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【摘要】对于小学语文课程的学习来说，提问是一项至关重要的教学策略，也是语文课堂当中不可忽视的教学环节。通过对课堂提问进行精心设计，有助于活跃教学氛围，了解学生的知识掌握情况，并以此为依据优化教学方案，落实课程目标。
【关键词】小学;语文;课堂;有效提问;设计
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0042-02
提间是小学语文课堂教学当中的常用手段，借助提间方式不仅可以强化教师与学生间的互动，还能够检验学生的文本解读层次。有效的提问设计可以发挥抛砖引玉的积极作用，促使学生在问题的指导下合理设计学习计划，有目的、有步骤地完成学习任务。而无效的提问，不仅无法保证预设目标的达成，还会制约学生的思维发展，导致课堂气氛压抑沉闷。对此小学语文教师要善于把握提问技巧，精心设计有效提间，用问题启发学生思考，激活学生思维，增强师生交流，让学生在语文学习领域扬帆远航。
一、小学语文课堂有效提问设计的价值以及原则
小學语文是一门以语言知识学习为重点，着重训练学生语言应用能力以及思维能力的课程。小学语文教师作为课堂主导者，要保证语文教学目标的实现，就要对学生的学习行为进行恰当指导，并引入有效方法确保语文教学依照目标轨道有序推进。在整个过程中，教师除了要耐心观察学生的学习行为之外，还需要结合学生的学习表现设置有效提问，以便获取更加真实可靠与全面客观的反馈信息。教师积极归纳有效提间的方法与技巧，根据学生学习现状和知识教学要求提问，能够让学生对语文学习产生浓厚兴趣，增强学生语文探索研究的欲望。同时也能够极大程度上转变学生被动答题和低效学习的不良局面，让学生以学习主人的身份参与到课堂活动当中。另外，教师可以结合学生的问题反馈检验学生的学习成果，合理调整教学内容与程序，让整个语文教学活动更加灵活与富有针对性，打造高质量的语文教学课堂。
有效提问设计讲求方式方法，同时也需要遵循一定的原则：一是针对性原则。虽然语文学科内容与空间广阔，但是在提问时不能天马行空，否则会影响教学目标的达成，需要通过针对性提问，让学生把握学习目标与方向。二是层次性原则。教师在提问时要注意质量，增加提间的连贯性以及逻辑性，同时还需要根据学生思维方面的个体差异设计层次性强的问题，让学生的思维能力得到充分锻炼，满足不同层次学生的思考与探究需要。三是实效性原则。教师需要充分把握学生情况，合理把控问题的难易程度，从而通过课堂提问的方式获得教学实效，启迪学生的思维与智慧。
二、小学语文课堂有效提问设计的实践方法
（一）问在关键点，突破重点和难点
有效提问是提高小学语文课堂教学质量的保障，优质的问题可以激起学生思维的涟漪，引起学生针对问题的高度关注与深入思考。这就要求教师对提问点进行合理设计与把握，明确在什么地方发问、在什么时候提问。大量的教育教学经验显示，在关键点提问可以让语文教学富有生机与活力，并提高教学质量。这里所说的关键点，主要指的是文本的题眼、诗眼、文眼，这些关键点通常在全文当中发挥着牵一发动全身的作用。在关键点处提问，可以让学生迅速把握文本内容与中心思想，让学生在突破重难点方面获得优势。例如，在教学《穷人》时，文本描写的主要内容是穷人桑娜的生活，虽然他们处在非常贫穷的条件下，但是桑娜与丈夫仍旧收养邻居孩子的故事，赞美的是穷人有同情心和乐于助人的品格。对于这篇文章来说，题眼就是穷人，于是教师可以围绕这一要点设计以下问题：文章当中的穷人指的是谁？他们很穷，可以从哪些地方体现出来？你认为穷人真的穷吗？这几个问题层层递进，从内容涉及主题，能够让学生在问题的思考与深入当中顺利把握主题，解决重难点，产生以点带面的良好效果。
（二）问在疑惑处，扫清学习障碍
文本的疑惑处也是学生在语文学习当中的思维障碍，而如果学生不能破除这样的障碍，就会在他们的语文学习当中留下问题与隐患，甚至会制约学生的成长。但是小学生的思维缺少深度以及广度，在语文学习当中遇到各种各样的困惑与难题是不可避免的。针对学生的疑惑点，教师要善于引导，通过有效的提间设计，把学生的疑惑变成教学资源，帮助学生扫清思维障碍，增进对文本内容的理解，让学生养成深入思考的良好习惯。例如，在教学《唯一的听众》时，在对文章进行初步阅读之后，就有学生提出了自己阅读当中的困惑：在读完文章之后，我发现作者的听众有很多，但为什么作者要说唯一的听众？教师可以借着学生提出的疑问，进行深层次的引导，启发学生主动思考并找寻问题的答案：看来作者与唯一的听众间存在不一般的关系。请你们认真思考作者的家中究竟发生了怎样的特殊事件？这其中蕴含着作者怎样的情感？学生可带着这样的问题再一次投入文本的阅读和分析当中，并在问题启发下逐步把握文本的情感，体会到作者对老教授的无限敬佩与敬仰。
（三）间在空白处，拓展思考空间
小学语文教学当中有不少文本设有留白部分，或者是没有给出明确结局，或者是不明确写出文章主人公最后的话语，给读者留下了很大的想象空间以及发挥空间，也引导着读者进行深层次思考，拓展了学生的思维空间，奠定了学生高阶思维的发展基础。文本当中的留白之处能够为教少币设计有效问题提供有力帮手，假如教师可以有效抓住留白部分设置疑间，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够大大增强学生的语文能力。
提问是语文教学的重要环节，也是提高学生学习质量以及语文教学效果的重要手段。在问题的启发和指导下，学生可以把握住语文学习方向，找到自己的思维目标，提高语文能力的发展层次。高质量的问题设计是提高语文课堂教学效果的保证，因此教师要提高自身的专业能力，拓展学生的思维空间，在有效提问的支持下给学生提供一个自由活跃的语文学习环境，促进语文教学的深度改革。
参考文献：
[1]张秀琴.小学语文课堂有效提问设计的方法[J].西部素质教育，2020（07）.
（责编 杨菲）
【关键词】小学;语文;课堂;有效提问;设计
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0042-02
提间是小学语文课堂教学当中的常用手段，借助提间方式不仅可以强化教师与学生间的互动，还能够检验学生的文本解读层次。有效的提问设计可以发挥抛砖引玉的积极作用，促使学生在问题的指导下合理设计学习计划，有目的、有步骤地完成学习任务。而无效的提问，不仅无法保证预设目标的达成，还会制约学生的思维发展，导致课堂气氛压抑沉闷。对此小学语文教师要善于把握提问技巧，精心设计有效提间，用问题启发学生思考，激活学生思维，增强师生交流，让学生在语文学习领域扬帆远航。
一、小学语文课堂有效提问设计的价值以及原则
小學语文是一门以语言知识学习为重点，着重训练学生语言应用能力以及思维能力的课程。小学语文教师作为课堂主导者，要保证语文教学目标的实现，就要对学生的学习行为进行恰当指导，并引入有效方法确保语文教学依照目标轨道有序推进。在整个过程中，教师除了要耐心观察学生的学习行为之外，还需要结合学生的学习表现设置有效提问，以便获取更加真实可靠与全面客观的反馈信息。教师积极归纳有效提间的方法与技巧，根据学生学习现状和知识教学要求提问，能够让学生对语文学习产生浓厚兴趣，增强学生语文探索研究的欲望。同时也能够极大程度上转变学生被动答题和低效学习的不良局面，让学生以学习主人的身份参与到课堂活动当中。另外，教师可以结合学生的问题反馈检验学生的学习成果，合理调整教学内容与程序，让整个语文教学活动更加灵活与富有针对性，打造高质量的语文教学课堂。
有效提问设计讲求方式方法，同时也需要遵循一定的原则：一是针对性原则。虽然语文学科内容与空间广阔，但是在提问时不能天马行空，否则会影响教学目标的达成，需要通过针对性提问，让学生把握学习目标与方向。二是层次性原则。教师在提问时要注意质量，增加提间的连贯性以及逻辑性，同时还需要根据学生思维方面的个体差异设计层次性强的问题，让学生的思维能力得到充分锻炼，满足不同层次学生的思考与探究需要。三是实效性原则。教师需要充分把握学生情况，合理把控问题的难易程度，从而通过课堂提问的方式获得教学实效，启迪学生的思维与智慧。
二、小学语文课堂有效提问设计的实践方法
（一）问在关键点，突破重点和难点
有效提问是提高小学语文课堂教学质量的保障，优质的问题可以激起学生思维的涟漪，引起学生针对问题的高度关注与深入思考。这就要求教师对提问点进行合理设计与把握，明确在什么地方发问、在什么时候提问。大量的教育教学经验显示，在关键点提问可以让语文教学富有生机与活力，并提高教学质量。这里所说的关键点，主要指的是文本的题眼、诗眼、文眼，这些关键点通常在全文当中发挥着牵一发动全身的作用。在关键点处提问，可以让学生迅速把握文本内容与中心思想，让学生在突破重难点方面获得优势。例如，在教学《穷人》时，文本描写的主要内容是穷人桑娜的生活，虽然他们处在非常贫穷的条件下，但是桑娜与丈夫仍旧收养邻居孩子的故事，赞美的是穷人有同情心和乐于助人的品格。对于这篇文章来说，题眼就是穷人，于是教师可以围绕这一要点设计以下问题：文章当中的穷人指的是谁？他们很穷，可以从哪些地方体现出来？你认为穷人真的穷吗？这几个问题层层递进，从内容涉及主题，能够让学生在问题的思考与深入当中顺利把握主题，解决重难点，产生以点带面的良好效果。
（二）问在疑惑处，扫清学习障碍
文本的疑惑处也是学生在语文学习当中的思维障碍，而如果学生不能破除这样的障碍，就会在他们的语文学习当中留下问题与隐患，甚至会制约学生的成长。但是小学生的思维缺少深度以及广度，在语文学习当中遇到各种各样的困惑与难题是不可避免的。针对学生的疑惑点，教师要善于引导，通过有效的提间设计，把学生的疑惑变成教学资源，帮助学生扫清思维障碍，增进对文本内容的理解，让学生养成深入思考的良好习惯。例如，在教学《唯一的听众》时，在对文章进行初步阅读之后，就有学生提出了自己阅读当中的困惑：在读完文章之后，我发现作者的听众有很多，但为什么作者要说唯一的听众？教师可以借着学生提出的疑问，进行深层次的引导，启发学生主动思考并找寻问题的答案：看来作者与唯一的听众间存在不一般的关系。请你们认真思考作者的家中究竟发生了怎样的特殊事件？这其中蕴含着作者怎样的情感？学生可带着这样的问题再一次投入文本的阅读和分析当中，并在问题启发下逐步把握文本的情感，体会到作者对老教授的无限敬佩与敬仰。
（三）间在空白处，拓展思考空间
小学语文教学当中有不少文本设有留白部分，或者是没有给出明确结局，或者是不明确写出文章主人公最后的话语，给读者留下了很大的想象空间以及发挥空间，也引导着读者进行深层次思考，拓展了学生的思维空间，奠定了学生高阶思维的发展基础。文本当中的留白之处能够为教少币设计有效问题提供有力帮手，假如教师可以有效抓住留白部分设置疑间，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够大大增强学生的语文能力。
提问是语文教学的重要环节，也是提高学生学习质量以及语文教学效果的重要手段。在问题的启发和指导下，学生可以把握住语文学习方向，找到自己的思维目标，提高语文能力的发展层次。高质量的问题设计是提高语文课堂教学效果的保证，因此教师要提高自身的专业能力，拓展学生的思维空间，在有效提问的支持下给学生提供一个自由活跃的语文学习环境，促进语文教学的深度改革。
参考文献：
[1]张秀琴.小学语文课堂有效提问设计的方法[J].西部素质教育，2020（07）.
（责编 杨菲）