论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术与数学教学整合，是教育现代化的客观要求，是提高课堂教学质量的重要途径，有助于提高学生的学习兴趣，有助于提高教师的素质，帮助学生转变学习方式，帮助学生探索和发现新的知识，有助于数学建模的研究。但在课堂中找到信息技术使用的最佳时机，利用信息技术，把握“量”和“度”，以更好地发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生从“学会”到“会学”，培养学生的合作、探究、体验沟通能力、实践与创新，最终实现高效课堂。
【关键词】数学；信息；整合；高效
随着基础教育改革和教育信息化的推进，信息技术与数学课程的整合是一个热门话题，是促进信息技术教育的有效途径，数学教学与信息技术有机地结合起来，将教学的理念、课程理念、课程资源、课程内容、课程实施、教学模式，学习和课程评价的改革，数学教学在现代教育思想和教学艺术，实现数学教学的改革。因此在数学教学中应抓住机遇，科学合理地利用信息技术，以更好地培养学生的创新意识和实践能力，实现高效课堂，提高教学效果。数学教学与信息技术的整合，有助于学生学习兴趣的激发。
一、数学教学与信息技术整合，有助于学生学习兴趣的激发
在新时期的教育教学中，教师要处理好主体与主体之间的关系，教师的教学是以学生的发展为最终目标和起点的。在新课程改革中，信息技术与数学教学的整合，将信息技术引入课堂教学，信息技术，音频和视频的同时，可以说明变量和直觉创造了各种情况下的学生，帮助在过去一些抽象、难以理解，语言无法描述的数学问题的清晰生动的展示，它将很难在数学思想和数学方法更巧妙新颖显示过去的教学节目，清楚地看到学生，一想豁然开朗从而有效地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的强烈愿望数学。例如：对缸内，立体几何教学圆锥体，球体的定义，计算机可以采取立体图像绘画的学生可以观察真实的生活，多方位、多角度，从而解决平面立体图像和视觉真实的立体图像之间的差异，为学生提供丰富的材料，可以大大提高学生的理解能力和空间想象能力。另一个例子：三角函数及其图像之间的关系，直线和圆锥曲线的位置关系，一元二次方程，图像等之间的不平等和二次函数关系，通过多媒体动画，让学生深刻理解知识间的内在联系，充分体现了“数形结合”的动态效果，可以激发学生的的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性和创造性。因此，信息技术使教学与主动教学相结合，形成优势互补，不断提高学生的认知能力、逻辑推理能力和研究能力。
二、数学教学与信息技术的整合，有助于提高教师的备课质量
为了适应新课程，教师要不断学习先进的教育教学理论和教学方法，除了这些学习和研究各级活动，参加各种培训，最适合的老师是最方便的是网络学习。网络为广大教师提供无止境的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育的建立，教育者创造了巨大的沟通空间。通过网络学习数学的知识，还可以在线学习继续教育课程和远程教育培训，网络信息是为教师和学生搭建一个新的学习资源平台，网络信息为班级的延伸。在新课程中，学生也离不开网络，网络课程资源是新课程中的教材的重要补充，许多研究和探讨的问题，需要学生找到信息，大大减少了工作量，方便教师备课，促进教师提高该制剂的质量。例如，人教版高中课程标准实验教科书《数学必修2》第一章立体几何的“三观”内容的书面信息技术教学建议：在网上搜索“三观”去了解更多的关于三视图、视图三视图的动画等。通过浏览大量的学生了解网络，分形图可以反映许多传统的审美标准，和知识更超越的增强，逐渐培养学生的能力，获取、分析、处理的更多信息，真正让课堂“活”，取得了较好的效果。
三、数学教学与信息技术的整合，帮助学生改变学习方式
在传统的教学中，数学实验难以落实在课堂，很多内容在数学、概率统计、很多的知识，如几何、函数和其他需要学生通过实验并总结规律，为计算机模拟数学实验信息技术提供了可能，而新课程：“有效的数学简单地依赖模仿与记忆的学习活动不会动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究方法解决数学问题，探索过程，进而进行创新的延伸过程；数学学习过程应充满观察、实验、模拟、推理、探索性和挑战性的活动。在“统计”教学、“性与爱”数学课程的一个案例中，我把学生分成几个小组，让他们收集数据，课堂上指导学生将计算机数据输入、电子表格中数据的分析和处理，制成各种统计图表，通过分析得出结论，通过学生的整体过程中，教师只起指导作用，使学生不仅学到了统计知识，了解现代社会，也培养了沟通和协作的能力。这种形式的教学是基于信息技术条件下的一种新的教学活动形式，有助于学生学习方式的优化。
四、数学教学与信息技术的整合，帮助学生探索和发现新的知识
新课程下高中数学课程在模块和特殊形式，一章一节并不是孤立的，它有一个知识结构体系，可以使学生掌握信息技术的使用的第一个单元的数学知识，还可以进行有机的联系部分沟通。一些数学问题，特别是某些不变的动态图探索有关图形的问题，利用数学软件出问题的情况下，观察图形的规律分析，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹学习，容易使学生找到解决问题的思路和方法。例如，在解析几何中，椭圆、双曲线和抛物线都有一个曲线形状。传统的数学教学环境下，教师只强调什么样的离心率曲线在什么范围内，学生只能记住，很难理解E值与圆锥曲线之间的关系。数学软件“Geometer画板的使用”根据圆锥曲线的统一定义，使图形，线段长度为E值，E值是用来调整鼠标拖动线，你可以看到相应的圆锥曲线变化的曲线展现得淋漓尽致，学生你可以清楚地了解，点击进入。在数学教育中的信息技术的巨大潜力，在教学中引导学生利用信息技术，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高他们的思维和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，教学效果会大大改进。
五、数学教学与信息技术的整合，有助于数学建模的研究
数学是一门严谨、逻辑、精确、创造性和实践性的科学。普通高中数学课程标准一再强调要开展“数学建模”学习活动，重点帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用。数学建模的突出特点是它的实用性、数学建模的研究、试验、收集数据、分析数据、实验、操作、仿真数学模型，最后对实际应用的结果进行探讨。计算机软件可以有效地处理大量的数据，并模拟一个合理的数学模型。例如，应用“解析几何”椭圆度涉及卫星、用电脑动画演示操作过程和地球卫星之间的位置关系，可以达到更好的效果。因此，利用信息技术探索数学建模，将广大师生共同学习的学习方式，不断提高学生的实践能力和综合技能的应用。目前，信息技术进入高中数学课堂，课堂教学具有巨大的促进作用，其作用是有目共睹的。但我们的一些教师，计算机技术不高，课件操作不熟练，还停留在一个简单的打字和值班的水平上，在使用教学软件和网络教学意识。只有在公开课上使用的许多教师、班级或学校的要求，但大多数教师认为学校和教师的高考压力往往决定教学形式，为学生利用信息技术的机会提供了数学和实验的自主学习。因此，教师要加强信息技术的培训学习，转变教育观念，利用信息技术进行教学，才能发挥其作用不可低估的作用。但信息技术只是一个工具，课堂教学，教学过程是师生之间的情感互动的核心过程，信息技术教育的过程中具有不可替代性，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的作用。信息技术与数学教学的整合是把信息技术的最佳时间在课堂教学中的关键作用，掌握信息技术的使用恰到好处，“精”和“金”，所以，信息技术对学生的学习和教师的教学来促进学习，为了防止滥用和误用。为了更有效地调动学生的积极性和主动性，从而使数学课堂教学更为有效。
六、结语
信息技术与数学学科教学的整合，改变了传统的教学方式和教学手段，收到了传统教学模式难以比拟的良好效果，并加快了新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。在今后教学中，还要继续摸索，发挥它的应用价值。
【参考文献】
[1]李克东.《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社，2014
[2]《中华人民共和国教育部普通高中数学新课程标准（实验）》，2012
[3]梁樱花，张倩苇.《中小学信息技术课程整合模式的探讨》，中国电化教育，2011
[4]张锡霞，张红云.《信息技术与学科课程整合的三种基本模式》，当代教育科学，2015
[5]刘洋.《信息技术与高中数学教学整合的研究与反思》，北京延庆县永宁中学，2011
[6]李丹.《现代信息技术与高中数学教学的应用》，辽宁省本溪县高级中学，2011
[7]刘策.《信息技术与教育创新》，中学教育，2011
【关键词】数学；信息；整合；高效
随着基础教育改革和教育信息化的推进，信息技术与数学课程的整合是一个热门话题，是促进信息技术教育的有效途径，数学教学与信息技术有机地结合起来，将教学的理念、课程理念、课程资源、课程内容、课程实施、教学模式，学习和课程评价的改革，数学教学在现代教育思想和教学艺术，实现数学教学的改革。因此在数学教学中应抓住机遇，科学合理地利用信息技术，以更好地培养学生的创新意识和实践能力，实现高效课堂，提高教学效果。数学教学与信息技术的整合，有助于学生学习兴趣的激发。
一、数学教学与信息技术整合，有助于学生学习兴趣的激发
在新时期的教育教学中，教师要处理好主体与主体之间的关系，教师的教学是以学生的发展为最终目标和起点的。在新课程改革中，信息技术与数学教学的整合，将信息技术引入课堂教学，信息技术，音频和视频的同时，可以说明变量和直觉创造了各种情况下的学生，帮助在过去一些抽象、难以理解，语言无法描述的数学问题的清晰生动的展示，它将很难在数学思想和数学方法更巧妙新颖显示过去的教学节目，清楚地看到学生，一想豁然开朗从而有效地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的强烈愿望数学。例如：对缸内，立体几何教学圆锥体，球体的定义，计算机可以采取立体图像绘画的学生可以观察真实的生活，多方位、多角度，从而解决平面立体图像和视觉真实的立体图像之间的差异，为学生提供丰富的材料，可以大大提高学生的理解能力和空间想象能力。另一个例子：三角函数及其图像之间的关系，直线和圆锥曲线的位置关系，一元二次方程，图像等之间的不平等和二次函数关系，通过多媒体动画，让学生深刻理解知识间的内在联系，充分体现了“数形结合”的动态效果，可以激发学生的的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性和创造性。因此，信息技术使教学与主动教学相结合，形成优势互补，不断提高学生的认知能力、逻辑推理能力和研究能力。
二、数学教学与信息技术的整合，有助于提高教师的备课质量
为了适应新课程，教师要不断学习先进的教育教学理论和教学方法，除了这些学习和研究各级活动，参加各种培训，最适合的老师是最方便的是网络学习。网络为广大教师提供无止境的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育的建立，教育者创造了巨大的沟通空间。通过网络学习数学的知识，还可以在线学习继续教育课程和远程教育培训，网络信息是为教师和学生搭建一个新的学习资源平台，网络信息为班级的延伸。在新课程中，学生也离不开网络，网络课程资源是新课程中的教材的重要补充，许多研究和探讨的问题，需要学生找到信息，大大减少了工作量，方便教师备课，促进教师提高该制剂的质量。例如，人教版高中课程标准实验教科书《数学必修2》第一章立体几何的“三观”内容的书面信息技术教学建议：在网上搜索“三观”去了解更多的关于三视图、视图三视图的动画等。通过浏览大量的学生了解网络，分形图可以反映许多传统的审美标准，和知识更超越的增强，逐渐培养学生的能力，获取、分析、处理的更多信息，真正让课堂“活”，取得了较好的效果。
三、数学教学与信息技术的整合，帮助学生改变学习方式
在传统的教学中，数学实验难以落实在课堂，很多内容在数学、概率统计、很多的知识，如几何、函数和其他需要学生通过实验并总结规律，为计算机模拟数学实验信息技术提供了可能，而新课程：“有效的数学简单地依赖模仿与记忆的学习活动不会动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究方法解决数学问题，探索过程，进而进行创新的延伸过程；数学学习过程应充满观察、实验、模拟、推理、探索性和挑战性的活动。在“统计”教学、“性与爱”数学课程的一个案例中，我把学生分成几个小组，让他们收集数据，课堂上指导学生将计算机数据输入、电子表格中数据的分析和处理，制成各种统计图表，通过分析得出结论，通过学生的整体过程中，教师只起指导作用，使学生不仅学到了统计知识，了解现代社会，也培养了沟通和协作的能力。这种形式的教学是基于信息技术条件下的一种新的教学活动形式，有助于学生学习方式的优化。
四、数学教学与信息技术的整合，帮助学生探索和发现新的知识
新课程下高中数学课程在模块和特殊形式，一章一节并不是孤立的，它有一个知识结构体系，可以使学生掌握信息技术的使用的第一个单元的数学知识，还可以进行有机的联系部分沟通。一些数学问题，特别是某些不变的动态图探索有关图形的问题，利用数学软件出问题的情况下，观察图形的规律分析，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹学习，容易使学生找到解决问题的思路和方法。例如，在解析几何中，椭圆、双曲线和抛物线都有一个曲线形状。传统的数学教学环境下，教师只强调什么样的离心率曲线在什么范围内，学生只能记住，很难理解E值与圆锥曲线之间的关系。数学软件“Geometer画板的使用”根据圆锥曲线的统一定义，使图形，线段长度为E值，E值是用来调整鼠标拖动线，你可以看到相应的圆锥曲线变化的曲线展现得淋漓尽致，学生你可以清楚地了解，点击进入。在数学教育中的信息技术的巨大潜力，在教学中引导学生利用信息技术，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高他们的思维和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，教学效果会大大改进。
五、数学教学与信息技术的整合，有助于数学建模的研究
数学是一门严谨、逻辑、精确、创造性和实践性的科学。普通高中数学课程标准一再强调要开展“数学建模”学习活动，重点帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用。数学建模的突出特点是它的实用性、数学建模的研究、试验、收集数据、分析数据、实验、操作、仿真数学模型，最后对实际应用的结果进行探讨。计算机软件可以有效地处理大量的数据，并模拟一个合理的数学模型。例如，应用“解析几何”椭圆度涉及卫星、用电脑动画演示操作过程和地球卫星之间的位置关系，可以达到更好的效果。因此，利用信息技术探索数学建模，将广大师生共同学习的学习方式，不断提高学生的实践能力和综合技能的应用。目前，信息技术进入高中数学课堂，课堂教学具有巨大的促进作用，其作用是有目共睹的。但我们的一些教师，计算机技术不高，课件操作不熟练，还停留在一个简单的打字和值班的水平上，在使用教学软件和网络教学意识。只有在公开课上使用的许多教师、班级或学校的要求，但大多数教师认为学校和教师的高考压力往往决定教学形式，为学生利用信息技术的机会提供了数学和实验的自主学习。因此，教师要加强信息技术的培训学习，转变教育观念，利用信息技术进行教学，才能发挥其作用不可低估的作用。但信息技术只是一个工具，课堂教学，教学过程是师生之间的情感互动的核心过程，信息技术教育的过程中具有不可替代性，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的作用。信息技术与数学教学的整合是把信息技术的最佳时间在课堂教学中的关键作用，掌握信息技术的使用恰到好处，“精”和“金”，所以，信息技术对学生的学习和教师的教学来促进学习，为了防止滥用和误用。为了更有效地调动学生的积极性和主动性，从而使数学课堂教学更为有效。
六、结语
信息技术与数学学科教学的整合，改变了传统的教学方式和教学手段，收到了传统教学模式难以比拟的良好效果，并加快了新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。在今后教学中，还要继续摸索，发挥它的应用价值。
【参考文献】
[1]李克东.《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社，2014
[2]《中华人民共和国教育部普通高中数学新课程标准（实验）》，2012
[3]梁樱花，张倩苇.《中小学信息技术课程整合模式的探讨》，中国电化教育，2011
[4]张锡霞，张红云.《信息技术与学科课程整合的三种基本模式》，当代教育科学，2015
[5]刘洋.《信息技术与高中数学教学整合的研究与反思》，北京延庆县永宁中学，2011
[6]李丹.《现代信息技术与高中数学教学的应用》，辽宁省本溪县高级中学，2011
[7]刘策.《信息技术与教育创新》，中学教育，2011