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让每个学生都成才是我们每个教师心中最大的理想。为了实现这一理想，我们唯有坚定不移地进行教学改革，打造高效课堂，才能真正促进学生优质均衡发展。以自主、合作、探究为核心理念的活动单导学模式为我们广大教师打造高效课堂指明了方向，这种模式能让每个学生都“动”起来，让课堂活起来，使课堂效益最大化。
一、优质活动单的设计是高效课堂的前提与保障
教师要设计出优质活动单，这样才能让每个学生都能更有效地掌握基础知识，锻炼自我学习能力、小组合作能力，从而达到高效学习的目的。活动单的设计可采用课前预习单、课堂活动单、课后巩固单三单一体的模式。这样的设计可使教学有序化、知识系统化，很好地完成课程标准的“三维目标”。为了促进学生优质均衡发展，活动单的设计还要注重分层设计，在设计训练题时，可分为基础题、提高题、思考题。基础题人人做，提高题中等生、优等生完成，思考题只要求优等生完成。这样分层设计，有利于学生人人完成自己的学习目标，从而提高学习效率，促进学生优质均衡发展。当然，要设计出优质活动单，必须发挥教师集体的智慧。教师与学生一样存在个体差异，因而首先必须让教师队伍达到优质均衡。如何让教师队伍达到优质均衡呢?备课组加强集体备课是最有效的途径。备课组长提前一周布置任务，主备教师研读教材，参阅资料，形成活动单草稿，本周集体备课时间组内成员就主备教师的活动单草稿各抒己见，提出修改建议，然后主备教师进行修改，形成定稿。上课教师在上课前要进行二次备课，对已形成的活动单根据本班学生情况和个人教学特点进行适当变更。平时备课组长要善于发现组员的长处，集思广益，互补不足，真正促进教师队伍的优质均衡发展。只有建设优质均衡的教师队伍，才能设计出优质活动单，才能为促进学生优质均衡发展打下坚实的基础。
二、有效的小组合作学习是学生体会成功快乐的源泉
教师在根据活动单进行教学时要加强学生小组合作学习，充分调动每个组员的积极性，让每个组员都得到发展。小组合作学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式，也是提高学习效益的有效途径。积极开展小组合作学习有利于培养学生良好的注意力品质，有利于培养学生的创造性思维。在平时，我们教师要加强对小组长的培训，让小组长学会如何组织组内讨论，如何融洽组内成员关系，如何进行组内作业的批改与评价，如何掌握组内成员的学习动态等。在教学过程中，教师要及时了解小组合作的情况，确定讨论时间的长短，掌控全局，并要作适时的点拨与指导，纠正错误，完善方法。在小组展示合作学习的成果时，教师要给予恰当的点拨和鼓励，这样才能让学生对学习充满信心，以更大的热情、快乐的心情投入到学习中去，从而使小组合作学习的效益最大化。教师要注意不要低估学生的能力，能让学生自己完成的任务，决不包办，让他们在合作学习中强化知识基础、提高学习能力。教师在组织小组合作学习时要让学生主动参与、积极思考，人人都体验，个个有收获。每节课均要评选优秀小组和优秀答题人，让学生切身体会到成功的快乐，有效地促进学生与学生、小组与小组之间的合作与竞争。课后教师要及时与不够积极的小组和个人交流，鼓励他们积极参与到小组合作中去，并形成学生与学生、小组与小组的对子帮扶，以促进学生与小组的优质均衡。
三、让爱的阳光照亮每个学生的心灵
教师要关注“弱势群体”，让“弱势群体”不再“弱势”。“弱势群体”的学生大多数个性强、任性，自我约束力差，不注意自己的言行举止，成绩差，是所谓的“后进生”。我们教师要降低对这些学生的要求，绝不能对他们横加批评，因为这样不仅起不到任何积极作用，相反还会打击他们的信心，形成恶性循环。课上，对他们的发言要加强鼓励，用欣赏的眼光来看待他们，就算他们答错了，教师也要注意点拨时的语言技巧，切不可伤害他们的自尊心，否则，他们展示自己的次数将越来越少。课后，教师应及时与他们交流，了解他们的困难，无论在学习上还是生活上都要给他们真诚的关怀，给他们无私的爱。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”充满爱心，你才能紧握打开学生心灵的钥匙，让他们的心灵充满阳光。在教师的关怀下学习，学生会更加热爱课堂，会更有激情投入到学习活动中去，这大概就是“亲其师，信其道”的道理吧。面对后进生，我们应该做一个有心人，善于发现学生的优点和进步，适时表扬和鼓励。法国大雕塑家罗丹也说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们做老师的学会发现学生的美好，会用欣赏的眼光看学生，就会发现学生的优点，从而对学生进行鼓励和肯定，学生必然会积极投入到学习中去，从而得到更好的发展。我们教师更是可以借助课本或课外读物中的励志故事激发后进生的学习热情，让他们真正爱上学习，积极投身到小组合作学习中去，取长补短，与中等生、优等生打成一片，让后进生不再后进，让“弱势群体”不再“弱势”，促进学生优质均衡发展。
一、优质活动单的设计是高效课堂的前提与保障
教师要设计出优质活动单，这样才能让每个学生都能更有效地掌握基础知识，锻炼自我学习能力、小组合作能力，从而达到高效学习的目的。活动单的设计可采用课前预习单、课堂活动单、课后巩固单三单一体的模式。这样的设计可使教学有序化、知识系统化，很好地完成课程标准的“三维目标”。为了促进学生优质均衡发展，活动单的设计还要注重分层设计，在设计训练题时，可分为基础题、提高题、思考题。基础题人人做，提高题中等生、优等生完成，思考题只要求优等生完成。这样分层设计，有利于学生人人完成自己的学习目标，从而提高学习效率，促进学生优质均衡发展。当然，要设计出优质活动单，必须发挥教师集体的智慧。教师与学生一样存在个体差异，因而首先必须让教师队伍达到优质均衡。如何让教师队伍达到优质均衡呢?备课组加强集体备课是最有效的途径。备课组长提前一周布置任务，主备教师研读教材，参阅资料，形成活动单草稿，本周集体备课时间组内成员就主备教师的活动单草稿各抒己见，提出修改建议，然后主备教师进行修改，形成定稿。上课教师在上课前要进行二次备课，对已形成的活动单根据本班学生情况和个人教学特点进行适当变更。平时备课组长要善于发现组员的长处，集思广益，互补不足，真正促进教师队伍的优质均衡发展。只有建设优质均衡的教师队伍，才能设计出优质活动单，才能为促进学生优质均衡发展打下坚实的基础。
二、有效的小组合作学习是学生体会成功快乐的源泉
教师在根据活动单进行教学时要加强学生小组合作学习，充分调动每个组员的积极性，让每个组员都得到发展。小组合作学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式，也是提高学习效益的有效途径。积极开展小组合作学习有利于培养学生良好的注意力品质，有利于培养学生的创造性思维。在平时，我们教师要加强对小组长的培训，让小组长学会如何组织组内讨论，如何融洽组内成员关系，如何进行组内作业的批改与评价，如何掌握组内成员的学习动态等。在教学过程中，教师要及时了解小组合作的情况，确定讨论时间的长短，掌控全局，并要作适时的点拨与指导，纠正错误，完善方法。在小组展示合作学习的成果时，教师要给予恰当的点拨和鼓励，这样才能让学生对学习充满信心，以更大的热情、快乐的心情投入到学习中去，从而使小组合作学习的效益最大化。教师要注意不要低估学生的能力，能让学生自己完成的任务，决不包办，让他们在合作学习中强化知识基础、提高学习能力。教师在组织小组合作学习时要让学生主动参与、积极思考，人人都体验，个个有收获。每节课均要评选优秀小组和优秀答题人，让学生切身体会到成功的快乐，有效地促进学生与学生、小组与小组之间的合作与竞争。课后教师要及时与不够积极的小组和个人交流，鼓励他们积极参与到小组合作中去，并形成学生与学生、小组与小组的对子帮扶，以促进学生与小组的优质均衡。
三、让爱的阳光照亮每个学生的心灵
教师要关注“弱势群体”，让“弱势群体”不再“弱势”。“弱势群体”的学生大多数个性强、任性，自我约束力差，不注意自己的言行举止，成绩差，是所谓的“后进生”。我们教师要降低对这些学生的要求，绝不能对他们横加批评，因为这样不仅起不到任何积极作用，相反还会打击他们的信心，形成恶性循环。课上，对他们的发言要加强鼓励，用欣赏的眼光来看待他们，就算他们答错了，教师也要注意点拨时的语言技巧，切不可伤害他们的自尊心，否则，他们展示自己的次数将越来越少。课后，教师应及时与他们交流，了解他们的困难，无论在学习上还是生活上都要给他们真诚的关怀，给他们无私的爱。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”充满爱心，你才能紧握打开学生心灵的钥匙，让他们的心灵充满阳光。在教师的关怀下学习，学生会更加热爱课堂，会更有激情投入到学习活动中去，这大概就是“亲其师，信其道”的道理吧。面对后进生，我们应该做一个有心人，善于发现学生的优点和进步，适时表扬和鼓励。法国大雕塑家罗丹也说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们做老师的学会发现学生的美好，会用欣赏的眼光看学生，就会发现学生的优点，从而对学生进行鼓励和肯定，学生必然会积极投入到学习中去，从而得到更好的发展。我们教师更是可以借助课本或课外读物中的励志故事激发后进生的学习热情，让他们真正爱上学习，积极投身到小组合作学习中去，取长补短，与中等生、优等生打成一片，让后进生不再后进，让“弱势群体”不再“弱势”，促进学生优质均衡发展。