语文课堂教学是教师和学生的双边活动。为了提高小学语文课堂教学的效益，在小学语文课堂教学中必须激发、诱导和引领学生主动参与。然而，如何激发、诱导和引领学生主动参与语文课堂教学呢？
　　一、学习兴趣是学生主动参与的前提
　　心动才有行动，学生没有自我追求的兴趣，没有欢欣鼓舞的心情，就不会有学习的欲望，就会觉得学习是一种沉重的负担。因此，教学过程中应想方设法把课上得有趣，激发学生的“情绪区”，让学生的学习状态兴奋，学习情绪高昂，使学生在学习的过程中既能发现事物的本质，又能发现自己的进步。通常情况下，鉴于小学生的兴趣特点，激发小学生学习兴趣的方法有两种。
　　一种方法是设置悬念。针对一些故事性较强的记叙文，在课的开始部分不能全盘托出，只能蜻蜓点水地介绍故事高潮前的瞬间。这样，学生就会为故事中的人物命运而担心，迫不及待地想知道故事的结局。如《将相和》一文的教学，当讲到蔺相如从秦王手中骗回了壁时，立即把故事停下，问学生：“蔺相如身在秦廷之上，是壁回人亡呢？还是人回壁失？是人、壁俱毁呢？还是人、壁俱回？”以此设置悬念，学生急于知道事情的来龙去脉，便会主动、积极、认真地阅读课文。
　　另一种方法是引发疑问。如教学《送孟浩然之广陵》，学生对诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中“孤”的意思有疑问：从字面上看“孤”是“单独”的意思，偌大的江面上为什么只有一条船呢？为了激发学生探究的兴趣，可引领学生带着这一疑问在学习小组内讨论。讨论中，学生为了寻求到准确的解答，会各抒己见，甚至会争论不休。学生通过争论很容易悟出：诗中的“孤”表明诗人李白当时的目光专注，对其他船视而不见，诗人李白写船“孤”是为了写情深，是为了抒发与孟浩然的深厚情谊。有了争论，便说明学生已主动介入讨论，已主动参与求解。
　　二、教学氛围是学生主动参与的条件
　　教学氛围，不应是严肃、呆板、沉闷的，而应是轻松、民主、和谐的。“要大量开发人矿中之创造力，只有民主的目的，和谐的方法，才能完成这样的大事。”（陶行知）显而易见，学生的思维，学生的创造力，学生的创造精神，学生的主动参与，只有在轻松、民主、和谐的教学氛围中才能有效地达到。对此，可通过“三要”营造轻松、民主、和谐的教学氛围。
　　一是学习环境要轻松。教学活动中，教师要努力为学生创设良好的学习环境，让学生在轻松自如的学习环境中大胆地怀疑、大胆地猜测，尽情地想象、尽情地表达。
　　二是教学作风要民主。教学活动中，为了体现教学作风的民主，应鼓励学生表述疑惑和不解，让学生有质疑问难的机会和时间。另外，为了体现教学作风的民主，应允许学生的发言出现疏漏和失误，允许学生指出老师的缺失和错误，允许学生发表不同的想法和看法。
　　三是师生关系要融洽。在教学活动过程中，教师要有和蔼可亲的教态，要面带微笑地对待学生，更要有适度幽默的教学语言。
　　三、自学能力是学生主动参与的基础
　　学生步入社会后能否适应竞争和挑战，就是看学生有没有较强的自学能力。未来社会的文盲，并非不识字的人，而是没有学会学习的人。学生的自学能力是学生参与学习的基础条件，培养学生的自学能力，必须站在“三面向”（面向社会、面向世界和面向未来）的战略高度上加以重视。在传授知识与培养自学能力之间是没有壕沟的，应该把培养学生的能力贯穿在传授知识的始终。培养学生的自学能力，既要兼顾到学生的年龄特征、思维水平、知识基础，又要兼顾到自学的内容、比重、范围。培养学生的自学能力，好比小孩学步，要由易到难、由简到繁、循序渐进。小学语文教学是由识字教学、阅读教学、作文教学三大版块组成的，培养学生的自我识字能力应着重于低年级，培养学生的自我阅读能力应贯穿于整个小学阶段的始终，先引导学生读懂句，后引导学生读懂段，再引导学生读懂篇（包括中心句的捕捉，课文中心的概括，读书笔记的整理等）。学生知道了为什么学、怎样学、学什么，自然而然地会变消极的旁观者为主动的参与者。
　　提高小学语文课堂教学的效益，还需要纯化教学目标，强化训练意识，升华课堂密度等，总而言之，学生主动参与乃小学语文课堂教学的压舱石。
　　作者单位：江苏省南通高等师范学校附屬小学（226000）