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摘 要：在目前的高中体育学习中，合作学习逐渐发展成为一种非常高效和流行的学习方式。文章首先简要分析了合作学习的基本内涵与特点，其次指出了高中体育合作学习中所存在的突出问题，最后探讨了解决高中体育合作学习问题的具体策略。
关键词：高中体育；合作学习；策略
一、合作学习的内涵
合作学习从字面而言就是以小组为基本学习单位，通过发挥学生的团结协作能力，让他们共同发现问题并且解决问题，最后取得理想的成果。合作学习在高中体育教学中的有效运用，除了可以提高学生的综合能力，还能对学生的团队合作能力和临场应变能力进行有效的培训和改善。合作学习是一种理论与实践相结合的学习方式，这种教学方式在越来越多的地方受到欢迎，人们普遍认为其不仅可以极大地改善原有的学习模式，让学生更积极地参与其中，也可以很大程度上提高他们学科的成绩，从而取得显著的教学效果。
二、高中体育合作学习中所存在的问题
1.缺乏教师指导
合作学习虽然是以学生为主体的教学模式，但是在这个过程中，教师却同样发挥着非常重要的作用，他们对把握全局和教学活动的展开，起到了把控和促进的作用。当学生在学习中遇到问题时，教师需要给他们进行讲解和建议，给予肯定，并且为他们提出更加行之有效的解决方法。但是，在目前的体育教学中，很多教师都是站在一旁，让学生自己去讨论，不发表自己的见解，这样的教学方式不利于学生合作学习的提高。
2.目标制订模糊
合作学习不是一种盲目的学习方式，而是带有目的性的。它对于学生的认知、能力和技能都有着不同程度的提高和改善。但是，在目前的体育教学过程中，体育教师往往没有设定一个明确的合作学习目标，混淆了合作学习目标和教学目标的意义，从而使得目标的设定模糊，学生不清楚自己学习的目标是什么。最后，合作学习也就失去了它原本的意义。
3.形式主义严重
合作学习作为一种比较新兴的学习方式，目前还没有特别严格的定义和界限。加之有的教师仅仅是为了应付课改压力，不按规律地开展合作学习，最后让学生感受不到合作学习的好处，以至于最终也没有发挥出它该有的效果。
三、解决高中体育合作学习问题的具体对策
1.强化任课教师对学生合作学习的指导
教师在合作学习的过程中发挥着非常重要的作用，所以他们一定要积极配合学生，在学生遇到问题的时候，进行指导和帮助，并且指出学生学习过程中出现的问题，发表自己的看法，对他们进行引导。这样一来，学生和教师才可以相互学习、相互促进，有所提高。针对高中体育教育工作者来讲，其在整个教学过程中，除了要负责教学质量外，还需发挥自身在高中教学体系当中的角色优势。因此，理念认识的正确与否、到位与否，不仅直接决定这整个课程改革工作的好坏，还直接影响着高中教学水平的提升多少；除此之外，还是教师开展各项教学活动的基础与前提。此外，还需指出的是，教师需要积极采取有效措施，深入、全面掌握合作教学的基本理念，明确教学目的、要领与宗旨，在深入了解教学需要与目标的前提下，与教学内容及学生需要、特点深入结合，然后再针对合作教学过程，开展有针对性、目的性、全面性的设计与分析，使整个教学过程变得更加高效与生动，提高课堂教学效率，增强学生学习质量与效果。
2.制订明确的学习目标
体育课程的实质达成目的比较特殊，不同于其他的学科。因为它是以“米”“秒”等数学单位来度量的。但是目的和目标又不一样，目标是在学习的过程中，为了取得一定的目的而采取的教学手段。在学生合作学习的过程中，主要有两种学习目标，其一为学习目标，其二为技能目标。无论是哪一种目标，在实际制订中，均需讲求科学性。针对学习目标而言，教师需要依据学生的实际水平来制订，而对于技能目标而言，需讲求学生间的交流与沟通，对于教师来讲，其应有的教学责任即为对上述两种技能进行有效地指导与监督。
3.加强合作学习的管理
在合作学习的过程中，为了避免教学形式主义的出现，各任教教师应该积极发挥自己的作用，在学生学习的过程中进行及时引导和管理。在采用合作学习方法前，教师需要先对教材进行全面、深入解读与分析，然后依据学生实况与教材基本特点，开展有选择性、有目的性的教学。另外，还需要指出的是，教师在实际应用合作教学法时，需要切实做到有目的性、计划性、针对性与选择性，不可随机使用。此外，教师需将合作学习开始前的各项准备工作做好，特别是体育教学，需要事先安排好注意事项的部署工作，如人员安排、安全事项、环境条件及场地设施等，使整个体育教学变得更为高效、安全，最大限度地提升教学质量与水平。
4.合理安排合作学习时间
时间在小组合作学习中非常重要，对于教师而言，需保证学生的合作时间。由于目前对合作时间的设定还没有具体的界线，所以，教师需依据问题的广度、深度以及学生的基本特点来确定。一般而言，合作学习所涉及的内容较为宽泛且直观，还具有具体、简单等特点，因此可以直接开展合作学习。合作学习所涉及的内容若要通过练习来获取新的知识，便需适当的、有目的性地延长合作学习的时间。例如，教师如果想在学生传接球练习课程中，让他们领悟有关篮球胸前传接球的动作要领，就需要多给学生练习、思考和交流的时间，不要仅仅为了完成该节课的教学任务，就在学生刚刚发现问题的时候，向他们呈现出结果。如果其中牵涉的内容比较复杂、变化形式比较多样，在课堂上又不容易被立即解决的，教师可以提出要求并且留到以后解决，也可以在模块教学结束后，利用考核评价的方式来测试。例如，在学生对有氧健身操的基本动作学习和掌握后，教师让学生通过改变健身操的编排方式来进行组合练习，在学生没有基础或者其他可利用的方式情况下，他们就不容易在课堂上用很短的时间完成。在此时，教师就可以要求学生做好课后准备，并且给予他们充足的合作学习时间。在合作学习的过程中，教师还应该多和学生进行交流，并且融入到其中，时时关注他们的学习情况，充分调动他们的积极性。
四、结语
合作学习作为一种较新的教学模式，现在受到越来越多人的欢迎和使用，它不仅可以调动学生的积极性，让他们参与其中，培养他们的团结合作和临场应变的能力，还可以激发他们对体育学习的兴趣，从而取得较好的学科成绩，并且还可以培养他们积极发现问题、解决问题的能力。就目前的合作学习而言，其发展还不太成熟，其中也不乏有很多的问题，但是，随着社会的日益进步，以及越来越多的人对这种教学方法的使用，它就会变得越来越完善和具体，随着社会的不断发展与进步，越来越多的人也会开始认可并使用此种教学方法。
参考文献：
[1] 杨 杰.浅析我市高中体育合作学习存在的问题与对策研究[J].都市家教（上半月刊），2014（2）：208.
[2] 邱惠茜.分析高中体育合作学习的问题与对策[J].新课程（中学版），2014（1）：150.
[3]李國华，谢武贵，朱小莉.高中思想政治课教学中小组合作学习问题设计的科学性[J].教学与管理，2016（22）：63-65.
[4]刘光元，杨冬梅.基于合作学习模式的高中体育教学有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
关键词：高中体育；合作学习；策略
一、合作学习的内涵
合作学习从字面而言就是以小组为基本学习单位，通过发挥学生的团结协作能力，让他们共同发现问题并且解决问题，最后取得理想的成果。合作学习在高中体育教学中的有效运用，除了可以提高学生的综合能力，还能对学生的团队合作能力和临场应变能力进行有效的培训和改善。合作学习是一种理论与实践相结合的学习方式，这种教学方式在越来越多的地方受到欢迎，人们普遍认为其不仅可以极大地改善原有的学习模式，让学生更积极地参与其中，也可以很大程度上提高他们学科的成绩，从而取得显著的教学效果。
二、高中体育合作学习中所存在的问题
1.缺乏教师指导
合作学习虽然是以学生为主体的教学模式，但是在这个过程中，教师却同样发挥着非常重要的作用，他们对把握全局和教学活动的展开，起到了把控和促进的作用。当学生在学习中遇到问题时，教师需要给他们进行讲解和建议，给予肯定，并且为他们提出更加行之有效的解决方法。但是，在目前的体育教学中，很多教师都是站在一旁，让学生自己去讨论，不发表自己的见解，这样的教学方式不利于学生合作学习的提高。
2.目标制订模糊
合作学习不是一种盲目的学习方式，而是带有目的性的。它对于学生的认知、能力和技能都有着不同程度的提高和改善。但是，在目前的体育教学过程中，体育教师往往没有设定一个明确的合作学习目标，混淆了合作学习目标和教学目标的意义，从而使得目标的设定模糊，学生不清楚自己学习的目标是什么。最后，合作学习也就失去了它原本的意义。
3.形式主义严重
合作学习作为一种比较新兴的学习方式，目前还没有特别严格的定义和界限。加之有的教师仅仅是为了应付课改压力，不按规律地开展合作学习，最后让学生感受不到合作学习的好处，以至于最终也没有发挥出它该有的效果。
三、解决高中体育合作学习问题的具体对策
1.强化任课教师对学生合作学习的指导
教师在合作学习的过程中发挥着非常重要的作用，所以他们一定要积极配合学生，在学生遇到问题的时候，进行指导和帮助，并且指出学生学习过程中出现的问题，发表自己的看法，对他们进行引导。这样一来，学生和教师才可以相互学习、相互促进，有所提高。针对高中体育教育工作者来讲，其在整个教学过程中，除了要负责教学质量外，还需发挥自身在高中教学体系当中的角色优势。因此，理念认识的正确与否、到位与否，不仅直接决定这整个课程改革工作的好坏，还直接影响着高中教学水平的提升多少；除此之外，还是教师开展各项教学活动的基础与前提。此外，还需指出的是，教师需要积极采取有效措施，深入、全面掌握合作教学的基本理念，明确教学目的、要领与宗旨，在深入了解教学需要与目标的前提下，与教学内容及学生需要、特点深入结合，然后再针对合作教学过程，开展有针对性、目的性、全面性的设计与分析，使整个教学过程变得更加高效与生动，提高课堂教学效率，增强学生学习质量与效果。
2.制订明确的学习目标
体育课程的实质达成目的比较特殊，不同于其他的学科。因为它是以“米”“秒”等数学单位来度量的。但是目的和目标又不一样，目标是在学习的过程中，为了取得一定的目的而采取的教学手段。在学生合作学习的过程中，主要有两种学习目标，其一为学习目标，其二为技能目标。无论是哪一种目标，在实际制订中，均需讲求科学性。针对学习目标而言，教师需要依据学生的实际水平来制订，而对于技能目标而言，需讲求学生间的交流与沟通，对于教师来讲，其应有的教学责任即为对上述两种技能进行有效地指导与监督。
3.加强合作学习的管理
在合作学习的过程中，为了避免教学形式主义的出现，各任教教师应该积极发挥自己的作用，在学生学习的过程中进行及时引导和管理。在采用合作学习方法前，教师需要先对教材进行全面、深入解读与分析，然后依据学生实况与教材基本特点，开展有选择性、有目的性的教学。另外，还需要指出的是，教师在实际应用合作教学法时，需要切实做到有目的性、计划性、针对性与选择性，不可随机使用。此外，教师需将合作学习开始前的各项准备工作做好，特别是体育教学，需要事先安排好注意事项的部署工作，如人员安排、安全事项、环境条件及场地设施等，使整个体育教学变得更为高效、安全，最大限度地提升教学质量与水平。
4.合理安排合作学习时间
时间在小组合作学习中非常重要，对于教师而言，需保证学生的合作时间。由于目前对合作时间的设定还没有具体的界线，所以，教师需依据问题的广度、深度以及学生的基本特点来确定。一般而言，合作学习所涉及的内容较为宽泛且直观，还具有具体、简单等特点，因此可以直接开展合作学习。合作学习所涉及的内容若要通过练习来获取新的知识，便需适当的、有目的性地延长合作学习的时间。例如，教师如果想在学生传接球练习课程中，让他们领悟有关篮球胸前传接球的动作要领，就需要多给学生练习、思考和交流的时间，不要仅仅为了完成该节课的教学任务，就在学生刚刚发现问题的时候，向他们呈现出结果。如果其中牵涉的内容比较复杂、变化形式比较多样，在课堂上又不容易被立即解决的，教师可以提出要求并且留到以后解决，也可以在模块教学结束后，利用考核评价的方式来测试。例如，在学生对有氧健身操的基本动作学习和掌握后，教师让学生通过改变健身操的编排方式来进行组合练习，在学生没有基础或者其他可利用的方式情况下，他们就不容易在课堂上用很短的时间完成。在此时，教师就可以要求学生做好课后准备，并且给予他们充足的合作学习时间。在合作学习的过程中，教师还应该多和学生进行交流，并且融入到其中，时时关注他们的学习情况，充分调动他们的积极性。
四、结语
合作学习作为一种较新的教学模式，现在受到越来越多人的欢迎和使用，它不仅可以调动学生的积极性，让他们参与其中，培养他们的团结合作和临场应变的能力，还可以激发他们对体育学习的兴趣，从而取得较好的学科成绩，并且还可以培养他们积极发现问题、解决问题的能力。就目前的合作学习而言，其发展还不太成熟，其中也不乏有很多的问题，但是，随着社会的日益进步，以及越来越多的人对这种教学方法的使用，它就会变得越来越完善和具体，随着社会的不断发展与进步，越来越多的人也会开始认可并使用此种教学方法。
参考文献：
[1] 杨 杰.浅析我市高中体育合作学习存在的问题与对策研究[J].都市家教（上半月刊），2014（2）：208.
[2] 邱惠茜.分析高中体育合作学习的问题与对策[J].新课程（中学版），2014（1）：150.
[3]李國华，谢武贵，朱小莉.高中思想政治课教学中小组合作学习问题设计的科学性[J].教学与管理，2016（22）：63-65.
[4]刘光元，杨冬梅.基于合作学习模式的高中体育教学有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.