老子为后人留下了数不胜数的精神财富,有虚实结合、万物归一的“道法自然”,也有一针见血的“治大国如烹小鲜”等。这些道理也好,名言也好,给后人在修身齐家治国平天下中指明了态度和方向。尤其是这句“治大国如烹小鲜”,其实做什么又不是如此呢?
　　课改伴随着学校教育的发展而发展,甚至在一定程度上成为社会文化的反映。远的不说,别人的也不提,就说新中国学校教育的课程改革发展至今,也经历了几个重大阶段,而且每个阶段都是有着各自主题的“社会文化表现”。在社会大背景下注定顺势而为。
　　关于老子的那句话,有着各种各样的解释。其中,最常见的一种解释就是:小鲜即小鱼,很娇嫩。如果在烹饪的时候翻来翻去就容易破碎,所以应该掌握火候,慢慢伺候。那么课改是不是也如此呢?道同,名则同。而为了求名,道不同,则课改就会易碎。课改是教育的核心体现,目的是为了更好地培养学生、教育学生。教育的本质属性就是要按教育规律办事,课改的实质也是围绕着教育发展规律,针对课程目标、教育内容、评价体系等方面进行着符合社会文化发展方向的革新而已。
　　所以治理大国的最高境界,也是要掌握好火候小心翼翼,而不是瞎折腾。往深层理解,其实就是说治理国家,首先要考虑到人民的性质即利益需求,政府为此提供一套制度并维系着,在制度下,国家、人民的所作所为都围绕着于社会、于自身有利的方向而努力,社会就会进步,人民就会富裕,国家就会富强。课改的最高境界也是如此,首先考虑教育目标的达成,教育的性质和规律,为此提供制度上、政策上的支持,于是所有的课改内容和步骤都将朝着这个方向去努力,进而课改的目标就会实现,任务就能够完成,社会也将在进步。
　　体育课改亦如烹小鲜,体育课改这个小鲜就是要明确当前学校体育的现实状况,进而采取烹饪它时所采用的火候和方式。当前学校体育的现状不用多言,就是青少年学生的体质健康问题,改善这一现状的手段之一,就是体育课改。完成课改的火候和方式,也可以说是瓶颈难题,就是一些操作层面的具体问题。比如学校体育课的开课率以及体育教师和学生的师生比问题。明白了所要烹饪的对象是什么性质,用多大的火候和怎样的烹饪方式也就是信手拈来了,这一锅小鲜自然就美味了。
　　看似容易,但实际上为什么在许多时期、许多地方的课改进行得却步履蹒跚呢?这里面实际还是火候不对或方式问题。选择火候和方式取决于政策和制度。大的政策数量不可谓不多,力度也不可谓不大,倒是相关的配套政策和制度在当前有必要进一步明确,比如体育课“开足开齐”、师生比“配足配齐”等具体措施政策制度。这些都具备并加强监督落实之时,火候的问题自然也就游刃有余了。
　　治国如此,体育课改亦如此,这就达到所谓的课改亦如烹小鲜之境界了。
　　
　　(首都体育学院《体育教学》编辑部主任)