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摘 要：学术界对大学使命陈述的研究逐渐兴起，研究数量上虽比不上有关企业使命陈述多，但从大部分研究证据可看出，较中国而言，美国大学在使命陈述上的发展较为全面。美国大学的使命对其大学发展产生了重要作用。本文旨在对大学使命陈述研究提供更为全面地文献支撑的同时，还通过对美国大学使命研究调查，揭示中国大学使命陈述存在的不足，以及对我国大学在确定办学目标及办学特色等方面的启示和借鉴意义。
关键词：大学使命；美国大学；中国大学；启示
一、当代中国大学使命的迷失
大学使命是指对大学这一特殊组织必须承担的社会责任的一种认定，并在明确大学使命的基础上，确定大学这一组织的目标和任务，具体体现为大学组织的宗旨、理想、目标和责任。美国当代杰出教育家博耶（E. Boyer）曾提出：“一所办学有成效的高校负有明确的使命。”
中国的教育都是由教育法规定，遵循国家的教育方针政策，即： “教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”一直以来，不断有学者对我国教育提出质疑和批判，俞敏洪也曾在记者采访报道中提出，改革开放以来，中国最大的失败也就是教育改革。20世纪以来，大学的教育逐渐开始功利化，开始从培养独立思考意识的“知识人”变成了出产标准“经济人”，大学的经济价值得到了前所未有的体现。当我们的教育宣传从“如何培养一个人”变成了“多高多高的就业率”的时候，他们并没有感到丝毫的不合理。甚至有些大学索性将自身定位为技术工人的培养基地，就如从生产线上生产出的同一规格，统一标准的产品，大学毕业证成为符合同一标准产品的出产证明，而远非个性和创新的体现。
二、美国大学使命对中国大学的启示
美国拥有着一大批世界一流的大学，是社会需求人才的培育摇篮。作为历史悠久的高等学府，哈佛，耶鲁的美名早已家喻户晓。美国教育机构的严格把关更是督促的美国大学使命的不断改革与完善。美国大学精神的延续对其发展起到了决定性的用。在教育方面稍显劣势的中国应取其精华，从而强大自己的教育事业。
（一）崇尚真理。“先有哈佛，后有美国”在哈佛校园中广泛流传。哈佛“与真理为友”的人文传统，才造就了它不可动摇的地位。美国的教育理念造就了学生相信真理的原则，他们不依赖老师，专家更不依赖课本。在中国，学生们缺乏对知识的渴望和追求，同时创新不足的现状凸显，一味迷信权威与专家的现象还比较普遍，因此，我国大学应当重视大学使命这一独特的文化精神的提出和传承，重视对真理的崇尚与追求。
（二）崇尚学术自由。大学本身就是只是相互交流的殿堂。大学校园应该营造出宽松、自由、开放、鼓励创新、多样化和多元化的学习环境。并不是像大多数中国教育存在的问题一样，只能听老师讲的，所有老师讲的都是对的。长此以往，培养的学生只是通过填鸭式的教学，更无创新可言。
（三）提倡人文教育。人文教育就是解释何为做人。大学校园应该是教会学生怎么样“精神成人”的教育。正如教育本身所要求的德、智、体全面发展的教育。通过人文教育培养人文精神的过程是一个自行自悟、人类思想境界提升的个人成长和社会文化积淀的过程，是一个知与行相统一的过程。
（四）教育目标的整体性。虽然，培养出优秀的评论家、经济学家或者是工程师对于某一个大学而言是无尚的光荣，但是，我们的大学不应仅仅满足于此。而是应该使学生通过在大学里的学习，能够使自己的思想修养得以较大程度的提升，能够使自己成为一个“脱离低级趣味的人”，成为社会大众的榜样，并为其提供行为准则。对此，纽曼在其《大学的理想》中就曾有过类似的结论。美国的教育制度除了要求学生进行主要领域的学习，还要求进行跨专业学习，他们要求培养的是全面的真正的人才应具备的基本素质。
（五）突出特色。创建世界一流或知名大学并不是简单的“求大求全”。大学之大并非在于规模上的盲目扩大，而是在于学科特色上的与众不同，学科也不在于样样齐全，在于学科有多强的学术能力。中国目前出现大学合并的现象，只图规模上的扩大和专业上的齐全，从而忽略了最终的办学宗旨。
三、结论
明确的使命陈述是学校理念的呈现，管理的准则，更重要的是培养全面发展人才的重要前提。大学教育关键在于重视人的发展，引导人去追寻生存的价值，去追寻生活的意义。中国大学教育的使命和价值在于通过传道、授业、解惑于个体，使个体思维、逻辑、行为彰显其自身的特性，通过进一步提升个体的自身价值和社会价值，最终促进人的全面发展和社会的全面进步。教育，应先育“人”，再育“人才”。（作者单位：西安外国语大学）
科研项目：西安外国语大学研究生科研基金项目——《中外著名商学院的使命陈述比较》（项目编号：syjsa201409）
参考文献：
[1] 眭依凡.大学的使命及其守护[J].教育研究. 2011（01）.
[2] 王前强.当代中国大学使命的迷失与回归[J]. 经济与社会发展. 2010（09）.
[3] 戴军，娄小平. 浅议我国教育目的[J].黑龙江教育.2009（04）.
[4] 陈瑜.美国大学使命对我国大学的启示[J]. 重庆教育学院学报.2011（09）.
[5] 彭正霞. 陆根书中美大学使命陈述比较[J]. 域外视界. 2012（12）.
[6] 王俊杰. 组织使命陈述的研究现状与简评[J].现代管理科学.2013（12）.
[7] 眭依凡. 大学使命： 大学的定位理念及实践意义[J]. 教育发展研究.2000（09）：18.
[8] E.G.Bogue. Exploring The Heritage of American Higher Education： The Evolution of Philosophy AndPolicy[M]. Phoenix ，Ariz.：Oryx Press， 2000：28-29.
[9] 宋福进. 大学使命：美英著名大学的分析比较[J].江苏高教.2003（02）：123.
[10] 孔令帅，马健生. 高校使命陈述是有用的吗——来自美国学者的研究[J]. 比较教育研究.2007（06）：80.
[11] 李振玉，颜丙峰.论大学精神在大学发展中的作用及其培养[J].高等农业教育.2005（04）.
关键词：大学使命；美国大学；中国大学；启示
一、当代中国大学使命的迷失
大学使命是指对大学这一特殊组织必须承担的社会责任的一种认定，并在明确大学使命的基础上，确定大学这一组织的目标和任务，具体体现为大学组织的宗旨、理想、目标和责任。美国当代杰出教育家博耶（E. Boyer）曾提出：“一所办学有成效的高校负有明确的使命。”
中国的教育都是由教育法规定，遵循国家的教育方针政策，即： “教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”一直以来，不断有学者对我国教育提出质疑和批判，俞敏洪也曾在记者采访报道中提出，改革开放以来，中国最大的失败也就是教育改革。20世纪以来，大学的教育逐渐开始功利化，开始从培养独立思考意识的“知识人”变成了出产标准“经济人”，大学的经济价值得到了前所未有的体现。当我们的教育宣传从“如何培养一个人”变成了“多高多高的就业率”的时候，他们并没有感到丝毫的不合理。甚至有些大学索性将自身定位为技术工人的培养基地，就如从生产线上生产出的同一规格，统一标准的产品，大学毕业证成为符合同一标准产品的出产证明，而远非个性和创新的体现。
二、美国大学使命对中国大学的启示
美国拥有着一大批世界一流的大学，是社会需求人才的培育摇篮。作为历史悠久的高等学府，哈佛，耶鲁的美名早已家喻户晓。美国教育机构的严格把关更是督促的美国大学使命的不断改革与完善。美国大学精神的延续对其发展起到了决定性的用。在教育方面稍显劣势的中国应取其精华，从而强大自己的教育事业。
（一）崇尚真理。“先有哈佛，后有美国”在哈佛校园中广泛流传。哈佛“与真理为友”的人文传统，才造就了它不可动摇的地位。美国的教育理念造就了学生相信真理的原则，他们不依赖老师，专家更不依赖课本。在中国，学生们缺乏对知识的渴望和追求，同时创新不足的现状凸显，一味迷信权威与专家的现象还比较普遍，因此，我国大学应当重视大学使命这一独特的文化精神的提出和传承，重视对真理的崇尚与追求。
（二）崇尚学术自由。大学本身就是只是相互交流的殿堂。大学校园应该营造出宽松、自由、开放、鼓励创新、多样化和多元化的学习环境。并不是像大多数中国教育存在的问题一样，只能听老师讲的，所有老师讲的都是对的。长此以往，培养的学生只是通过填鸭式的教学，更无创新可言。
（三）提倡人文教育。人文教育就是解释何为做人。大学校园应该是教会学生怎么样“精神成人”的教育。正如教育本身所要求的德、智、体全面发展的教育。通过人文教育培养人文精神的过程是一个自行自悟、人类思想境界提升的个人成长和社会文化积淀的过程，是一个知与行相统一的过程。
（四）教育目标的整体性。虽然，培养出优秀的评论家、经济学家或者是工程师对于某一个大学而言是无尚的光荣，但是，我们的大学不应仅仅满足于此。而是应该使学生通过在大学里的学习，能够使自己的思想修养得以较大程度的提升，能够使自己成为一个“脱离低级趣味的人”，成为社会大众的榜样，并为其提供行为准则。对此，纽曼在其《大学的理想》中就曾有过类似的结论。美国的教育制度除了要求学生进行主要领域的学习，还要求进行跨专业学习，他们要求培养的是全面的真正的人才应具备的基本素质。
（五）突出特色。创建世界一流或知名大学并不是简单的“求大求全”。大学之大并非在于规模上的盲目扩大，而是在于学科特色上的与众不同，学科也不在于样样齐全，在于学科有多强的学术能力。中国目前出现大学合并的现象，只图规模上的扩大和专业上的齐全，从而忽略了最终的办学宗旨。
三、结论
明确的使命陈述是学校理念的呈现，管理的准则，更重要的是培养全面发展人才的重要前提。大学教育关键在于重视人的发展，引导人去追寻生存的价值，去追寻生活的意义。中国大学教育的使命和价值在于通过传道、授业、解惑于个体，使个体思维、逻辑、行为彰显其自身的特性，通过进一步提升个体的自身价值和社会价值，最终促进人的全面发展和社会的全面进步。教育，应先育“人”，再育“人才”。（作者单位：西安外国语大学）
科研项目：西安外国语大学研究生科研基金项目——《中外著名商学院的使命陈述比较》（项目编号：syjsa201409）
参考文献：
[1] 眭依凡.大学的使命及其守护[J].教育研究. 2011（01）.
[2] 王前强.当代中国大学使命的迷失与回归[J]. 经济与社会发展. 2010（09）.
[3] 戴军，娄小平. 浅议我国教育目的[J].黑龙江教育.2009（04）.
[4] 陈瑜.美国大学使命对我国大学的启示[J]. 重庆教育学院学报.2011（09）.
[5] 彭正霞. 陆根书中美大学使命陈述比较[J]. 域外视界. 2012（12）.
[6] 王俊杰. 组织使命陈述的研究现状与简评[J].现代管理科学.2013（12）.
[7] 眭依凡. 大学使命： 大学的定位理念及实践意义[J]. 教育发展研究.2000（09）：18.
[8] E.G.Bogue. Exploring The Heritage of American Higher Education： The Evolution of Philosophy AndPolicy[M]. Phoenix ，Ariz.：Oryx Press， 2000：28-29.
[9] 宋福进. 大学使命：美英著名大学的分析比较[J].江苏高教.2003（02）：123.
[10] 孔令帅，马健生. 高校使命陈述是有用的吗——来自美国学者的研究[J]. 比较教育研究.2007（06）：80.
[11] 李振玉，颜丙峰.论大学精神在大学发展中的作用及其培养[J].高等农业教育.2005（04）.