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我是一年级的老师，而且年年都带一年级。在美国，小学一般采用homeroom teacher的模式，老师所带的班级是固定的，这个班级除了音乐、体育等专业性强的课，几乎所有课程包括语文、数学、科学、艺术等，都由一位老师来教。所以，我的办公桌就在教室里面，从孩子来学校到离开，我都和他们混在一起。
虽然这对老师的智力和体力都是极大的挑战，但恰恰是这种年复一年的朝夕相处，让我容易发现一年级孩子们重复出现的问题。
责任感从名签开始
上学了，孩子的书包、水壶、饭盒等物品上都会贴上名签。在幼儿园，名签是给老师看的，老师会帮孩子看管各项物品；但上学后，这个名签是给孩子看的，要自己随时照管好物品，这不是一件容易的事情，也不是一件小事情，关系到孩子责任感的形成。
我班的孩子开学之初，几乎天天丢东西。出去吃点心，把盒子忘在操场了；中午吃饭，把水壶忘在餐厅了；放学回家，把自己的书包忘在教室里了。这都是6岁孩子的正常表现，经提醒，一般在学期中段就会好很多了。但是，如果家长不借此培养孩子的责任感，明确告诉他“这是你的东西，请自己保管好”，孩子的进步就可能非常缓慢。
我发现，班上几个最爱丢东西的孩子，其家长常常在事后采取非常不妥的做法：
1.给老师发邮件，请老师帮忙找，甚至将丢东西的责任推到老师身上。
2.亲自来学校的失物招领处帮孩子找。
3.不找，直接帮孩子买新的，看似让孩子高兴，实际上默许孩子不珍惜自己的物品。
建议：
1.在当老师之初，我也觉得孩子什么都不会，事事代劳，结果心力交瘁。后来，我发现只要经过耐心的训练，孩子完全可以担负各种责任，比如保持卫生、检查作业、按照课程表收拾物品、安排学习任务的次序……但前提是，千万不要在训练的过程中大发雷霆，以防损伤孩子的信心和积极性。
2.家长不妨通过一次正式的谈话，让孩子明确自己身份的变化，并且通过分派给孩子家务等方式慢慢培养孩子的责任感，他们也很喜欢这种“负责”的感觉。这不是小事，在学校难管教、不认真、磨蹭的孩子，主要问题都出在责任感缺失上。“君子务本，本立而道生”，“本”就是责任感的培养，从一年级开始养成，受益将延续终身。
谴责邮件不如预约面谈
初入学，家长最关心的，莫过于老师的好坏。但不论您对老师有什么样的评判，请切记把积极的评价告诉孩子，把消极的评价暂时压在心里，避开孩子后再和家人商讨或与老师沟通。如果孩子对老师有不满，家长也千万不要煽风点火，而应引导孩子用理解的态度去原谅。
教育学理论表明，儿童在学校的成就与智力因素有关，但大部分受“情感过滤系统”的影响。如果孩子对老师有抵制情绪，这种情绪就会像一个大筛子，把学到的知识沥走，最终所剩无几；反之，如果孩子喜欢某个老师，就会喜欢某个学科，将所学知识记得牢牢的。
我当然不是说家长对老师有意见要憋在心里。有效的解决渠道有很多，最好的办法就是直接和老师交流。我班上一个小女孩画画时尿了裤子，在尿裤子之前，她没有和任何老师提起自己要上厕所的需求，甚至尿了裤子也不知道，直到助教在地上发现一滩颜色可疑的水。但是小姑娘回家害怕妈妈批评，就告诉妈妈说，是自己要上厕所，但老师不让她去。可想而知，她的妈妈当时怒气冲天，立刻发了一封谴责邮件给我们。事后，经过多次电话交流，我们才澄清了误解。
我非常赞赏这个家长有问题直接联系当事老师的坦诚，如果她不直接联系我，却向我的上司反映，那么我可能也会充满怨气，问题也会复杂化。
建议：
和老师交流，也请选择好时间。我不大赞成家长在接送孩子时和老师做详细谈话，因为那时老师的注意力会被孩子的活动分散，即使谈话也不会有太大成效，还会给孩子的接送造成安全隐患。我也不赞成家长用发短信和邮件的方式和老师交流，因为文字是书面的，往往失去了很多语气意义，让人误解。记得上文那封“谴责邮件”吗？其实孩子妈妈并没有谴责我的意思，但那些抱怨的话放在纸面上
就有了这种效果。
我最推崇的交流方式是：①在工作时间联系老师，约时间面谈；②最好不要在晚上、周末给老师打电话。小学老师每天和孩子在一起消耗的精力、体力非常大，在非工作时间需要充足的放松，才能保证次日和孩子在一起的教学效果。
别把一年级塞得太满
最近在北京和一些父母交流后，发现新世纪小学生的生活节奏真是让我瞠目结舌。很多孩子在一天的学习之后，还要马不停蹄地去各种课外兴趣班，有的甚至连吃饭的时间都没有，一直折腾到晚上八、九点才能回家。这种情况下，孩子怎么可能不表现出性格急躁、任性、磨蹭的问题？所以，家长其实该先问问自己：我有没有做到心情平静？
如果孩子每天看到的都是焦虑赶场的父母，又怎么会有平和、温顺的心态？把孩子的生活安排得如此紧张，实际上对其心理、学习发展百害而无一益。在紧张的安排中，父母的情绪首先会变得急躁。很多父母的口头禅都是“快点”，其实快是为了多学点，但是多学的这一点，孩子能吸收多少呢？儿童的心智是缓慢而深邃的，慢和无所事事，在儿童的世界里，都是对其思考能力、判断能力、时间管理能力的操练。如果想着终于上小学了，该正式学习了，把孩子每天的空余时间安排得满满的，那么他就丧失了操练这些能力的机会，变成对远期学习能力的永久性伤害。
建议：
虽然是正儿八经的小学生了，也要预留给孩子大块的时间，让他自己学着安排和运用。可以将孩子的每项活动规定在半小时以内，在这半小时之内，不要打扰孩子的专注；半小时一到，就将注意力转移到下个一内容，开始做其他的事情。
我在自己的教学中，也常常把意义不大的功课都删去，精选对孩子学习最有益的内容，每项任务的时间规定在20分钟内，让孩子能够从容完成，并且有几分钟空余时间读读书、玩玩游戏，充分思考回顾。
学的东西不是越多越好，在缓慢的进度中促进孩子对知识的真正理解、吸收，并且锻炼孩子的学习效率，才是我们真正需要的。切记，在一年级这个里程碑，我们是要“帮助”孩子成为一个独立的人，而不要“绑住”孩子，永远让他做一个小宝贝。
作者简介：北京师范大学硕士，儿童语言教育者，曾在美国费城从事儿童对外汉语教学工作，现在香港某国际学校任教。
没想到在家里待着这么没意思：爸爸每天上班，妈妈要工作也不能陪我，一个小朋友也没有啊！
虽然这对老师的智力和体力都是极大的挑战，但恰恰是这种年复一年的朝夕相处，让我容易发现一年级孩子们重复出现的问题。
责任感从名签开始
上学了，孩子的书包、水壶、饭盒等物品上都会贴上名签。在幼儿园，名签是给老师看的，老师会帮孩子看管各项物品；但上学后，这个名签是给孩子看的，要自己随时照管好物品，这不是一件容易的事情，也不是一件小事情，关系到孩子责任感的形成。
我班的孩子开学之初，几乎天天丢东西。出去吃点心，把盒子忘在操场了；中午吃饭，把水壶忘在餐厅了；放学回家，把自己的书包忘在教室里了。这都是6岁孩子的正常表现，经提醒，一般在学期中段就会好很多了。但是，如果家长不借此培养孩子的责任感，明确告诉他“这是你的东西，请自己保管好”，孩子的进步就可能非常缓慢。
我发现，班上几个最爱丢东西的孩子，其家长常常在事后采取非常不妥的做法：
1.给老师发邮件，请老师帮忙找，甚至将丢东西的责任推到老师身上。
2.亲自来学校的失物招领处帮孩子找。
3.不找，直接帮孩子买新的，看似让孩子高兴，实际上默许孩子不珍惜自己的物品。
建议：
1.在当老师之初，我也觉得孩子什么都不会，事事代劳，结果心力交瘁。后来，我发现只要经过耐心的训练，孩子完全可以担负各种责任，比如保持卫生、检查作业、按照课程表收拾物品、安排学习任务的次序……但前提是，千万不要在训练的过程中大发雷霆，以防损伤孩子的信心和积极性。
2.家长不妨通过一次正式的谈话，让孩子明确自己身份的变化，并且通过分派给孩子家务等方式慢慢培养孩子的责任感，他们也很喜欢这种“负责”的感觉。这不是小事，在学校难管教、不认真、磨蹭的孩子，主要问题都出在责任感缺失上。“君子务本，本立而道生”，“本”就是责任感的培养，从一年级开始养成，受益将延续终身。
谴责邮件不如预约面谈
初入学，家长最关心的，莫过于老师的好坏。但不论您对老师有什么样的评判，请切记把积极的评价告诉孩子，把消极的评价暂时压在心里，避开孩子后再和家人商讨或与老师沟通。如果孩子对老师有不满，家长也千万不要煽风点火，而应引导孩子用理解的态度去原谅。
教育学理论表明，儿童在学校的成就与智力因素有关，但大部分受“情感过滤系统”的影响。如果孩子对老师有抵制情绪，这种情绪就会像一个大筛子，把学到的知识沥走，最终所剩无几；反之，如果孩子喜欢某个老师，就会喜欢某个学科，将所学知识记得牢牢的。
我当然不是说家长对老师有意见要憋在心里。有效的解决渠道有很多，最好的办法就是直接和老师交流。我班上一个小女孩画画时尿了裤子，在尿裤子之前，她没有和任何老师提起自己要上厕所的需求，甚至尿了裤子也不知道，直到助教在地上发现一滩颜色可疑的水。但是小姑娘回家害怕妈妈批评，就告诉妈妈说，是自己要上厕所，但老师不让她去。可想而知，她的妈妈当时怒气冲天，立刻发了一封谴责邮件给我们。事后，经过多次电话交流，我们才澄清了误解。
我非常赞赏这个家长有问题直接联系当事老师的坦诚，如果她不直接联系我，却向我的上司反映，那么我可能也会充满怨气，问题也会复杂化。
建议：
和老师交流，也请选择好时间。我不大赞成家长在接送孩子时和老师做详细谈话，因为那时老师的注意力会被孩子的活动分散，即使谈话也不会有太大成效，还会给孩子的接送造成安全隐患。我也不赞成家长用发短信和邮件的方式和老师交流，因为文字是书面的，往往失去了很多语气意义，让人误解。记得上文那封“谴责邮件”吗？其实孩子妈妈并没有谴责我的意思，但那些抱怨的话放在纸面上
就有了这种效果。
我最推崇的交流方式是：①在工作时间联系老师，约时间面谈；②最好不要在晚上、周末给老师打电话。小学老师每天和孩子在一起消耗的精力、体力非常大，在非工作时间需要充足的放松，才能保证次日和孩子在一起的教学效果。
别把一年级塞得太满
最近在北京和一些父母交流后，发现新世纪小学生的生活节奏真是让我瞠目结舌。很多孩子在一天的学习之后，还要马不停蹄地去各种课外兴趣班，有的甚至连吃饭的时间都没有，一直折腾到晚上八、九点才能回家。这种情况下，孩子怎么可能不表现出性格急躁、任性、磨蹭的问题？所以，家长其实该先问问自己：我有没有做到心情平静？
如果孩子每天看到的都是焦虑赶场的父母，又怎么会有平和、温顺的心态？把孩子的生活安排得如此紧张，实际上对其心理、学习发展百害而无一益。在紧张的安排中，父母的情绪首先会变得急躁。很多父母的口头禅都是“快点”，其实快是为了多学点，但是多学的这一点，孩子能吸收多少呢？儿童的心智是缓慢而深邃的，慢和无所事事，在儿童的世界里，都是对其思考能力、判断能力、时间管理能力的操练。如果想着终于上小学了，该正式学习了，把孩子每天的空余时间安排得满满的，那么他就丧失了操练这些能力的机会，变成对远期学习能力的永久性伤害。
建议：
虽然是正儿八经的小学生了，也要预留给孩子大块的时间，让他自己学着安排和运用。可以将孩子的每项活动规定在半小时以内，在这半小时之内，不要打扰孩子的专注；半小时一到，就将注意力转移到下个一内容，开始做其他的事情。
我在自己的教学中，也常常把意义不大的功课都删去，精选对孩子学习最有益的内容，每项任务的时间规定在20分钟内，让孩子能够从容完成，并且有几分钟空余时间读读书、玩玩游戏，充分思考回顾。
学的东西不是越多越好，在缓慢的进度中促进孩子对知识的真正理解、吸收，并且锻炼孩子的学习效率，才是我们真正需要的。切记，在一年级这个里程碑，我们是要“帮助”孩子成为一个独立的人，而不要“绑住”孩子，永远让他做一个小宝贝。
作者简介：北京师范大学硕士，儿童语言教育者，曾在美国费城从事儿童对外汉语教学工作，现在香港某国际学校任教。
没想到在家里待着这么没意思：爸爸每天上班，妈妈要工作也不能陪我，一个小朋友也没有啊！