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南京机电职业技术学院
【摘要】高职教育既不同于本科教育也有别于职业培训，高职院校基于工作过程系统化的专业课程体系构建以及人才培养模式改革，而目前高职公共英语课程在改革上已经起到了一定成效，但存在的问题依然很多，改革的方法没有从本质上解决其存在的问题，这需要教学过程中继续去研究和探讨。下面我就高职院校在公共英语创客课程上的构建研究，提出自己的见解和看法，希望对公共英语创客课程构建的研究有所帮助。
【关键词】高职 公共英语 课程构建
高职公共英语创客课程指的是在高职院校范围内所实施的创客文化与教育的结合，以引导学生最大限度的开发创新力，激发学生兴趣为主要目的。与高中传统的英语教学相比，公共英语更具灵活性和自由性，能最大限度的满足学生的要求。除此之外，课程构建也是针对学生的特点来设计。这在一定程度上会极大的激发学生对学习的兴趣，同时也会提高学生对英语的认知。
一、创客教育
创客教育是基于现阶段学校教育体制越来越僵化的模式而出现，倡导使用数字化工具，以一种项目学习的方式鼓励创造和创新，培养跨学科实际解决问题和创新能力的一种素质教育。现如今，创客教育已经成为推动教育改革和培养创新应用型人才的主要内容。在一些高职院校，也开始尝试把创客精神带到学校教育中，以此来激发学生主动学习。而创客教育的关键是如何把创客空间最大化的融入到现有的教育中。在学习的个性化时代，创客教育将以不可阻挡的趋势进入到我们的学习。
二、成效与问题并存
学生英语兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生英语兴趣不高可能跟这几方面的原因有关。第一，高职院校的学生本身英语基础就差，对于在大学期间学习的英语，表示很吃力。同时加上英语课程设计的难度加大，对于学生来说，本就是一件难事，这在一定程度上，给学生造成了一定的压力，无疑让学生有了学不好英语的借口。第二，与学生自身对待英语这门学科的学习态度有关。
英语教师授课的方式方法。现如今，大部分英语教师仍然沿用传统的教学方式给学生上课，学生的积极性不是很高，以至导致“一言堂”现象的出现。因此英语教师在教学过程中要有正确的方式方法，如将创客教育引入到教学内容中，以激发学生兴趣为目的，使用数字化工具，鼓励学生积极学习，培养学生的创新能力。
课程构建未完善。一门学科也是一个缩小化的体系，体系中所包含诸多要素，各要素间环环相扣，哪个环节出了问题，都会影响其他环节的发展。而高职公共英语创客课程在构建的过程中未与高职院校的办学特色相结合，因此导致课程内容上与形式上存在脱轨，以致公共英语构建上存在漏洞。于此，我们要予以重视，将课程构建体系化，完整化，碎片化，发挥它在教学中所特有的价值。
三、分析因素，找准出处
1.学生英语基础水平低，导致对英语没有浓厚的学习兴趣。高职院校的学生英语基础普遍较低，英语学习动力，学习习惯，学习策略，自我认知水平，自控能力，呈现低水平现状。同时，教师也要有计划的去教会学生如何去学习，如何面对社会性的突出问题。只有这样，学生才会对英语表现出足够的学习兴趣，才能达到老师和家长所期望的满意值。只有在一定基础上提高了学生的基础水平，才能将创客教育这个概念融入到英语教学中，极大程度上激发学生的学习兴趣。
2.英语教师仍然保留传统教学，无法适应学生需要。英语是一门语言性学科，对于学生将来的发展具有重要作用，如何凸显语言的沟通性能，是英语教师在教学上所面临的主要问题。而英语教师在授课过程中仍然沿用传统的教学，以我说你听的形式授課，让学生在学习上没有自主性，没有自觉的去思考问题，解决问题，而是一味的听老师安排，这会让学生在一定程度上走向依赖，依赖老师，以后遇到问题也不知如何解决，这样会使学生失去对学习的主动性和创新性。
3.高职公共英语课程构建的空洞化。在高职院校里，教师进行课程和教学设计时，要充分考虑高职英语构建的诸多要素。高职英语课程的基础性，职业性和发展性，与创客教育的理念有相似的地方，推进创客教育是一个很好的鼓励创造，提升学生的创新能力。
四、针对现存问题，提出解决方案
1.教学内容与方式的统一。在高职院校，将创客教育引入教学中时，要充分考虑到一些突发性因素。在以课程为载体，创客空间的平台下，融合各种学科知识，以学生为主体的形式，在公共英语的教学中，注重教学内容与方式的统一，为学生提供一个展现自我的平台，充分激发学生的创造力。
2.目标的理想化与实际相结合。高职院校在公共英语创客课程改革中，过高的策划目标，未与实际相结合，在一定程度上，使得目标与实际空泛化。在目标的设计中，融入创客元素，将创客理念贯彻到目标的实施中，适当的结合实际，以此来激发学生的创客精神。
3.教师与学生的相互配合。以往的教学思想认为，教学主要是教师教的过程，现代的教学思想认为，是以教师为主导和以学生为主体的活动流程。后现代教学思想认为，教学流程是学生主动学习和建构的流程。“教”与“学”是相互依赖，相互配合，相互协调的关系，缺一不可。
五、结语
高职公共英语创客课程构建是将创客教育纳入到教学中，以创新教育、体验教育、项目学习等思想，迎合了学生富有好奇心和创造力的天性，以英语学科知识为载体，开设创客空间，为学生有创造的学习提供了环境、资源和机会，培养了学生的想象力、创造力及解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘艳群.论基于行业英语教学的高职公共英语课程改革[J].才智，2014（18）.
【摘要】高职教育既不同于本科教育也有别于职业培训，高职院校基于工作过程系统化的专业课程体系构建以及人才培养模式改革，而目前高职公共英语课程在改革上已经起到了一定成效，但存在的问题依然很多，改革的方法没有从本质上解决其存在的问题，这需要教学过程中继续去研究和探讨。下面我就高职院校在公共英语创客课程上的构建研究，提出自己的见解和看法，希望对公共英语创客课程构建的研究有所帮助。
【关键词】高职 公共英语 课程构建
高职公共英语创客课程指的是在高职院校范围内所实施的创客文化与教育的结合，以引导学生最大限度的开发创新力，激发学生兴趣为主要目的。与高中传统的英语教学相比，公共英语更具灵活性和自由性，能最大限度的满足学生的要求。除此之外，课程构建也是针对学生的特点来设计。这在一定程度上会极大的激发学生对学习的兴趣，同时也会提高学生对英语的认知。
一、创客教育
创客教育是基于现阶段学校教育体制越来越僵化的模式而出现，倡导使用数字化工具，以一种项目学习的方式鼓励创造和创新，培养跨学科实际解决问题和创新能力的一种素质教育。现如今，创客教育已经成为推动教育改革和培养创新应用型人才的主要内容。在一些高职院校，也开始尝试把创客精神带到学校教育中，以此来激发学生主动学习。而创客教育的关键是如何把创客空间最大化的融入到现有的教育中。在学习的个性化时代，创客教育将以不可阻挡的趋势进入到我们的学习。
二、成效与问题并存
学生英语兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生英语兴趣不高可能跟这几方面的原因有关。第一，高职院校的学生本身英语基础就差，对于在大学期间学习的英语，表示很吃力。同时加上英语课程设计的难度加大，对于学生来说，本就是一件难事，这在一定程度上，给学生造成了一定的压力，无疑让学生有了学不好英语的借口。第二，与学生自身对待英语这门学科的学习态度有关。
英语教师授课的方式方法。现如今，大部分英语教师仍然沿用传统的教学方式给学生上课，学生的积极性不是很高，以至导致“一言堂”现象的出现。因此英语教师在教学过程中要有正确的方式方法，如将创客教育引入到教学内容中，以激发学生兴趣为目的，使用数字化工具，鼓励学生积极学习，培养学生的创新能力。
课程构建未完善。一门学科也是一个缩小化的体系，体系中所包含诸多要素，各要素间环环相扣，哪个环节出了问题，都会影响其他环节的发展。而高职公共英语创客课程在构建的过程中未与高职院校的办学特色相结合，因此导致课程内容上与形式上存在脱轨，以致公共英语构建上存在漏洞。于此，我们要予以重视，将课程构建体系化，完整化，碎片化，发挥它在教学中所特有的价值。
三、分析因素，找准出处
1.学生英语基础水平低，导致对英语没有浓厚的学习兴趣。高职院校的学生英语基础普遍较低，英语学习动力，学习习惯，学习策略，自我认知水平，自控能力，呈现低水平现状。同时，教师也要有计划的去教会学生如何去学习，如何面对社会性的突出问题。只有这样，学生才会对英语表现出足够的学习兴趣，才能达到老师和家长所期望的满意值。只有在一定基础上提高了学生的基础水平，才能将创客教育这个概念融入到英语教学中，极大程度上激发学生的学习兴趣。
2.英语教师仍然保留传统教学，无法适应学生需要。英语是一门语言性学科，对于学生将来的发展具有重要作用，如何凸显语言的沟通性能，是英语教师在教学上所面临的主要问题。而英语教师在授课过程中仍然沿用传统的教学，以我说你听的形式授課，让学生在学习上没有自主性，没有自觉的去思考问题，解决问题，而是一味的听老师安排，这会让学生在一定程度上走向依赖，依赖老师，以后遇到问题也不知如何解决，这样会使学生失去对学习的主动性和创新性。
3.高职公共英语课程构建的空洞化。在高职院校里，教师进行课程和教学设计时，要充分考虑高职英语构建的诸多要素。高职英语课程的基础性，职业性和发展性，与创客教育的理念有相似的地方，推进创客教育是一个很好的鼓励创造，提升学生的创新能力。
四、针对现存问题，提出解决方案
1.教学内容与方式的统一。在高职院校，将创客教育引入教学中时，要充分考虑到一些突发性因素。在以课程为载体，创客空间的平台下，融合各种学科知识，以学生为主体的形式，在公共英语的教学中，注重教学内容与方式的统一，为学生提供一个展现自我的平台，充分激发学生的创造力。
2.目标的理想化与实际相结合。高职院校在公共英语创客课程改革中，过高的策划目标，未与实际相结合，在一定程度上，使得目标与实际空泛化。在目标的设计中，融入创客元素，将创客理念贯彻到目标的实施中，适当的结合实际，以此来激发学生的创客精神。
3.教师与学生的相互配合。以往的教学思想认为，教学主要是教师教的过程，现代的教学思想认为，是以教师为主导和以学生为主体的活动流程。后现代教学思想认为，教学流程是学生主动学习和建构的流程。“教”与“学”是相互依赖，相互配合，相互协调的关系，缺一不可。
五、结语
高职公共英语创客课程构建是将创客教育纳入到教学中，以创新教育、体验教育、项目学习等思想，迎合了学生富有好奇心和创造力的天性，以英语学科知识为载体，开设创客空间，为学生有创造的学习提供了环境、资源和机会，培养了学生的想象力、创造力及解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘艳群.论基于行业英语教学的高职公共英语课程改革[J].才智，2014（18）.