我在工作中，接触的家长多，发现了这样的情况：父母越是能干，孩子反而越平常；父母表现一般，孩子却十分优秀。比如以下几个例子。
　　例1：孩子A，高二，初中学习一直很优秀，但现在坚决不愿意上学了。与其沟通的时候，孩子说：“我爸爸太聪明了，每当我遇到问题的时候，我爸爸总能知道答案，他总是说‘这道题这么简单你都不会做，简直笨死了！’”
　　例2：孩子B，遇到不会念的字，问妈妈这个字怎么念。这位妈妈没有像例1中的爸爸那样说：“你怎么这么笨，连这个字都不会念？”而是换了一种说法：“这个字还不简单，来，妈妈告诉你。”现在，孩子的妈妈发愁的是孩子遇到问题总是先问别人，自己从来不先思考一下。
　　例3：孩子C的父亲从事建筑工作，文化程度不高，但是孩子C却很优秀。这位父亲说自己每天下班回来经常做两件事：一是不管多累，都会陪孩子做一会儿作业——虽然看不懂孩子写的什么，只能看看写得整不整齐。如果孩子时不时地挠挠头，就说明题很难，这个时候，这位父亲就会拍拍孩子的肩膀，说：“再试试看！”；二是孩子写完作业了陪他聊天，有什么开心的不开心的，父子俩就一起说说。
　　以上三个例子是当下家庭教育的缩影，彼此形成了鲜明的对比。父母和孩子之间的博弈很奇妙：当父母的角色功能变强，孩子的角色功能自然就会变弱，甚至缺失；当父母的角色变弱，孩子的角色反而会变强。这就像森林中的大树和树下的植物一样，当树越来越大，下面的植物必然会越来越小，甚至死亡。
　　与大自然中的每一株植物一样，每个孩子都充满了能量，而且都具备高度的发展性，但前提是要有合适的生长环境。例3中的孩子生长的土地虽略显贫瘠，但丝毫没有影响其健康茁壮的成长。而例1和例2中的孩子，他们连扎根的土地都没有，何谈成长呢？
　　所以家长在与孩子互动时，不妨尝试“弱”一些，慢慢地把属于孩子的东西还给孩子。这些东西家长不给，孩子们就没有，留在手里也没有用。就像孩子小时候需要喂饭，孩子慢慢地长大了，就要让他自己吃饭。
　　例1和例2中的家长给了我们一个提醒：很多父母之所以表現得很“强”，恰恰是因为他们内在的某些东西没有长好，而孩子的“弱”，恰好让他们找到了一个满足自己某些需要的客体，这些都是在不知不觉中发生的。
　　要想种子生根发芽，就需要给予它们土壤与环境。要想孩子自己走，就必须放开手。家长们，如果您希望自己的孩子将来能够超越自己，就请暂时收起您的锋芒与聪明，适当在孩子面前表现得“无知”一点，“迟钝”一点。慢慢地您会发现：当您越来越“弱”，孩子慢慢地会越来越“强”。
　　（作者单位：河南省郑州市二七区教学研究室，郑州，450000）
　　编辑 / 刘 芳 终校 / 于 洪