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谁不希望宝宝更自信一些？可作为家长的你，有一双会发现宝宝优点的眼睛吗？正如一位教育专家所说：在宝宝18岁成年前，要给予他至少5000次的肯定。
要找到优点，就需要一双会发现优点的眼睛，会挖掘优点的能力。家长首先要帮助宝宝找优点，把优点展示给宝宝看；其次要鼓励宝宝自己找优点，用优点来肯定自己、提高自信，悦纳自己。
宝宝总爱拿别人的短处和自己的长处比，还觉得很自豪。比如你说：“你吃饭没有小涛快。”他却说：“可我跑步比他快。”你是怎样看待宝宝的回答的？
A.你认为宝宝强词夺理，不上进，看不到自己的缺点。
B.你认为宝宝会发现自己的长处，能看到自己的优点。
C.你认为宝宝会发现自己的长处，能看到自己的优点。但也不能容忍他回避自己的问题。
D.你认为宝宝会发现自己的长处，能看到自己的优点。对于他回避自己的问题，觉得是自己提问的方式不对。
妈妈发现4岁的佳彤性格中有不自信的因素，比如，认为自己画的画不好看，在小朋友面前怕说错话，做事犹豫，过于谨慎。于是妈妈发起了一场“挖优点金矿”的活动。
当一个人说出自己的优点时，其他人如没有异议的话就鼓掌表示同意；如有异议，则举手发言发表自己的看法。游戏开始了——
妈妈说：“我会跳舞，跳起来舞姿优美。”掌声响起。
爸爸说：“我不抽烟。”这是事实，掌声响起。
佳彤说：“我会写我的名字。”鼓掌！同时妈妈还举手提意见：“佳彤说得不够详细，会写名字，名字写得怎样呢？”她略迟疑了一会儿，说：“我会写我的名字，我写得很漂亮。”掌声更响了。
妈妈又说：“我做的饭好吃，一个鸡蛋可以做出很多种花样。”
爸爸说：“我很有责任心，工作上很认真。”
佳彤说：“我玩过了玩具会收拾好。”“我会背三字经。”“我给小朋友分巧克力吃了。”……
直到大家把自己的优点像挖金矿一样挖完了，又开始互相说对方的优点了。爸爸说：“佳彤胆子大，爸妈没回家，敢一个人在家玩。”妈妈说：“佳彤昨天主动和一个小朋友说话了。”佳彤听了很高兴。也开始说父母的优点：“我生病了妈妈会照顾我。”“爸爸会陪我去公园。”
妈妈最后还把大家说的优点记录到本子上，而佳彤呢，负责在每条优点上贴上漂亮的小花图案。
生活中受个人性格因素和教育环境因素的影响，缺乏自信、不能认同自己的宝宝非常普遍。案例中妈妈发动的找优点活动，意在形成良性氛围，帮助宝宝发现自己的长处，挖掘自己的闪光点，正确地认识自我，树立自信，为自己寻找正面能量，积极地面对生活。
家庭是一个系统，家庭成员之间互相影响。一个家庭中，教育的对象不应该只有宝宝，也应该有父母，父母应该和宝宝一起成长，起到火车头的作用。全家人一起参与到找优点活动中，一是能形成民主气氛、活跃氛围，二是通过找自己的优点来不断肯定自己，塑造积极的自我，三是找他人的优点学会欣赏他人。
很多家长容易走入一个误区，认为优点不说少不了，缺点不说改不了。其实，处于幼儿阶段的宝宝，需要家长多找其优点，宝宝对自己的认识和评估正是通过父母的评价和肯定来塑造自己的。
优点不光可以发现，还可以挖掘，甚至是创造。
“发现”，是基于对现实的描述，是已经存在的事实，是完全显现的，只是家长没看到，因此家长不能熟视无睹，或者觉得没必要说而保持沉默。比如，宝宝以前不能规矩地坐在桌前吃完一顿饭，而这两天他可以做到了。
“挖掘”，也有事实存在，只是不很明显，是半隐半现的，这需要家长用锐利的眼睛来发现，用敏感的心去感受。比如，宝宝有时睡得早有时睡得晚，但多数情况下是睡得晚，可毕竟存在睡得早的时候，这需要家长抓住表现好的一面当作优点来表扬、鼓励，推动宝宝往前走。
“创造”，是没有出现的情况，不存在的事实，是没有显现出来的，但为了让宝宝朝好的方向发展，需要提前支付肯定和表扬，用积极的暗示把不是优点的一面变成优点。比如，宝宝做事拖拉、爱磨蹭，家长可以说：“宝宝做事情其实可以很快的，你今天一定比上次要快，是吧？”如果有效果，则下次说：“宝宝做事越来越快了，很利索。”
正如一位教育专家所说：在宝宝18岁成年前，要给予宝宝5000次的肯定。家长要有创意头脑，组织多种形式的找优点活动或游戏，比如：
开辟“优点墙”——鼓励宝宝把优点写在贴有漂亮纸的墙上。
抽优点签——每个人找出他人的优点，写在纸条上做成签条，每人抽一个，然后一起讨论。
种优点——把需要努力的目标当作优点，写在纸条上，折成小方块埋在花盆的土里，如果宝宝哪天做到了，就从土里挖出来，表示优点长出来了。比如宝宝不会自己穿衣服，写成优点条是：“宝宝自己会穿衣服了。”种在土里后，待宝宝做到了再挖出来。
要找到优点，就需要一双会发现优点的眼睛，会挖掘优点的能力。家长首先要帮助宝宝找优点，把优点展示给宝宝看；其次要鼓励宝宝自己找优点，用优点来肯定自己、提高自信，悦纳自己。
先考一考你
宝宝总爱拿别人的短处和自己的长处比，还觉得很自豪。比如你说：“你吃饭没有小涛快。”他却说：“可我跑步比他快。”你是怎样看待宝宝的回答的？
A.你认为宝宝强词夺理，不上进，看不到自己的缺点。
B.你认为宝宝会发现自己的长处，能看到自己的优点。
C.你认为宝宝会发现自己的长处，能看到自己的优点。但也不能容忍他回避自己的问题。
D.你认为宝宝会发现自己的长处，能看到自己的优点。对于他回避自己的问题，觉得是自己提问的方式不对。
故事回访
妈妈发现4岁的佳彤性格中有不自信的因素，比如，认为自己画的画不好看，在小朋友面前怕说错话，做事犹豫，过于谨慎。于是妈妈发起了一场“挖优点金矿”的活动。
当一个人说出自己的优点时，其他人如没有异议的话就鼓掌表示同意；如有异议，则举手发言发表自己的看法。游戏开始了——
妈妈说：“我会跳舞，跳起来舞姿优美。”掌声响起。
爸爸说：“我不抽烟。”这是事实，掌声响起。
佳彤说：“我会写我的名字。”鼓掌！同时妈妈还举手提意见：“佳彤说得不够详细，会写名字，名字写得怎样呢？”她略迟疑了一会儿，说：“我会写我的名字，我写得很漂亮。”掌声更响了。
妈妈又说：“我做的饭好吃，一个鸡蛋可以做出很多种花样。”
爸爸说：“我很有责任心，工作上很认真。”
佳彤说：“我玩过了玩具会收拾好。”“我会背三字经。”“我给小朋友分巧克力吃了。”……
直到大家把自己的优点像挖金矿一样挖完了，又开始互相说对方的优点了。爸爸说：“佳彤胆子大，爸妈没回家，敢一个人在家玩。”妈妈说：“佳彤昨天主动和一个小朋友说话了。”佳彤听了很高兴。也开始说父母的优点：“我生病了妈妈会照顾我。”“爸爸会陪我去公园。”
妈妈最后还把大家说的优点记录到本子上，而佳彤呢，负责在每条优点上贴上漂亮的小花图案。
多找优点，塑造出自信宝宝
生活中受个人性格因素和教育环境因素的影响，缺乏自信、不能认同自己的宝宝非常普遍。案例中妈妈发动的找优点活动，意在形成良性氛围，帮助宝宝发现自己的长处，挖掘自己的闪光点，正确地认识自我，树立自信，为自己寻找正面能量，积极地面对生活。
家庭是一个系统，家庭成员之间互相影响。一个家庭中，教育的对象不应该只有宝宝，也应该有父母，父母应该和宝宝一起成长，起到火车头的作用。全家人一起参与到找优点活动中，一是能形成民主气氛、活跃氛围，二是通过找自己的优点来不断肯定自己，塑造积极的自我，三是找他人的优点学会欣赏他人。
优点需要发现，更需要挖掘和创造
很多家长容易走入一个误区，认为优点不说少不了，缺点不说改不了。其实，处于幼儿阶段的宝宝，需要家长多找其优点，宝宝对自己的认识和评估正是通过父母的评价和肯定来塑造自己的。
优点不光可以发现，还可以挖掘，甚至是创造。
“发现”，是基于对现实的描述，是已经存在的事实，是完全显现的，只是家长没看到，因此家长不能熟视无睹，或者觉得没必要说而保持沉默。比如，宝宝以前不能规矩地坐在桌前吃完一顿饭，而这两天他可以做到了。
“挖掘”，也有事实存在，只是不很明显，是半隐半现的，这需要家长用锐利的眼睛来发现，用敏感的心去感受。比如，宝宝有时睡得早有时睡得晚，但多数情况下是睡得晚，可毕竟存在睡得早的时候，这需要家长抓住表现好的一面当作优点来表扬、鼓励，推动宝宝往前走。
“创造”，是没有出现的情况，不存在的事实，是没有显现出来的，但为了让宝宝朝好的方向发展，需要提前支付肯定和表扬，用积极的暗示把不是优点的一面变成优点。比如，宝宝做事拖拉、爱磨蹭，家长可以说：“宝宝做事情其实可以很快的，你今天一定比上次要快，是吧？”如果有效果，则下次说：“宝宝做事越来越快了，很利索。”
找优点，形式要灵活多样
正如一位教育专家所说：在宝宝18岁成年前，要给予宝宝5000次的肯定。家长要有创意头脑，组织多种形式的找优点活动或游戏，比如：
开辟“优点墙”——鼓励宝宝把优点写在贴有漂亮纸的墙上。
抽优点签——每个人找出他人的优点，写在纸条上做成签条，每人抽一个，然后一起讨论。
种优点——把需要努力的目标当作优点，写在纸条上，折成小方块埋在花盆的土里，如果宝宝哪天做到了，就从土里挖出来，表示优点长出来了。比如宝宝不会自己穿衣服，写成优点条是：“宝宝自己会穿衣服了。”种在土里后，待宝宝做到了再挖出来。