一、缺乏正确的道德观念，受错误的道德观念影响
　　学生随着年龄的增长，接触社会生活多，影响也大，认识能力较差，正处在品德形成的过程中，他们的道德意识不明确，缺乏独立的道德评价能力，分不清是非、美丑的界线，出现好坏不分、黑白混淆的现象。所以他们很容易接受社会上错误的观念的影响，形成错误的认识。比如，有的学生在班级装老大，拿一些食品给大家吃，收买人心，让班级学生都听他的，违反课堂纪律、老师批语他时大家都起哄，觉得在班级是英雄，他还沾沾自喜，这个学生的缺点错误产生，就是对英雄界线缺乏正确的认识。导致学生违反道德规范，成为品德不良的思想根源。
　　二、不良的行为习惯作祟
　　学生不良行为习惯的发生，开始时可能是偶然的，但一而再、再而三的犯错误，每次都侥幸得逞，久而久之，形成不良的坏习惯。比如，有的学生上网、逃学、上网吧、去游戏厅；还有同学不小心碰到了，便张口大骂，伸手就打；有的学生养成贪玩、撒谎、只顾自己不顾别人不良习惯；还有少数同学因学习不好，导致他们在思想上有强烈的失落感和逆反心理，在行为上有混日子的，不愿与同学交流，不愿与老师沟通，看不上学校。在日常行为中，品德不良的学生经常违反学校的规章制度，学习上不上进，旷课、迟到、早退、喝酒、吸烟、行为粗俗。这些如果不及时教育，就可能发展为严重的问题。但习惯形成了也可以改变的，不良习惯形成的时间越长越牢固，改变起来就越困难，所以要从小抓起，不使不道德行为形成习惯，这是非常重要的。
　　三、明显的意志薄弱
　　人们的生活都是由一定需要引起的，品德不良的学生由于缺乏坚强的道德意志，不能用正确的认识战胜不合理的欲望而发生不良行为。如果意志薄弱，学生的不道德行动在领会了道德准则后也可能发生。比如，一些学生明明知道打仗是错误的行为，但由于意志薄弱，所以明知故犯，缺乏改正错误的勇气和信心。经不起伙伴的煽动和引诱而重犯错误，甚至是破罐破摔。品德不良学生多数不能正当解决自己的需要，他们出现品德不良，有时并不是由于道德上的无知。
　　四、精神空虚，缺乏理想
　　品德不良的学生，对于学生所爱好的文化知识，丰富多彩活动不感兴趣，他们整天混日子、泡网吧、无所事事，惹事生非，东游西逛，吃喝玩儿乐。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心强，或追求低级的刺激。学生的一些合理的，尤其是基本的心理，比如自尊需要、交往需要、情感需要、成就需要等等，长期得不到满足，或者遭到剥夺，就会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
　　理想是人们生活、工作、学习的动力。理想就内容上看，有个人的理想和社会理想，有物质理想和精神理想。一个人特别是学生心理能不能得到健康的发展，目前是一个大问题。在物质上，如果学生没有高尚的精神需求和远大理想，他们的愿望就会转移到物质享受上来。他们为了满足眼前的欲望，不择手段去抢、去偷。这样危害了社会安定，影响道德风尚，毁掉自己。
　　五、不正常的人际关系
　　学生人际关系的不良动机，都有可能成为产生不良行为的原因。有的家长过分溺爱学生，有的学生缺乏家庭的温暖，养成自我为中心，不能和学生和睦相处，从来不和班上的同学讨论学习问题，也不在一起聊天玩耍，而是一个人独来独往。有的学生在社会上找伙伴，爱憎颠倒、好恶颠倒，情感强烈，易冲动，自控力弱。还有的同学处理不好和教师的关系，和教师对立，有的学生和班级的全体同学关系处理不好，内向，不和同学说话，性格孤僻，自已感到孤独、冷漠、苦闷。
　　学生正处在身心发展阶段，是非观念还未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。学生良好的行为品德，需要加以保护。需要家庭、社会、学校的努力，不能因为学生犯了错误就把他当作坏孩子。品德不良学生所犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。学生的行为动机是纯真的，有可能是好奇心、表现欲导致的行为过失，不能轻易、盲目地定性为道德品质问题。学生犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，大家都应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，使他们养成良好的行为习惯。