学作品进行多层次、多角度、合情合理的解读。
1、品味雪之诗情画意，理解借景抒情的写法。
2、从不同角度、不同层次解读《雪》，让学生习得一种读书方法。
【教学重点】
“横看成岭侧成峰”，从不同角度、不同层次解读《雪》，让学生习得一种读书方法。
【教学过程】
一、导入
师： 课前预习时，老师让同学们去回顾整理了有关“雪”的诗句，课堂上咱们一起来交流一下。
生： 自由背诵“咏雪诗”
师： 从刚才同学们背诵的咏雪诗句中，我们不难发现：不同的作者对同一事物‘雪’的感受是不一样的。今天我们一起来学习鲁迅的美文《雪》，试着从不同的角度、不同的层次来解读一篇作品。
二、听《雪》，初步感知雪的个性品质
播放《雪》的朗读录音，让学生用心听读，初步感知雪的个性品质，并找出其中的一个朗读错误。
三、横看成岭侧成峰
同学们在预习和听读的基础上，对课文应该有了一定的印象。其实，对一篇文章特别是文学作品，由于我们的年龄不同、阅历不同、气质不同、阅读时的心境不同，我们完全可以从不同角度、不同的层次作出合情合理的解读。
（一）读《雪》，品雪之诗情画意
思考：作者笔下描写了哪两种不同的雪景，分别有什么特点？
江南的雪：滋润美艳、乐趣无穷、但不能持久（柔美）
朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奋飞、旋转升腾（壮美）
【說明】此部分由学生结合自己预习所做的批注来谈，也可边读边谈。教师对部分语句可加以分析。这一环节的重点在于：一是读懂一些较难的词句; 二是训练学生抓住关键语句概括归纳画面特点，概括整合似易实难，学生往往只可意会不能言传，务必在小说和散文等阅读教学中长期训练。
品诗情画意：
江南的雪---工笔画：或形容，或比喻;或色彩，或形态;或静态，或动态;或实写，或虚写; 或视觉，或听觉……
北方的雪---写意画：粗线条集中勾勒“如粉如沙”的特点及“蓬勃奋飞、旋转升腾”的动态。
正是由于作者采用了工笔和写意两种笔法，为本文营造了迷人的艺术境界，也让作者笔下的雪充满了诗情画意。
思考：作者更喜欢江南的雪还是北国的雪？
学生的意见可能不会统一。有的同学可能能够从第四段开头的“但是……”推知本文的重心在后面写朔方的雪的文字上面。
补充1：鲁迅（1881～1936）中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
补充2：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
思考：从上面老师的介绍中，你明白作者为什么要写两种不同的雪景，营造两种不同的情感氛围吗？它寄寓了作者怎样的情感？
江南的雪----寄寓追求美好理想的心境
用战斗去创造春天般美好的世界。（借景抒情）
北国的雪----蕴蓄反抗冷酷现实的品质。
（二）读《雪》，走进鲁迅
刚才我们一起读《雪》，一起品味了雪之诗情画意以及其借景抒情的写法，但这不能叫“横看成岭侧成峰”，甚至于只能算是一面之词。那么下面我们一起来看看这个单元的编排：十九课是鲁迅的《雪》，二十课是四位作家从不同角度、不同层次对《雪》的解读：作家王蒙认为读《雪》需要联想;黄蓓佳读《雪》读出了鲁迅灵魂的柔软与坚硬;斯妤品味到了《雪》的简洁精纯;李允经体会到《雪》构思之新颖独到。（注：要求学生在预习时通读）
在这四篇文章中，同学们最感兴趣的是黄蓓佳的《灵魂的柔软与坚硬》，希望能在课堂上一起来讨论交流。
谈同学们平常对鲁迅的看法以及自己曾经对鲁迅的偏见。（现身说法，增强认同感，也便激趣和蓄势）内容略。
中国有句古话叫做“文如其人”，那么我们今天就通过读《雪》，读黄蓓佳的《灵魂的柔软与坚硬》，同时回顾鲁迅的相关文章，一起来走进鲁迅。
顽强、坚硬、冷峻、充满理想、热爱生活
温情、柔软、童真、率性、孩子气
【说明】
此部分主要让学生结合相关的阅读经历来谈。例如，《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《藤野先生》《一面》等等。教师加以适时地点拨。同时也可口头或课件补充相关的资料。
资料备用：
1.关于鲁迅灵魂的坚硬（略）
2.关于鲁迅灵魂的柔软（略）
3.小结
我们应该辩证地看待鲁迅这个人。在那样特定的年代，鲁迅把他那在南国湿雪浸润出来的温情与柔软永远地留在了纸上，留给了他的文字，留在了他的心里，而让我们看到的更多的是一个不屈的斗士的形象。但我们不应该对他有偏见，在那个时代，或许只能如此，别无选择。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。—— 鲁迅《自嘲》”是鲁迅一生的写照，也应该是他灵魂坚硬与柔软的最好的诠释。
四、小结本文
我们学习鲁迅的《雪》，意在抛砖引玉，让同学们学会对文学作品进行多层次、多角度、合情合理的解读。