论文部分内容阅读
[摘要]提高中职教育质量的关键是学生综合素质的提升，本文首先提出了养成教育的迫切性，其次针对养成教育的四种方法，进行了阐述，最后对养成教育的效果进行说明。
[关键词]中职教育 养成教育 实践
如何发展中职教育，提高中职教育质量？问题的关键，在于如何提高中职学生的综合素质。这是每个中职教育者一直思考、一直探索的问题。经过多年的实践，笔者认为，加强中职学生的行为养成教育，是破解这个难题的有效途径。
一、中职养成教育的提出
单就养成教育而言，人们并不陌生。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”①的思想。蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把养训作为儿童道德习惯形成的主要措施。新中国成立以来，养成教育的研究肇始于上个世纪80年代末，国内最早的养成教育文献出现于1988年，从上世纪90年代中期到2003年前后，养成教育研究的成果大量涌现。进入2004年，中共中央、国务院在二月份颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德的若干意见》中明确提出更要注重“养成教育”。对于既有别于中小学的义务教育，也有别于普通高等教育的中职教育，是不是需要和加强养成教育，笔者经过多年的中职教育实践，回答是肯定的。肯定的理由有三，即生源的现状、教育的现实和职校的功能，决定了养成教育在中职教育中的重要作用。
（一）生源的现状亟需养成教育
从多年的中职教育实践中，笔者深刻地感受到，中职生源是一个特殊群体。一是特在出身。90年代以来入学的中职生，大多都是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，宠爱有加，在蜜罐里长大。二是特在来源。中职生大多都来自初中，又往往是高中考不上、就业又年小的学习差生。三是特在流向。中职教育就是职业教育。学生毕业后就要成为社会上的一员，走上专业岗位。如何培养学生德智体美劳全面发展就成为亟需破解的难题。
基于上述情况，在中职学生身上所表现出来的现象令人堪忧。归纳起来，有这么四个方面：
1.自卑感强。由于受普高热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中，才是优秀学生。进入中等职业学校，就是“末等公民”。为此，他们总认为自己能力低，前途渺茫，低人一等，具有较强的自卑感，意志消沉。
2.文化底子薄。由于初中阶段没有打下良好基础，加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础普遍较差。另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职阶段学习后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，因此，对他们来说完全是全新的专业技能课，学习兴趣也不够浓。学生学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情绪，沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态 ；学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散；有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情；上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等，缺乏自主学习意识。
3.自律能力差，法制观念淡薄。当代中职生普遍是独生子女，又处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期，存在着许多人格缺陷。如生活自理能力差，依赖性强；心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾其他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难于适应集体生活。宿舍卫生差，就寝时间随意性强；饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。
4.创业精神弱。现在的中职生多数为独生子女，从小受到家长的宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神，做事没有恒心、没有毅力，劳动技能训练怕苦、怕累。
2006年10月起，学院多次到北京、上海、苏州、杭州、沈阳、大连等与我院合作的近20家用工企业，对我院近三年1560余名毕业学生就业情况进行了走访调研。调查显示，企业人士认为“适应性差”及“能力不足”是困扰毕业生就业的主要因素。企业对学生素质及能力的要求中，首先是毕业生的“职业道德”，其次是毕业生的“适应性与综合能力”，第三为毕业生的“职业能力”。根据企业对我院毕业生的评价，我们对毕业生跟踪调查结果进行了认真分析，结果显示，毕业生对自己“适应性”（生活环境、工作环境、竞争环境）的不自信率为49.23%。一些学生在校学习期间，习惯于班主任老师、专业实习指导教师及舍务老师的管理和帮助，大到在实习厂上机台实习、小到在学生宿舍铺床叠被洗衣服，都要在教师和家长的指导下进行，到了工厂后在工作中遇到了技术问题不知如何处理，出废品、延工期的事在个别毕业生中时有发生。毕业生对自己“综合能力”（综合能力包括：独立生活能力、独立工作能力、人际交往能力等）的不自信率为41.42%。
我们有近三分之一的学生不习惯于企业宿舍、食堂的生活方式，到厂外合租房、饭店包伙，有的人月生活平均花费近900元，这对于每月只有千余元工资的刚出校门的学生来说是不堪重负，到头来还要向家长伸手要钱。毕业生对“品德”的关注程度为14.50%，品德成为毕业生忽视的重要因素。主要表现在：自律能力差。上班迟到、早退、说脏话是家常便饭，不服从管理的事时有发生；自身形象差。仪表不规范、行为不拘小节、语言不规范、不文明；沟通交往能力差。人际交往方式处于自我发现和模仿阶段。
这些问题的存在，给中职教育带来了难度，向中职德育提出了挑战。单靠课程上的灌输，教学上的理论引导是不行的，这就亟需全天候、全方位的养成教育。
（二）家庭、学校和社会教育的缺失亟需养成教育
中职学生身上存在的问题，究其根源，主要有四个方面：
一是家庭教育缺失。通过调查，我们发现当前的家庭教育存在以下四种情况：（1）家长忙于生计或赚钱，无暇教育。给钱、给物，就是不给时间。（2）部分家长素质低，不会教育。以管代教，以罚代教，方法简单，态度粗暴，缺乏心灵沟通；或自身有不良习惯，对孩子起着潜移默化影响。（3）多辈参与，削弱教育。爷爷奶奶、姥姥姥爷齐上阵，宠爱有加，娇惯成习，对孩子百依百顺，使孩子从小养成任性、贪欲、自私等坏习惯。（4）家长夫妻离异，缺乏教育。离异双方不管孩子，致使孩子放任自流，经常逃课，甚至流落于街头，或沉溺于网吧。 二是学校教育缺失。中职学生大多数来自初中，而初中又忙于应试教育，抓学习成绩，抓高中升学率，整个学校笼罩在紧张激烈的学习竞争的氛围中，一些应该开设的课程被删掉了，或削减了；一些思想品德教育的内容也缩水了。具体表现在，重智育轻德育，对成绩差的学生不闻不问，还经常受到老师和同学的冷落，使他们失去了进取心，很少考虑自身的前途，自暴自弃，甘愿落后。个别教师不重视师德修养，不能为人师表，自身缺乏修养，没有良好的行为习惯。教育方法简单粗暴，动辄训斥、挖苦、讽刺，甚至变相体罚，因而使学生产生逆反心理。
三是社会教育缺失。在改革开放的今天，新旧思想碰撞，中外习惯的交融，社会上还存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素，对学生起到了潜移默化的影响，享乐主义、拜金主义、利己主义无时无刻不在侵蚀着正在成长着的青少年。尤其是一些意志力薄弱的中职生，导致其缺乏理想，只讲实惠不思奉献，集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。
四是自身修养缺失。学生不良行为的产生受其认知及心理支配，这是不良行为形成的内部诱因。行为不良学生经常会觉得家长、老师不理解他们，较多地受到指责、批评，对老师的教育容易出现怀疑、刻意回避、反感甚至在行为上背离，形成逆反、疑惧心理。受这样心理支配，行为不良学生往往不能认识正确的自我，自我控制能力薄弱，形成一种以自我为中心的价值观念，使自我价值同社会价值尖锐地对立起来，往往容易出现各种不良行为。
从上述分析可以看出，形成中职学生诸多问题的根源是复杂的，久远的。要想解决这些问题，必须综合运用各种教育手段进行引导、熏陶、塑造。养成教育就是必不可少的途径。
（三）深化中职院校教育改革亟需养成教育
国家人社部在2010年提出的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中，明确提出以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。而一流人才和高素质劳动者的构件，包含着优秀的思想素质、深厚的文化底蕴、良好的行为习惯、精良的职业技能。要实现这样的目标，需要养成教育。
一是良好的职业技术行为习惯需要“养成”。我国著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单说一句话，就是养成良好的习惯。”从这一思想来看职业教育，那么职业教育本质上就是养成良好的职业技术行为习惯。“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。古人认为“始生之者天也，养成之者人也。”人的生存能力是自然形成的，职业技术能力的获得则是要经过后天努力的。
职业技术行为习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，是经过反复练习而养成的行为、语言、思维等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经，形成职业技术行为习惯。中级职业技术行为习惯的形成是一个系统工程，有它独自的运转规律。所谓“歌不离口”、“拳不离手”、“门里出身，不会也懂三分”，说的就是这个意思。
二是实现培养目标的过程需要养成教育理念来优化。教育理念是教育实践的内在动力。理念者是指人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。我们知道，中职教育的定位就是培养中级应用型、技能型人才，是第一线的操作技术人员。中职教育的办学理念必须充分反映时代要求、教育对象特点和中职教育规律。这种人才的职业技术行为习惯的形成，不可能没有一个过程，与中级技术技能相适应的其他职业能力，如职业心理、职业道德，乃至思维方式等，也都需要在时间的演进中，由无到有，由一般向高层次滋长。所以，中职教育培养目标的实现，实际是本来就贯穿着“养成”教育的事实。我们现在就是要把这种实践理论化，使之上升到教育理念的层次，从而使这种教育理念能更自觉地灌注在中职教育实现培养目标的整个过程之中。养成教育是中级应用型、技能型人才成长的必由之路。我们应尽力使这一必由之路更顺畅，更宽敞。
三是激活中职教育全过程的内动力需要养成教育。前苏联心理学家加里培林在实验的基础上提出：人的技能可分两类，即运动技能和智力技能。智力技能的形成是由外部物质运动向内部心理活动转化的结果。运动技能是智力技能的最初根据，也是智力活动的表现，技能发展的高级阶段就是熟练，也叫技巧。加里培林的实验说明技术应用能力的形成，是以运动技能熟练为基础的，而运动技能的熟练则是要靠养成来实现的。“教育理念的转变和创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识教育现象，以新的范型重新把握和建构教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动”。贯彻养成教育的理念，就是要以追求职业技术能力的高质量为根本宗旨，从学制的时间设置、学生的招收条件，到课程体系的安排、课堂教学的理念、理论和实践教学的协调，及思想教育和生活管理等，都应围绕中级职业人才应具备的素质能力和技能的养成进行，本质上则是更系统科学的配置、利用和开发培养中职人才所需的一切资源。
可以看出，正是养成教育理念能使中职教育全方位的充满内在动力，使中级应用型、技能型人才形成或成长的脉络更加清晰。贯彻养成教育的理念，则能恰切的引领中职人才成长的一切理论和实践的需要。既有利于系统考虑保证中职生源的实用的文化理论知识和适于技术岗位的专业技术实践的科学配置，又有利于全程化、全方位的系统控制中职教学管理各个环节的质量，使之都为中级应用型、技能型人才职业技术行为习惯的养成服务。也即用系统的“养成教育”，为达到养成效果提供条件，从而使实现中职教育培养目标的过程优化，有了明确的思想指导和努力方向。职业技能具有养成性特点，决定了中职教育需要把养成教育理念作为一切活动的理论基础。中职教育以养成教育理念作为理论基础，则能有意识的强调技术技能养成的过程性、连续性和系统性，亦即在各个环节都体现养成教育理念，从而使学生在学校里就实现“门里出身，不会也懂三分”的养成效果成为具体的教学目标和归宿。所以说，养成教育理念是体现中职教育特色的教育理念。 二、中职养成教育的实践
根据中职院校的培养目标，针对中职生源的特点，遵循学生成才的规律，我们从2007年，就进行了积极探索，大胆实践，采取四种方式，即教育养成、训练养成、活动养成和文化养成，使养成教育贯穿于学校教学、活动和管理的始终。
一是坚持教育养成。学校于2007年4月专门设定一个校区，投入专项资金300万元，在全省率先创建了能力拓展及行为养成教育基地，设有“三区九室一厅一园”。“三区九室”，即“企业实景感受区”，包括模拟倒班素质提升训练室、企业招聘模拟室；“企业养成示范区”，包括道德行为养成教育多媒体放映室、就业生活能力自理厨卫室、不良行为训导室；“岗位素养实训区”，包括员工内务规范训练室、企业岗位操作规范训练室、现代化办公设备操作训练室、计算机及动漫网络素材收集训练室、现代化办公设备操作训练室、计算机及动漫网络素材收集训练室；“一厅”即坐立行走训练厅；“一园”即农艺认知与吃苦耐劳能力训练园。设施齐全，设备精良，自主开发了10余个能力拓展训练项目，充分保证行为养成与能力拓展训练的有效实施。
设立了全省中职学校唯一的能力拓展及行为养成部，专门负责行为养成与企业员工素质对接训练工作。按照入学、在校、就业三个阶段，进行准员工角色转换、员工作业习惯形成、职业能力素养提升三个模块教学、训练，通过训练中培养、管理中巩固、习惯中养成、实践中提升的教育手段，即养成了学生明事理、懂规矩、讲礼仪、会生活的行为习惯，也增强了学生团队协作意识和应对挫折、适应岗位的职业能力。围绕德育培养目标，学校实施了“行为养成”特色课程体系建设，加强学生的职业养成训练，充实完善员工规范、心理健康、生活指导、团队协作、就业指导、军训体能等教学内容。开发了《现代礼仪实训教程》、《就业指导》、《体能训练》等校本教材。开展各种评比、竞赛活动，给学生创造成功的机会。为规范学生的行为，学校实行准军事化管理。开展纪律、内务等行为规范教育；开设生活指导课，进行买菜、做饭等生活常识训练；开设礼仪规范课，进行行走坐卧礼仪训练，使学生知廉耻、懂礼貌、讲文明、合规范。
二是坚持训练养成。加强职业指导，注重心理培育。学校始终坚持以就业为导向，注重加强学生职业理想、职业道德、就业创业教育。
学校根据不同年级特点，有侧重地开设《心理健康》课程，对入学新生进行自信心教育。学校开展校情校纪教育，开设心理健康、生活指导、礼仪礼貌课；安排团队协作游戏、能力拓展训练，让学生谈体会、谈感受，相互交流，分享收获；学校以激励为主，对开展的各项活动都进行表彰，让每个学生的才华能力都有机会得到展示褒奖，增强了新生的自信心和学习动力。对在校学生进行意志品质教育。学校开展核心技能养成训练，开设心理疏导课，将意志品质融入到技能训练和行为规范中；安排体能训练、生活实践等活动，让学生在增长技能的同时，增强吃苦耐劳的意志品质。对就业学生进行就业观教育。学校邀请辽阳市人社局法制科专家举行就业指导培训，讲解《劳动法》、《劳动合同法》等法规和有关政策，增强法治意识，维护自己权益；学校开设心理咨询、就业指导、生活指导、法制教育课；安排模拟面试、就业创业典型讲座等活动，引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观，树立扎根基础，立足岗位，技能成才观念，脚踏实地的追求自身价值。
三是坚持活动养成。规范行为，注重感恩教育。学校开展“六个一”感恩教育活动，即：为父母做一顿饭，“体验”父母对我们的养育之恩；在班级做一天班主任，“体验”教师对我们的教育之恩；替同学值日一天，“体验”同学对我们的帮助之恩；参加一次社会公益活动，“体验”同学对我们的帮助之恩；参加一次社会公益活动，“体验”社会对我们的关爱之恩；参加一日军营活动，“体验”军队对我们的保卫之恩；每周参加一次升旗仪式，“体验”我们对祖国的尊崇之恩。
保障安全，注重法制教育。学校聘请了校外法制副校长、法律专家、管区干警来校讲授《未成年保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法制课，采取以案说法、服刑人员现身说法等形式，让学生知法、懂法、守法，增强自我防范意识，杜绝不良行为。学校制定了自然灾害、消防安全等突发事件应急预案，定期开展各项预案演练和防火、防电、防盗、防水、交通安全等方面的安全教育。
实践体验，注重社会教育。学校将社会实践活动纳入教学计划，在校外建立了德育基地和社会实践基地，在校园网、校刊上开辟了德育阵地，利用“五·四”，“一二·九”等纪念日，组织学生参观雷锋纪念馆、开展“军营一日”、“社区一天”等社会实践活动，充分发挥校外德育基地的作用。
四是坚持文化养成。学校在加强校园文化建设，以弘扬“社会主义核心价值观”为主旋律，塑造行为养成教育品牌，制定并实施了校园文化建设规划，逐步强化知礼仪、懂感恩、会协作、强技能的校园文化内涵建设，形成了“厚德强技，开拓创新”的校风，“敬业笃学，为人师表”的教风，“既学技术，更学做人”的学风。
弘扬校园制度文化。学校制定完善了《学生日常行为规范》、《文明寝室评比制度》、《学生礼仪规范三十条》等制度，规范约束学生的行为；制定了“青春风采”系列活动等方案，利用校园网、校刊、广播、宣传栏等舆论工具及班团活动等形式，进行思想道德教育和文明行为习惯养成，积极弘扬校园文化主旋律。坚决抵制各种有害文化和不良生活方式的侵蚀和影响，营造和谐健康的育人环境。
弘扬校园品牌文化。学校把“养成教育”作为品牌，融入到校园环境和校园文化建设中。在重大节日、纪念日升旗仪式中，校长讲话、学生国旗下献词；学校自编的《纪律歌》、《就业歌》、《敬业歌》、《荣耻歌》作为全校学生必会歌曲，在校园中广为传唱；手语舞《感恩的心》作为课间操的一项内容，每天必做。学校将说文明话、办文明事、做文明人贯穿在日常生活中。文明已成习惯，文明习惯已成为自然。
弘扬校园企业文化。学校把优秀企业文化与校园文化有机交流融合。以“中集焊工班”、“忠旺数控班”、“凯达汽修班”、“博大药品班”、“瓦轴车工班”等冠名班为载体，引入优秀企业文化进校园，每个冠名班的教室布置都体现企业文化特点。学校走廊显著位置悬挂高技能人才的宣传图像。学校实习场设备摆放、规章制度、安全警示标识、操作区域划分等都按照企业真实场景布置，处处渗透着企业文化。学生在这种企业文化的感染下，潜移默化地形成了“准员工”意识，行为更加符合企业要求。 弘扬校园活动文化。学校着力把学生思想道德教育和综合职业能力培养有机融入各项活动之中，开展丰富多彩、积极向上的技能比赛、文体活动、爱国主义教育和社会实践活动。学校每周一举行全校师生参加的升旗仪式，激发师生的爱国之心，报国之志；学校组织参加有益于学生身心健康的奥运火炬传递、节能宣传周、辽阳电视台《周末赛场·温暖之旅》等大型公益活动，学生纪律严谨、作风过硬、乐观向上，受到社会各界的好评；学校每年定期举办特色鲜明的“青春风采”系列大型活动，活动内容丰富，涉及红歌唱祖国、书法、绘画、摄影、礼仪、法律、诗歌、手工制作、技能展示等方面，学生多才多艺，聪明才智得到充分发挥；学校开展“文明班级”、“文明标兵”、“内务标兵”评比，以评促建，在校园内树立典型，发挥榜样、模范作用；学校加强宿舍文化建设、班级文化建设，使学生在良好的文化氛围中提高自主自律意识，培养自立自强能力；以校园活动强化激励机制，以“手工竞赛”、校园情景剧比赛、演讲比赛、英语竞赛、知识竞赛等活动，发挥社团、第二课堂的作用，培养学生的个性特长，激发学生学知识、学技能的兴趣，形成德技并重、人人成才的良好氛围。在省教育厅举办的比赛中获得校园情景剧一等奖、“知行统一“小论文演讲一等奖。
弘扬校园形象文化。学校注重形象建设，用标识、校服凝聚全校师生志向，激发学生热爱学校、树立校兴我荣、校衰我耻的荣辱观。学校注重外部形象的展示，知名度的提高，积极参与社会公益活动，注重对外的宣传交流。在设计的宣传栏、简介栏、指示牌、校门、警示牌、路灯、走廊展板等都标有学校的LOGO，处处体现了学校的办学理念和品牌特色，学校的LOGO设计以人格塑造为核心，以打造金边蓝领为目标，寓意学校的行为养成、技能养成办学特色；校服的设计与LOGO相辉映，以蓝黄为主色调，既体现塑造金边蓝领的校园文化主旋律，又满足青年学生青春唯美的审美意识，是辽阳地区最富有文化内涵、最具特色的标志性校服。学校文化设施功能齐全、安全有序，做到室外绿化、室内美化、环境净化，使学生在潜移默化中感受校园文化的熏陶，提升文化素养品味。
学校以文化引力激发育人张力，形成了良好的校风、教风、学风和班风，连续十年犯罪率为零。我校先后被评为“全国中等职业学校德育教育先进集体”、“全国青少年德育培养实验基地”、辽宁省“文明学校”、辽宁省职业教育先进单位。
三、养成教育效果显著
实行养成教育以来，无论是学校建设，还是学生培养质量都发生了明显变化。
从学校建设层面上讲，主要实现了三个创新：即创新了人才培养模式。为适应养成教育的需要，全面提升学生的综合素质，学校积极探索并推行“车间·课堂·营房”三位一体工学兵结合的人才培养模式，即“做三年学徒、学三年技术、当三年兵”， 形成了校内、校外全方位、全时空育人氛围。创新了教学模式。遵循技能人才的成长规律，促进学生的技能养成，学校按照企业真实场景、设备组织教学，实施认知实习、专业实习、岗前实习、顶岗实习“四阶递进”技能训练法。教学重心由单一课堂教变为深入实践学，由教师教变为学生学，由学生被动学变为主动学，学生在实践中体验学习，在参与完整工作过程中掌握知识、学会技能。创新了课程体系，即学校以养成教育为依据，构建“以就业为导向、以素质养成为基础、以能力培养为核心”的“知识·技能·素养”合一的课程体系。围绕企业岗位能力需求和行业职业标准，全力推进课程内容开发与更新，丰富德育课内容，调整基础课内容，整合专业课内容，开发适应新兴产业、新职业和新岗位的教学内容，体现“既学技术、更学做人”为办学理念，走“高端引领、内涵发展”的道路，形成了独特的养成教育办学特色。
从学生层面上讲，发生了三个变化。一是学生的综合素质有了明显变化。通过养成教育，学生在环境中熏陶，在活动中感受，在实践中体会，思想面貌、精神状态和行为规范发生了明显变化。具体表现在四个增强，即自信心、上进心增强了，自律性、约束力增强了，文明意识、礼貌行为增强了，生活能力、自理能力增强了。2008年9月，学院对部分学生进行了综合能力测试，结果显示：学生的生活自理能力、人际交往能力都有显著提高。如自我理财能力，据不完全统计，一年多来学生平均支出由原来的每月456元下降到现在的每月238元，月支出减少近一倍；创造性个性品质也初步形成。学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均达到了较高水平。学生待人处事大方得体，遇事冷静善于思考，知感恩、讲回报。家长满意的说：孩子回家后能给父母做饭了，知道感恩了！社区干部回馈道：见到邻居能礼貌的问好了！来过辽阳技师学院的各级领导和客人说：这所学校的学生文明礼貌素质还真行！二是学生的学习状态有了明显变化。通过养成教育，在学院探索和实行的独具特色的人才培养模式、教学模式、评价模式的培养下，学生的学习状态发生了明显变化。具体体现在有了三个明确，即明确了学习目的、明确了专业方向，明确了奋斗目标。出现了三少三多的可喜局面，即无故旷课、不认真听课的人少了，积极上课认真听讲的人多了；应付上课、不按时交作业的人少了，自觉学习、主动钻研问题的人多了；专业思想薄弱、漠视技能的人少了，踊跃实践、刻苦提升技能的人多了；怯于参赛、满足现状的人少了，勇于竞争、敢于夺冠的人多了。学生踊跃参加养成教育中开展的“蓝领工程”、“造星活动”，学技术，练技能，蔚然成风；虚心请教，刻苦钻研，成为时尚。很多学生积极参加学校和市以上举行的各种技能大赛，都取得了很好的成绩。在全市中职院校技能大赛中，我院选手几乎囊括参赛专业的前三名，连续五年代表辽宁省参加全国技能大赛，获6项个人奖。其中，2010年，我校学生赵宏伟代表辽宁省参加在天津举行的全国职业院校技能大赛获全国车工专业第一名。三是学生的进取精神有了明显变化。通过养成教育，经过准军事化锻炼，艰苦环境的磨砺，学生勇于吃苦的艰苦奋斗精神、乐于助人的团结协作精神有了明显增强。辽阳永佳液压件股份有限公司，是为一汽配套生产的企业。该企业领导说，辽阳技师学院的学生综合素质好，有思想、守纪律、能吃苦、善钻研、技术掌握得快，厂里的各项活动都能积极参加，集体荣誉感强、团结协作，极富年轻人的活力。该企业每年都从我院毕业生中招聘数十人，现在该企业80%的工人是我院毕业生。我院数控专业、焊接专业26名学生成功就业于沈阳联东模板有限公司，公司领导称赞说辽阳技师学院的学生，有礼貌，组织纪律性强，吃苦耐劳，善于团结协作，将来一定能成为企业不可小视的技术骨干，并表达了愿意与我院长期合作的意愿。04级药品经营班学生王莹，在药店实习时不怕苦、不怕累，早来晚走，勤学好问，很快掌握了药品销售的各个环节与技巧。2008年她创建辽阳市天一大药房，而且销售经营业绩具佳，表现出极强创业能力。
实践证明：要培养社会和企业需要的高素质技能人才，就要加强养成教育。实施“车间·课堂·营房”三位一体的人才培养模式，是贯彻党的教育方针，实现中职院校培养目标的有效途径。近三年来，学校被教育部、人社部授予“全国中等职业学校德育工作先进集体”；被国家关工委授予“全国青少年道德培养实验基地”；被省委、省政府评为“文明学校”。我校学生在省以上技能大赛中获得各种奖项49项。
[注释]
①出处《易·蒙》：“蒙以养正，圣功也。”释义 指从童年开始，就要施以正确的教育.
[参考文献]
[1]何克奎；高职院校学生养成教育的必要性及对策探析[J]；广西教育；2011年24期；
[2]彭远威；陈侃贞； 基于网络的高职院校学生养成教育评价研究[J]；职教论坛；2009年08期
[3]王春航； 浅谈现代高职院校学生的养成教育[J]；才智；2011年08期
（作者单位：辽阳技师学院院长）
[关键词]中职教育 养成教育 实践
如何发展中职教育，提高中职教育质量？问题的关键，在于如何提高中职学生的综合素质。这是每个中职教育者一直思考、一直探索的问题。经过多年的实践，笔者认为，加强中职学生的行为养成教育，是破解这个难题的有效途径。
一、中职养成教育的提出
单就养成教育而言，人们并不陌生。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”①的思想。蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把养训作为儿童道德习惯形成的主要措施。新中国成立以来，养成教育的研究肇始于上个世纪80年代末，国内最早的养成教育文献出现于1988年，从上世纪90年代中期到2003年前后，养成教育研究的成果大量涌现。进入2004年，中共中央、国务院在二月份颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德的若干意见》中明确提出更要注重“养成教育”。对于既有别于中小学的义务教育，也有别于普通高等教育的中职教育，是不是需要和加强养成教育，笔者经过多年的中职教育实践，回答是肯定的。肯定的理由有三，即生源的现状、教育的现实和职校的功能，决定了养成教育在中职教育中的重要作用。
（一）生源的现状亟需养成教育
从多年的中职教育实践中，笔者深刻地感受到，中职生源是一个特殊群体。一是特在出身。90年代以来入学的中职生，大多都是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，宠爱有加，在蜜罐里长大。二是特在来源。中职生大多都来自初中，又往往是高中考不上、就业又年小的学习差生。三是特在流向。中职教育就是职业教育。学生毕业后就要成为社会上的一员，走上专业岗位。如何培养学生德智体美劳全面发展就成为亟需破解的难题。
基于上述情况，在中职学生身上所表现出来的现象令人堪忧。归纳起来，有这么四个方面：
1.自卑感强。由于受普高热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中，才是优秀学生。进入中等职业学校，就是“末等公民”。为此，他们总认为自己能力低，前途渺茫，低人一等，具有较强的自卑感，意志消沉。
2.文化底子薄。由于初中阶段没有打下良好基础，加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础普遍较差。另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职阶段学习后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，因此，对他们来说完全是全新的专业技能课，学习兴趣也不够浓。学生学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情绪，沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态 ；学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散；有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情；上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等，缺乏自主学习意识。
3.自律能力差，法制观念淡薄。当代中职生普遍是独生子女，又处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期，存在着许多人格缺陷。如生活自理能力差，依赖性强；心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾其他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难于适应集体生活。宿舍卫生差，就寝时间随意性强；饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。
4.创业精神弱。现在的中职生多数为独生子女，从小受到家长的宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神，做事没有恒心、没有毅力，劳动技能训练怕苦、怕累。
2006年10月起，学院多次到北京、上海、苏州、杭州、沈阳、大连等与我院合作的近20家用工企业，对我院近三年1560余名毕业学生就业情况进行了走访调研。调查显示，企业人士认为“适应性差”及“能力不足”是困扰毕业生就业的主要因素。企业对学生素质及能力的要求中，首先是毕业生的“职业道德”，其次是毕业生的“适应性与综合能力”，第三为毕业生的“职业能力”。根据企业对我院毕业生的评价，我们对毕业生跟踪调查结果进行了认真分析，结果显示，毕业生对自己“适应性”（生活环境、工作环境、竞争环境）的不自信率为49.23%。一些学生在校学习期间，习惯于班主任老师、专业实习指导教师及舍务老师的管理和帮助，大到在实习厂上机台实习、小到在学生宿舍铺床叠被洗衣服，都要在教师和家长的指导下进行，到了工厂后在工作中遇到了技术问题不知如何处理，出废品、延工期的事在个别毕业生中时有发生。毕业生对自己“综合能力”（综合能力包括：独立生活能力、独立工作能力、人际交往能力等）的不自信率为41.42%。
我们有近三分之一的学生不习惯于企业宿舍、食堂的生活方式，到厂外合租房、饭店包伙，有的人月生活平均花费近900元，这对于每月只有千余元工资的刚出校门的学生来说是不堪重负，到头来还要向家长伸手要钱。毕业生对“品德”的关注程度为14.50%，品德成为毕业生忽视的重要因素。主要表现在：自律能力差。上班迟到、早退、说脏话是家常便饭，不服从管理的事时有发生；自身形象差。仪表不规范、行为不拘小节、语言不规范、不文明；沟通交往能力差。人际交往方式处于自我发现和模仿阶段。
这些问题的存在，给中职教育带来了难度，向中职德育提出了挑战。单靠课程上的灌输，教学上的理论引导是不行的，这就亟需全天候、全方位的养成教育。
（二）家庭、学校和社会教育的缺失亟需养成教育
中职学生身上存在的问题，究其根源，主要有四个方面：
一是家庭教育缺失。通过调查，我们发现当前的家庭教育存在以下四种情况：（1）家长忙于生计或赚钱，无暇教育。给钱、给物，就是不给时间。（2）部分家长素质低，不会教育。以管代教，以罚代教，方法简单，态度粗暴，缺乏心灵沟通；或自身有不良习惯，对孩子起着潜移默化影响。（3）多辈参与，削弱教育。爷爷奶奶、姥姥姥爷齐上阵，宠爱有加，娇惯成习，对孩子百依百顺，使孩子从小养成任性、贪欲、自私等坏习惯。（4）家长夫妻离异，缺乏教育。离异双方不管孩子，致使孩子放任自流，经常逃课，甚至流落于街头，或沉溺于网吧。 二是学校教育缺失。中职学生大多数来自初中，而初中又忙于应试教育，抓学习成绩，抓高中升学率，整个学校笼罩在紧张激烈的学习竞争的氛围中，一些应该开设的课程被删掉了，或削减了；一些思想品德教育的内容也缩水了。具体表现在，重智育轻德育，对成绩差的学生不闻不问，还经常受到老师和同学的冷落，使他们失去了进取心，很少考虑自身的前途，自暴自弃，甘愿落后。个别教师不重视师德修养，不能为人师表，自身缺乏修养，没有良好的行为习惯。教育方法简单粗暴，动辄训斥、挖苦、讽刺，甚至变相体罚，因而使学生产生逆反心理。
三是社会教育缺失。在改革开放的今天，新旧思想碰撞，中外习惯的交融，社会上还存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素，对学生起到了潜移默化的影响，享乐主义、拜金主义、利己主义无时无刻不在侵蚀着正在成长着的青少年。尤其是一些意志力薄弱的中职生，导致其缺乏理想，只讲实惠不思奉献，集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。
四是自身修养缺失。学生不良行为的产生受其认知及心理支配，这是不良行为形成的内部诱因。行为不良学生经常会觉得家长、老师不理解他们，较多地受到指责、批评，对老师的教育容易出现怀疑、刻意回避、反感甚至在行为上背离，形成逆反、疑惧心理。受这样心理支配，行为不良学生往往不能认识正确的自我，自我控制能力薄弱，形成一种以自我为中心的价值观念，使自我价值同社会价值尖锐地对立起来，往往容易出现各种不良行为。
从上述分析可以看出，形成中职学生诸多问题的根源是复杂的，久远的。要想解决这些问题，必须综合运用各种教育手段进行引导、熏陶、塑造。养成教育就是必不可少的途径。
（三）深化中职院校教育改革亟需养成教育
国家人社部在2010年提出的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中，明确提出以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。而一流人才和高素质劳动者的构件，包含着优秀的思想素质、深厚的文化底蕴、良好的行为习惯、精良的职业技能。要实现这样的目标，需要养成教育。
一是良好的职业技术行为习惯需要“养成”。我国著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单说一句话，就是养成良好的习惯。”从这一思想来看职业教育，那么职业教育本质上就是养成良好的职业技术行为习惯。“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。古人认为“始生之者天也，养成之者人也。”人的生存能力是自然形成的，职业技术能力的获得则是要经过后天努力的。
职业技术行为习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，是经过反复练习而养成的行为、语言、思维等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经，形成职业技术行为习惯。中级职业技术行为习惯的形成是一个系统工程，有它独自的运转规律。所谓“歌不离口”、“拳不离手”、“门里出身，不会也懂三分”，说的就是这个意思。
二是实现培养目标的过程需要养成教育理念来优化。教育理念是教育实践的内在动力。理念者是指人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。我们知道，中职教育的定位就是培养中级应用型、技能型人才，是第一线的操作技术人员。中职教育的办学理念必须充分反映时代要求、教育对象特点和中职教育规律。这种人才的职业技术行为习惯的形成，不可能没有一个过程，与中级技术技能相适应的其他职业能力，如职业心理、职业道德，乃至思维方式等，也都需要在时间的演进中，由无到有，由一般向高层次滋长。所以，中职教育培养目标的实现，实际是本来就贯穿着“养成”教育的事实。我们现在就是要把这种实践理论化，使之上升到教育理念的层次，从而使这种教育理念能更自觉地灌注在中职教育实现培养目标的整个过程之中。养成教育是中级应用型、技能型人才成长的必由之路。我们应尽力使这一必由之路更顺畅，更宽敞。
三是激活中职教育全过程的内动力需要养成教育。前苏联心理学家加里培林在实验的基础上提出：人的技能可分两类，即运动技能和智力技能。智力技能的形成是由外部物质运动向内部心理活动转化的结果。运动技能是智力技能的最初根据，也是智力活动的表现，技能发展的高级阶段就是熟练，也叫技巧。加里培林的实验说明技术应用能力的形成，是以运动技能熟练为基础的，而运动技能的熟练则是要靠养成来实现的。“教育理念的转变和创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识教育现象，以新的范型重新把握和建构教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动”。贯彻养成教育的理念，就是要以追求职业技术能力的高质量为根本宗旨，从学制的时间设置、学生的招收条件，到课程体系的安排、课堂教学的理念、理论和实践教学的协调，及思想教育和生活管理等，都应围绕中级职业人才应具备的素质能力和技能的养成进行，本质上则是更系统科学的配置、利用和开发培养中职人才所需的一切资源。
可以看出，正是养成教育理念能使中职教育全方位的充满内在动力，使中级应用型、技能型人才形成或成长的脉络更加清晰。贯彻养成教育的理念，则能恰切的引领中职人才成长的一切理论和实践的需要。既有利于系统考虑保证中职生源的实用的文化理论知识和适于技术岗位的专业技术实践的科学配置，又有利于全程化、全方位的系统控制中职教学管理各个环节的质量，使之都为中级应用型、技能型人才职业技术行为习惯的养成服务。也即用系统的“养成教育”，为达到养成效果提供条件，从而使实现中职教育培养目标的过程优化，有了明确的思想指导和努力方向。职业技能具有养成性特点，决定了中职教育需要把养成教育理念作为一切活动的理论基础。中职教育以养成教育理念作为理论基础，则能有意识的强调技术技能养成的过程性、连续性和系统性，亦即在各个环节都体现养成教育理念，从而使学生在学校里就实现“门里出身，不会也懂三分”的养成效果成为具体的教学目标和归宿。所以说，养成教育理念是体现中职教育特色的教育理念。 二、中职养成教育的实践
根据中职院校的培养目标，针对中职生源的特点，遵循学生成才的规律，我们从2007年，就进行了积极探索，大胆实践，采取四种方式，即教育养成、训练养成、活动养成和文化养成，使养成教育贯穿于学校教学、活动和管理的始终。
一是坚持教育养成。学校于2007年4月专门设定一个校区，投入专项资金300万元，在全省率先创建了能力拓展及行为养成教育基地，设有“三区九室一厅一园”。“三区九室”，即“企业实景感受区”，包括模拟倒班素质提升训练室、企业招聘模拟室；“企业养成示范区”，包括道德行为养成教育多媒体放映室、就业生活能力自理厨卫室、不良行为训导室；“岗位素养实训区”，包括员工内务规范训练室、企业岗位操作规范训练室、现代化办公设备操作训练室、计算机及动漫网络素材收集训练室、现代化办公设备操作训练室、计算机及动漫网络素材收集训练室；“一厅”即坐立行走训练厅；“一园”即农艺认知与吃苦耐劳能力训练园。设施齐全，设备精良，自主开发了10余个能力拓展训练项目，充分保证行为养成与能力拓展训练的有效实施。
设立了全省中职学校唯一的能力拓展及行为养成部，专门负责行为养成与企业员工素质对接训练工作。按照入学、在校、就业三个阶段，进行准员工角色转换、员工作业习惯形成、职业能力素养提升三个模块教学、训练，通过训练中培养、管理中巩固、习惯中养成、实践中提升的教育手段，即养成了学生明事理、懂规矩、讲礼仪、会生活的行为习惯，也增强了学生团队协作意识和应对挫折、适应岗位的职业能力。围绕德育培养目标，学校实施了“行为养成”特色课程体系建设，加强学生的职业养成训练，充实完善员工规范、心理健康、生活指导、团队协作、就业指导、军训体能等教学内容。开发了《现代礼仪实训教程》、《就业指导》、《体能训练》等校本教材。开展各种评比、竞赛活动，给学生创造成功的机会。为规范学生的行为，学校实行准军事化管理。开展纪律、内务等行为规范教育；开设生活指导课，进行买菜、做饭等生活常识训练；开设礼仪规范课，进行行走坐卧礼仪训练，使学生知廉耻、懂礼貌、讲文明、合规范。
二是坚持训练养成。加强职业指导，注重心理培育。学校始终坚持以就业为导向，注重加强学生职业理想、职业道德、就业创业教育。
学校根据不同年级特点，有侧重地开设《心理健康》课程，对入学新生进行自信心教育。学校开展校情校纪教育，开设心理健康、生活指导、礼仪礼貌课；安排团队协作游戏、能力拓展训练，让学生谈体会、谈感受，相互交流，分享收获；学校以激励为主，对开展的各项活动都进行表彰，让每个学生的才华能力都有机会得到展示褒奖，增强了新生的自信心和学习动力。对在校学生进行意志品质教育。学校开展核心技能养成训练，开设心理疏导课，将意志品质融入到技能训练和行为规范中；安排体能训练、生活实践等活动，让学生在增长技能的同时，增强吃苦耐劳的意志品质。对就业学生进行就业观教育。学校邀请辽阳市人社局法制科专家举行就业指导培训，讲解《劳动法》、《劳动合同法》等法规和有关政策，增强法治意识，维护自己权益；学校开设心理咨询、就业指导、生活指导、法制教育课；安排模拟面试、就业创业典型讲座等活动，引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观，树立扎根基础，立足岗位，技能成才观念，脚踏实地的追求自身价值。
三是坚持活动养成。规范行为，注重感恩教育。学校开展“六个一”感恩教育活动，即：为父母做一顿饭，“体验”父母对我们的养育之恩；在班级做一天班主任，“体验”教师对我们的教育之恩；替同学值日一天，“体验”同学对我们的帮助之恩；参加一次社会公益活动，“体验”同学对我们的帮助之恩；参加一次社会公益活动，“体验”社会对我们的关爱之恩；参加一日军营活动，“体验”军队对我们的保卫之恩；每周参加一次升旗仪式，“体验”我们对祖国的尊崇之恩。
保障安全，注重法制教育。学校聘请了校外法制副校长、法律专家、管区干警来校讲授《未成年保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法制课，采取以案说法、服刑人员现身说法等形式，让学生知法、懂法、守法，增强自我防范意识，杜绝不良行为。学校制定了自然灾害、消防安全等突发事件应急预案，定期开展各项预案演练和防火、防电、防盗、防水、交通安全等方面的安全教育。
实践体验，注重社会教育。学校将社会实践活动纳入教学计划，在校外建立了德育基地和社会实践基地，在校园网、校刊上开辟了德育阵地，利用“五·四”，“一二·九”等纪念日，组织学生参观雷锋纪念馆、开展“军营一日”、“社区一天”等社会实践活动，充分发挥校外德育基地的作用。
四是坚持文化养成。学校在加强校园文化建设，以弘扬“社会主义核心价值观”为主旋律，塑造行为养成教育品牌，制定并实施了校园文化建设规划，逐步强化知礼仪、懂感恩、会协作、强技能的校园文化内涵建设，形成了“厚德强技，开拓创新”的校风，“敬业笃学，为人师表”的教风，“既学技术，更学做人”的学风。
弘扬校园制度文化。学校制定完善了《学生日常行为规范》、《文明寝室评比制度》、《学生礼仪规范三十条》等制度，规范约束学生的行为；制定了“青春风采”系列活动等方案，利用校园网、校刊、广播、宣传栏等舆论工具及班团活动等形式，进行思想道德教育和文明行为习惯养成，积极弘扬校园文化主旋律。坚决抵制各种有害文化和不良生活方式的侵蚀和影响，营造和谐健康的育人环境。
弘扬校园品牌文化。学校把“养成教育”作为品牌，融入到校园环境和校园文化建设中。在重大节日、纪念日升旗仪式中，校长讲话、学生国旗下献词；学校自编的《纪律歌》、《就业歌》、《敬业歌》、《荣耻歌》作为全校学生必会歌曲，在校园中广为传唱；手语舞《感恩的心》作为课间操的一项内容，每天必做。学校将说文明话、办文明事、做文明人贯穿在日常生活中。文明已成习惯，文明习惯已成为自然。
弘扬校园企业文化。学校把优秀企业文化与校园文化有机交流融合。以“中集焊工班”、“忠旺数控班”、“凯达汽修班”、“博大药品班”、“瓦轴车工班”等冠名班为载体，引入优秀企业文化进校园，每个冠名班的教室布置都体现企业文化特点。学校走廊显著位置悬挂高技能人才的宣传图像。学校实习场设备摆放、规章制度、安全警示标识、操作区域划分等都按照企业真实场景布置，处处渗透着企业文化。学生在这种企业文化的感染下，潜移默化地形成了“准员工”意识，行为更加符合企业要求。 弘扬校园活动文化。学校着力把学生思想道德教育和综合职业能力培养有机融入各项活动之中，开展丰富多彩、积极向上的技能比赛、文体活动、爱国主义教育和社会实践活动。学校每周一举行全校师生参加的升旗仪式，激发师生的爱国之心，报国之志；学校组织参加有益于学生身心健康的奥运火炬传递、节能宣传周、辽阳电视台《周末赛场·温暖之旅》等大型公益活动，学生纪律严谨、作风过硬、乐观向上，受到社会各界的好评；学校每年定期举办特色鲜明的“青春风采”系列大型活动，活动内容丰富，涉及红歌唱祖国、书法、绘画、摄影、礼仪、法律、诗歌、手工制作、技能展示等方面，学生多才多艺，聪明才智得到充分发挥；学校开展“文明班级”、“文明标兵”、“内务标兵”评比，以评促建，在校园内树立典型，发挥榜样、模范作用；学校加强宿舍文化建设、班级文化建设，使学生在良好的文化氛围中提高自主自律意识，培养自立自强能力；以校园活动强化激励机制，以“手工竞赛”、校园情景剧比赛、演讲比赛、英语竞赛、知识竞赛等活动，发挥社团、第二课堂的作用，培养学生的个性特长，激发学生学知识、学技能的兴趣，形成德技并重、人人成才的良好氛围。在省教育厅举办的比赛中获得校园情景剧一等奖、“知行统一“小论文演讲一等奖。
弘扬校园形象文化。学校注重形象建设，用标识、校服凝聚全校师生志向，激发学生热爱学校、树立校兴我荣、校衰我耻的荣辱观。学校注重外部形象的展示，知名度的提高，积极参与社会公益活动，注重对外的宣传交流。在设计的宣传栏、简介栏、指示牌、校门、警示牌、路灯、走廊展板等都标有学校的LOGO，处处体现了学校的办学理念和品牌特色，学校的LOGO设计以人格塑造为核心，以打造金边蓝领为目标，寓意学校的行为养成、技能养成办学特色；校服的设计与LOGO相辉映，以蓝黄为主色调，既体现塑造金边蓝领的校园文化主旋律，又满足青年学生青春唯美的审美意识，是辽阳地区最富有文化内涵、最具特色的标志性校服。学校文化设施功能齐全、安全有序，做到室外绿化、室内美化、环境净化，使学生在潜移默化中感受校园文化的熏陶，提升文化素养品味。
学校以文化引力激发育人张力，形成了良好的校风、教风、学风和班风，连续十年犯罪率为零。我校先后被评为“全国中等职业学校德育教育先进集体”、“全国青少年德育培养实验基地”、辽宁省“文明学校”、辽宁省职业教育先进单位。
三、养成教育效果显著
实行养成教育以来，无论是学校建设，还是学生培养质量都发生了明显变化。
从学校建设层面上讲，主要实现了三个创新：即创新了人才培养模式。为适应养成教育的需要，全面提升学生的综合素质，学校积极探索并推行“车间·课堂·营房”三位一体工学兵结合的人才培养模式，即“做三年学徒、学三年技术、当三年兵”， 形成了校内、校外全方位、全时空育人氛围。创新了教学模式。遵循技能人才的成长规律，促进学生的技能养成，学校按照企业真实场景、设备组织教学，实施认知实习、专业实习、岗前实习、顶岗实习“四阶递进”技能训练法。教学重心由单一课堂教变为深入实践学，由教师教变为学生学，由学生被动学变为主动学，学生在实践中体验学习，在参与完整工作过程中掌握知识、学会技能。创新了课程体系，即学校以养成教育为依据，构建“以就业为导向、以素质养成为基础、以能力培养为核心”的“知识·技能·素养”合一的课程体系。围绕企业岗位能力需求和行业职业标准，全力推进课程内容开发与更新，丰富德育课内容，调整基础课内容，整合专业课内容，开发适应新兴产业、新职业和新岗位的教学内容，体现“既学技术、更学做人”为办学理念，走“高端引领、内涵发展”的道路，形成了独特的养成教育办学特色。
从学生层面上讲，发生了三个变化。一是学生的综合素质有了明显变化。通过养成教育，学生在环境中熏陶，在活动中感受，在实践中体会，思想面貌、精神状态和行为规范发生了明显变化。具体表现在四个增强，即自信心、上进心增强了，自律性、约束力增强了，文明意识、礼貌行为增强了，生活能力、自理能力增强了。2008年9月，学院对部分学生进行了综合能力测试，结果显示：学生的生活自理能力、人际交往能力都有显著提高。如自我理财能力，据不完全统计，一年多来学生平均支出由原来的每月456元下降到现在的每月238元，月支出减少近一倍；创造性个性品质也初步形成。学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均达到了较高水平。学生待人处事大方得体，遇事冷静善于思考，知感恩、讲回报。家长满意的说：孩子回家后能给父母做饭了，知道感恩了！社区干部回馈道：见到邻居能礼貌的问好了！来过辽阳技师学院的各级领导和客人说：这所学校的学生文明礼貌素质还真行！二是学生的学习状态有了明显变化。通过养成教育，在学院探索和实行的独具特色的人才培养模式、教学模式、评价模式的培养下，学生的学习状态发生了明显变化。具体体现在有了三个明确，即明确了学习目的、明确了专业方向，明确了奋斗目标。出现了三少三多的可喜局面，即无故旷课、不认真听课的人少了，积极上课认真听讲的人多了；应付上课、不按时交作业的人少了，自觉学习、主动钻研问题的人多了；专业思想薄弱、漠视技能的人少了，踊跃实践、刻苦提升技能的人多了；怯于参赛、满足现状的人少了，勇于竞争、敢于夺冠的人多了。学生踊跃参加养成教育中开展的“蓝领工程”、“造星活动”，学技术，练技能，蔚然成风；虚心请教，刻苦钻研，成为时尚。很多学生积极参加学校和市以上举行的各种技能大赛，都取得了很好的成绩。在全市中职院校技能大赛中，我院选手几乎囊括参赛专业的前三名，连续五年代表辽宁省参加全国技能大赛，获6项个人奖。其中，2010年，我校学生赵宏伟代表辽宁省参加在天津举行的全国职业院校技能大赛获全国车工专业第一名。三是学生的进取精神有了明显变化。通过养成教育，经过准军事化锻炼，艰苦环境的磨砺，学生勇于吃苦的艰苦奋斗精神、乐于助人的团结协作精神有了明显增强。辽阳永佳液压件股份有限公司，是为一汽配套生产的企业。该企业领导说，辽阳技师学院的学生综合素质好，有思想、守纪律、能吃苦、善钻研、技术掌握得快，厂里的各项活动都能积极参加，集体荣誉感强、团结协作，极富年轻人的活力。该企业每年都从我院毕业生中招聘数十人，现在该企业80%的工人是我院毕业生。我院数控专业、焊接专业26名学生成功就业于沈阳联东模板有限公司，公司领导称赞说辽阳技师学院的学生，有礼貌，组织纪律性强，吃苦耐劳，善于团结协作，将来一定能成为企业不可小视的技术骨干，并表达了愿意与我院长期合作的意愿。04级药品经营班学生王莹，在药店实习时不怕苦、不怕累，早来晚走，勤学好问，很快掌握了药品销售的各个环节与技巧。2008年她创建辽阳市天一大药房，而且销售经营业绩具佳，表现出极强创业能力。
实践证明：要培养社会和企业需要的高素质技能人才，就要加强养成教育。实施“车间·课堂·营房”三位一体的人才培养模式，是贯彻党的教育方针，实现中职院校培养目标的有效途径。近三年来，学校被教育部、人社部授予“全国中等职业学校德育工作先进集体”；被国家关工委授予“全国青少年道德培养实验基地”；被省委、省政府评为“文明学校”。我校学生在省以上技能大赛中获得各种奖项49项。
[注释]
①出处《易·蒙》：“蒙以养正，圣功也。”释义 指从童年开始，就要施以正确的教育.
[参考文献]
[1]何克奎；高职院校学生养成教育的必要性及对策探析[J]；广西教育；2011年24期；
[2]彭远威；陈侃贞； 基于网络的高职院校学生养成教育评价研究[J]；职教论坛；2009年08期
[3]王春航； 浅谈现代高职院校学生的养成教育[J]；才智；2011年08期
（作者单位：辽阳技师学院院长）