论文部分内容阅读
摘要：初中数学教学中理论知识学习固然重要，但不能忽视了解决数学问题时所用的思维模式。教师应该加强对学生逻辑思维能力的培养，利用好初中这一逻辑思维启蒙的重要阶段，积极探索培养逻辑思维的策略方法，这对教学效果的提升和学生以后的发展都至关重要。本文着重就如何培养逻辑思维能力进行了分析，供参考。
关键词：初中数学教学;逻辑思维能力;培养
数学教师不仅要为学生传授数学理论知识，还要在课堂教学中使其形成一定的逻辑思维能力。但纵观当前的教学情况，在学生自身发展因素、教育因素等影响下，很多学生并为通过初中数学教学形成相应的逻辑思维能力。所以，教师应该深入了解其基本特点，结合初中阶段学生发展的特殊性，制定出适合于这一阶段学生的教学方法，从而促进逻辑思维能力的提升。
1.培养初中生逻辑思维能力的重要性
兴趣浓厚与否与学习效果直接相关，生活为学习提供了源泉，一直以来在生活中产生兴趣，并且走向成功，这样的例子可以说不胜枚举。现实生活中各行业都与人类思维分不开，教学中教师可就生活实际针对学生开展数学教学，把生活中浅显、生动的例子引入课堂之中，可以使原本抽象的数学知识变得具体化，从而对其逻辑思维能力进行培养。这样课堂就可以与生活联系起来，学生不仅可以通过数学教学活动理论知识，同时还能提升自身的逻辑思维能力。不同于其他各学科，数学知识的抽象性比较强，需要学生透过教材深入理解各概念、定理。但当前很多抽象的数学问题都可生活事件有关，所以教师可以引导学生深入到生活实践之中，通过生活实践发现问题本质。例如，在平面几何教学中，笔者尝试借助于课件，以一种图文并茂的方式对这部分内容进行讲解，在学生对图形有了整体概念后，再要求其在纸上画图，在图形上标注出角、边，帮助其理解图形定义。
2.培养初中生逻辑思维能力的主要策略
2.1加强逻辑思维训练
在数学教学中，不仅要加深学生对抽象概念的理解，同时还要学会利用概念判断定理或相关问题，这是初中阶段数学教学中的重要内容。在实际教学过程中，教师需采用多样化方法把数学课本中抽象化的概念变得具体、通俗，这样才能帮助其加深对概念等内容的理解。实际上，学生理解数学概念、运用数学概念的过程，也在锻炼其思维能力。另外，教师可以将容易弄混淆的例子或者一些反面的例子引入到数学课堂上来，这样通过不断的比较分析，就可以加深学生对数学概念的认识，从而形成一定的思考能力，最终提升其逻辑思维能力。还要注意的一点是，課堂上教师应该为学生自由思考留出一些时间，并且让学生把思考的结果呈现出来，由教师或其他学生指出其中的不足之处，对其好的地方给予表扬。
2.2深入落实提问教学法
所谓提问教学法，即由教师提出问题，学生根据问题展开思考与探究，从而找到问题的解决思路和方法。提问式教学法主张学生独立思考，进行自我的探索与研究，从一定程度上来说，该教学法的应用可以为学生逻辑思维能力的形成提供保证。这一教学法的应用弥补了传统教学法单纯传授基本知识，忽视对学生能力进行培养的弊端与不足，为其逻辑思维能力的形成提供了前提与保障，并且为其良好思维能力的形成奠定了基础。例如，在相似三角形的教学中，笔者首先为学生准备问题，然后给出5组三角形，让他们进行自主探究，将其中的相似三角形找到，并对相似三角形的满足条件进行总结。这一过程中，学生可以按照教材内容进行探索与研究，并运用所学知识解决问题，通过这种教学方法的应用，学生的学习效率得到了显著提升，在潜移默化之中提升了他们的逻辑思维能力。
2.3开展体验式教学活动
体验式教学活动主要是指通过直观教学的方式简化学习过程，这种教学模式下学生吸收所学知识内容更加容易，更容易激发出学生的学习积极性，有利于教学质量的提升。按照思维逻辑惯性，多数学生善于利用惯用的方式思考遇到的问题，这种体验教学法恰好符合学生这种思维，在教师的引导下学生会对问题进行分析，从容的解决面临的问题。例如，在图形的有关内容教学中，笔者引导学生自己动手操作，体会绘图的整个过程，并对不同图形的特点进行总结。这种亲自体验的教学方法不仅可以帮助学生调动学习热情，同时其动手操作能力、逻辑思维能力均在此过程中得到了显著提升。
2.4通过做题融会贯通
初中阶段的数学教学中，不仅包含推理证明的内容，同时也包含概念运用的环节，其中推理证明有利于培养学生的连续、全局思维，而概念应用则可以帮助学生更加灵活的运用所学知识。在解题能力训练的过程中，教师可以多设置一些讨论题、思考题或者应用题，在学生解答问题时，教师可以引导其巧妙做大，精心选择试题后引导其明确答题所需知识点，并通过做题明白知识点之间存在的关联，从而提升其逻辑思维能力。教师应该鼓励学生一题多解，学会从不同角度去考虑问题，这样就可以逐步培养其融会贯通的能力，使其逻辑思维能力得到提升。
结语：
初中阶段要想将数学这门学科学好，就必须具备较强的逻辑思维能力，而逻辑思维能力的形成与学生以后的学习和发展都密切相关。所以，教师应该采用多样化的教学方法对学生的逻辑思维能力进行培养，引导其就具体的问题进行深入思考，把数学问题与实际生活联系起来，这样才能逐步使其解答问题的能力有所提升。另外，教师还要关注创新，对教学方法与手段进行优化和完善，从而使学生们的逻辑思维能力得到进一步提升。
参考文献
[1]薛鹏.试论在小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：97-98.
[2]贾鑫.小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：285-287.
[3]项文明.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].名师在线，2021（22）：49-50.
[4]黄武容.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（61）：46-48.
关键词：初中数学教学;逻辑思维能力;培养
数学教师不仅要为学生传授数学理论知识，还要在课堂教学中使其形成一定的逻辑思维能力。但纵观当前的教学情况，在学生自身发展因素、教育因素等影响下，很多学生并为通过初中数学教学形成相应的逻辑思维能力。所以，教师应该深入了解其基本特点，结合初中阶段学生发展的特殊性，制定出适合于这一阶段学生的教学方法，从而促进逻辑思维能力的提升。
1.培养初中生逻辑思维能力的重要性
兴趣浓厚与否与学习效果直接相关，生活为学习提供了源泉，一直以来在生活中产生兴趣，并且走向成功，这样的例子可以说不胜枚举。现实生活中各行业都与人类思维分不开，教学中教师可就生活实际针对学生开展数学教学，把生活中浅显、生动的例子引入课堂之中，可以使原本抽象的数学知识变得具体化，从而对其逻辑思维能力进行培养。这样课堂就可以与生活联系起来，学生不仅可以通过数学教学活动理论知识，同时还能提升自身的逻辑思维能力。不同于其他各学科，数学知识的抽象性比较强，需要学生透过教材深入理解各概念、定理。但当前很多抽象的数学问题都可生活事件有关，所以教师可以引导学生深入到生活实践之中，通过生活实践发现问题本质。例如，在平面几何教学中，笔者尝试借助于课件，以一种图文并茂的方式对这部分内容进行讲解，在学生对图形有了整体概念后，再要求其在纸上画图，在图形上标注出角、边，帮助其理解图形定义。
2.培养初中生逻辑思维能力的主要策略
2.1加强逻辑思维训练
在数学教学中，不仅要加深学生对抽象概念的理解，同时还要学会利用概念判断定理或相关问题，这是初中阶段数学教学中的重要内容。在实际教学过程中，教师需采用多样化方法把数学课本中抽象化的概念变得具体、通俗，这样才能帮助其加深对概念等内容的理解。实际上，学生理解数学概念、运用数学概念的过程，也在锻炼其思维能力。另外，教师可以将容易弄混淆的例子或者一些反面的例子引入到数学课堂上来，这样通过不断的比较分析，就可以加深学生对数学概念的认识，从而形成一定的思考能力，最终提升其逻辑思维能力。还要注意的一点是，課堂上教师应该为学生自由思考留出一些时间，并且让学生把思考的结果呈现出来，由教师或其他学生指出其中的不足之处，对其好的地方给予表扬。
2.2深入落实提问教学法
所谓提问教学法，即由教师提出问题，学生根据问题展开思考与探究，从而找到问题的解决思路和方法。提问式教学法主张学生独立思考，进行自我的探索与研究，从一定程度上来说，该教学法的应用可以为学生逻辑思维能力的形成提供保证。这一教学法的应用弥补了传统教学法单纯传授基本知识，忽视对学生能力进行培养的弊端与不足，为其逻辑思维能力的形成提供了前提与保障，并且为其良好思维能力的形成奠定了基础。例如，在相似三角形的教学中，笔者首先为学生准备问题，然后给出5组三角形，让他们进行自主探究，将其中的相似三角形找到，并对相似三角形的满足条件进行总结。这一过程中，学生可以按照教材内容进行探索与研究，并运用所学知识解决问题，通过这种教学方法的应用，学生的学习效率得到了显著提升，在潜移默化之中提升了他们的逻辑思维能力。
2.3开展体验式教学活动
体验式教学活动主要是指通过直观教学的方式简化学习过程，这种教学模式下学生吸收所学知识内容更加容易，更容易激发出学生的学习积极性，有利于教学质量的提升。按照思维逻辑惯性，多数学生善于利用惯用的方式思考遇到的问题，这种体验教学法恰好符合学生这种思维，在教师的引导下学生会对问题进行分析，从容的解决面临的问题。例如，在图形的有关内容教学中，笔者引导学生自己动手操作，体会绘图的整个过程，并对不同图形的特点进行总结。这种亲自体验的教学方法不仅可以帮助学生调动学习热情，同时其动手操作能力、逻辑思维能力均在此过程中得到了显著提升。
2.4通过做题融会贯通
初中阶段的数学教学中，不仅包含推理证明的内容，同时也包含概念运用的环节，其中推理证明有利于培养学生的连续、全局思维，而概念应用则可以帮助学生更加灵活的运用所学知识。在解题能力训练的过程中，教师可以多设置一些讨论题、思考题或者应用题，在学生解答问题时，教师可以引导其巧妙做大，精心选择试题后引导其明确答题所需知识点，并通过做题明白知识点之间存在的关联，从而提升其逻辑思维能力。教师应该鼓励学生一题多解，学会从不同角度去考虑问题，这样就可以逐步培养其融会贯通的能力，使其逻辑思维能力得到提升。
结语：
初中阶段要想将数学这门学科学好，就必须具备较强的逻辑思维能力，而逻辑思维能力的形成与学生以后的学习和发展都密切相关。所以，教师应该采用多样化的教学方法对学生的逻辑思维能力进行培养，引导其就具体的问题进行深入思考，把数学问题与实际生活联系起来，这样才能逐步使其解答问题的能力有所提升。另外，教师还要关注创新，对教学方法与手段进行优化和完善，从而使学生们的逻辑思维能力得到进一步提升。
参考文献
[1]薛鹏.试论在小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：97-98.
[2]贾鑫.小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：285-287.
[3]项文明.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].名师在线，2021（22）：49-50.
[4]黄武容.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（61）：46-48.