课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在,是一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划与设定。学生科学知识的获取、能力的发展和素质的养成,主要是通过学习课程实现的。而课程实施水平的高低,取决于教师对课程的理解、实施、落实等具体实践。从这个意义上讲,教师扮演着课程领导者的角色。为此,全面推动基础教育课程改革向纵深发展,
为了深刻总结中国扶贫脱贫事业所取得的巨大成就和突出贡献,我们需要明确回答中国何以决战决胜脱贫攻坚。其中,社会救助兜底脱贫攻坚是一个重要因素。社会救助兜底脱贫攻坚的理论逻辑揭示了贫困理论、反贫困理论和贫困治理理论的研究进路,制度逻辑体现为制度理念、制度设计与制度整合三个方面,实践逻辑回答了"兜住谁""兜什么""怎样兜"等基本问题。对上述三重逻辑的系统梳理和深刻把握,有助于深化关于中国扶贫脱贫的研究工
儿童有哲学吗?如果有,儿童哲学是什么?儿童与儿童哲学是什么关系?哲学对于大众来说似乎是一个深奥、晦涩难懂的学科,然而哲学却与儿童有着天然、密切的联系。每个儿童生来就是哲学家,他们乐于探索世间万物的奥秘,提出"我从哪里来"的哲学思考,拥有哲学家的思维特点与能力。儿童是哲学的参与者,也是需要者,关注儿童和儿童哲学,为儿童哲学的发展创造条件。
自1978年吕叔湘提出语文教育"少慢差费"的问题,即学生阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差以及阅读费时长,到现在已经过去40多年了,但是"少慢差费"的问题,仍然是今天语文教育的痛点。即便今天语文在所有学科中占据了很大的比重,但是其教学效果却不容乐观。阅读教学作为语文教育中极为重要的部分,是推动语文教育改革的重点,也是难点。改革阅读教学,我们首先需要对阅读教学进行学理性阐释,一方面吸收目前对阅读