幼儿园美术教育的核心是培养幼儿初步具备欣赏美、感受美和表达美的能力，重在开发幼儿潜能，而非局限于某一定式。为了达到教学核心要求，教师要引导幼儿在美术课堂中培养审美情趣，建设联想思维。本文就教师应如何有效开发幼儿艺术潜能展开讨论，希望可以对今后的课堂实践有一定推动作用。
　　幼儿对事物的感知能力较强，需要教师积极引导，激发艺术感知力和表达潜在力。教师在培养幼儿艺术潜能时，要学会尊重与培养幼儿的创作思维与学习兴趣，摸索有利于幼儿艺术潜能发展的活动内容、课堂模式、指导评价以及环境空间。

创设趣味情境，

激发幼儿学习兴趣

　　在课堂中引入情境教学模式，可以让教学变得更加直观化和趣味化，从而激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更快地融入美术学习情境中。以我班为例，在课堂上，我比较注重情境的设置，课前布置适合本次教学内容的教学环境。如在进行《多彩的秋天》一课时，通过剪纸、贴纸等制作秋天的树林，为学生营造空间上的趣味情境，从而提升幼儿专注度。我主要通过讲故事和播放动画片来实现课模式的创新。在《多彩的秋天》一课中，通过讲述小故事《树叶的一生》调动幼儿学习兴趣，同时播放动画片《秋天》吸引学生眼球，让学生对接下来的课堂充满想象与期待。

利用周边物料，

提升幼儿创造思维

　　将幼儿引入课堂情境中后，教师就要进行课堂案例教学，进一步挖掘幼儿的创作思维，提升幼儿创造能力。例如在《多彩的秋天》一课中，我开展了“树叶的物语”这一趣味活动，旨在锻炼幼儿利用树叶这一周边物料，进行再创作的能力。具体案例如下。
　　1.教学目标。根据树叶形状组合创意性的排列组合，并进行拼贴，从而挖掘幼儿剪、拼、贴、畫的美工技能。
　　2.教学准备。教师带领幼儿去院中收集多种不同形状、颜色的树叶，并进行压制处理;准备剪刀、胶水、双面胶、画纸等制作材料。
　　3.教学提示。教师引领幼儿观察树叶形态，并让幼儿自我介绍所拿树叶具备什么特征，为什么选择这些树叶等。这一步骤旨在引领幼儿发现自己所选素材的特质，从而“因材施作”。
　　4.教学示范。教师为幼儿出示范画，利用多媒体为幼儿展示全过程，并让幼儿仔细观察材料粘贴画的制作过程。例如笔者利用树叶制作金鱼。
　　在课堂趣味教学中，我发现孩子们均按捺不住动手制作的情绪。不难看出，这样的教学模式已经成功激发了幼儿的创造思维。

提供创作空间，

培养幼儿发散思维

　　幼儿注意力集中的时间是有限的，通常只有10～15分钟。这就要求教师及时抓住学生集中注意力的时间段，引导并鼓励学生进行自由创作。在幼儿美术教学活动中，教师切忌过多干预学生的艺术创作，不要以自己的思维认知框定学生，要给予幼儿思维发散的空间，让幼儿根据自己的想象进行美术创作。
　　给予幼儿最大程度的自由创作空间对增强孩子自信心，锻炼思维发散能力均有较大的作用。例如在本次课堂中，很多幼儿发现银杏叶的形状很像扇子，有的学生认为像裙子，还有的学生认为像蘑菇头，由此创作出很多风格迥异的拼贴画。同时，教师要积极主动巡视，默默观察学生的学习进展，当看到学生“愁眉不展”时，要适时给予一些欣赏的赞美和鼓励，激发孩子信心，培养幼儿的创作思维能力。

鼓励幼儿创作，

增强幼儿自信心

　　在幼儿学习阶段，教师要基于教育心理学，对幼儿进行鼓励教育，有助于激发幼儿自主作业的动力与兴趣。此外教师要认真对待学生的美术作品，积极理解孩子的世界，从多角度评价幼儿创作的作品，给予一定程度的赞美与肯定。教师的评价在很大程度上可以让幼儿产生积极的学习态度，从而提高学科自信心，完备艺术欣赏能力和审美能力。
　　例如在课堂上，我会准备很多手工小礼物与小饼干。当学生的作品表现优异，或者有不一样的创意点时，给予幼儿小礼品，保持幼儿表现美的主观能动性;针对作品不是很尽如人意的孩子，选择课下与其交流谈话，用合适的词语、温柔的语调对今天所学知识进行重新讲解，并积极鼓励学生，也给予小礼品以资鼓励，减轻幼儿压力，增强创作自信心。
　　综上所述，教师要积极开展趣味教学活动，吸引幼儿注意力，激发幼儿创作思维。同时教师还要积极鼓励幼儿大胆发挥自己的想象力，不要惧怕不好看、不合适等思维预设障碍。教师要尽可能地给予肯定和赞扬，增加学生对美术创作的自信心。