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摘要：军事理论课是一门年轻的课程，各个高职院校都在进行课程改革的摸索，以三门峡职业技术学院为例，从理论教学、实践教学和课外教学等三个方面论述军事理论课教学改革的具体措施和取得效果，并简要论述当前军事理论课改革面临的困难和挑战，以期促进这门课程的健康发展。
关键词：高职院校; 军事理论课程; 教学改革
军事理论课是高职院校普遍开设的一门公共必修课，它的开设对高职院校学生具有重要意义。《军事理论》课程是依据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》以及国务院和中央军委有关文件精神开设的。[1] 和其他公共必修课相比，军事理论课是一门年轻的课程，高职院校开设的时间又普遍较短，各个院校都在积极进行改革研究力求取得良好的教学效果。以三门峡职业技术学院为例，论述高职院校军事理论课程改革的实践措施，并对存在的问题进行分析，以期能够对这门课程的建设提供有益的借鉴。
一、高职院校军事理论课程教学存在的问题
（一）军事理论课的师资专业性严重不足
从其名称上就可以看出该课程具有较强的军事学科背景，从事军事理论课教学的教师应该接受过军事学科的专业训练，具有相应的学历和学位。但纵观所有的高职院校军事理论课任职教师，具有军事学科背景学历的教师几乎没有。即使师资力量较强的本科院校，军事理论课教师具有军事学科背景学历的也是凤毛麟角。这种缺陷严重制约了该课程的长远发展。
（二）高职院校军事理论课不受重视，边缘化现象严重
由于军事理论课属于公共课程，相较于专业课程，无论是学校和学生对于该课程的重视程度都不足，特别是高职学生面临着巨大的就业压力，而在校的时间又比本科学生要少一年，因此高职学生往往重视对就业有直接作用的专业课程，忽视注重培养素质与修养的公共课程。高职学校在课程投入和建设方面也倾向于专业课程，包括军事理论课在内的公共课程无法获取课程建设急需的教学科研资源，发展后继无力。
（三）该课程实践教学存在比较大的困难
军事理论课重要的实践教学内容就是军事技能的培养。但真正严格的军事技能训练需要专业的军事训练场地和器材，例如训练射击技能所需的靶场和枪械。但由于军械的特殊性，属于国家严格管控的方面，高职院校基本上不具备相应的实践教学条件，无法开展相应的教学，只能以队列训练来代替。这使得学生军训走向形式化，失去了其实质精神。军训经费的不足也严重影响了实践教学的开展，以河北省高校的军训情况为例“从2014年118所院校的调查数据看，全省普通高校军训经费生均54.24元，远低于国家文件规定的100～120元标准的经费数额。各高校经费投入也没有统一规范，差距很大。生均经费10～60元的院校共75所，60～100元的20所，100元以上的有17所，有6所院校生均不足10元，其中4所院校生均只有4～5元。”[2] 从数据可以看出，能够达到国家标准的院校寥寥无几，军训经费不足是该课程实践教学效果不理想的重要原因。
二、高职院校军事理论课程改革措施
（一）改革理论教学
军事理论课程内容包括国防历史、国家安全局势、军事思想、信息化战争、中国军事力量等多方面内容。但理论课时十分有限，要想在有限的课时达到良好的教学效果，存在很大困难。为此，三门峡职业技术学院军事理论教研室采取了多方面措施，积极开展教学改革。
1. 采用适合高职学生的教材。由于本科学生和高职学生在素养、学习能力和视野等方面存在较大差异，本科院校的军事理论课程教材对于高职学生而言，存在着课程内容过深、注重理论而轻视实践等缺点。为了改变这一点，该院军事理论教研室组织有关专家，在认真研讨论证的基础上，针对高职院校学生的实际情况，在严格贯彻落实《普通高等学校军事课教学大纲》的前提下，自主编写了《国防教育知识读本》。该教材内容深入浅出，适合高职学生学习能力不足、知识面有限的特点，在教学实践中受到教师和学生的普遍好评。
2. 改革课堂教学方式。该院针对高职学生特点，按照学院“六步四结合”的课程改革总要求，灵活改革课堂教学方式，改变过去满堂灌的章節式教学法，采用项目式教学法，将各个章节浓缩提炼为若干个专题。为了增强学生的动手能力，在有的课堂教学环节，该院教师指导学生制作教学幻灯片，上台展示，变教师讲为学生讲，使学生主动参与到教学过程中。
3. 不同的专业选择不同的教学内容。针对高职学生注重专业课而忽视公共课的现象，该院努力将教学内容和学生的专业结合起来，拉近了军事理论课和学生专业的距离，使学生认识到此课程的重要。例如，针对护理专业学生，他们选取战场急救及护理的相关知识;针对汽车专业学生，他们注重讲解坦克及装甲车辆的结构及功能，极大地激发了学生的学习积极性。同时，军事理论课程具有极强的政治性和思想性，为了取得良好的教学效果，他们和思想政治教研室合作，采取融合教学，例如在《思想道德修养与法律基础》的爱国主义专题中，教师会融入大学生入伍知识，指出对于青年学生爱国主义的重要体现就是应征入伍，用实际行动来诠释爱国主义;在《毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系概论》的毛泽东思想专题中，融入毛泽东的军事思想，从而促进军事理论课程的教学效果。他们也在军事理论课程中坚持正确的政治立场，注重政治和思想教育，向学生讲解党对军队的绝对领导是人民军队的重要政治原则，批驳所谓的军队国家化的谬论，体现了思想政治课的教学目标。
（二）推进实践教学
《学生军事训练工作规定》第十一条规定：“普通高等学校（包括高职院校）应当把学生军事训练工作纳入学校教育教学工作，统筹安排。”[3] 军事理论课的教学目的是为了培养学生的国防观念和保家卫国的责任和意识，仅仅依靠有限的理论教学是难以达到教学目的的。为了更好地开展教学，他们教研室积极探索多种实践教学方式，开展全方位的军事理论课实践教学。首先，从新生入学之初，他们就开始开展军事理论课实践教学。在新生军训期间，该院教研室专任教师在学术报告厅对军训学生开展军事讲座，结合刚刚发生的菲律宾仲裁案讲解南海局势，以及我们国家在南海军事战略，增加了学生对国家南海政策的认同感。另外，该院军事理论教研室将军训和军事理论课紧密结合起来，军事理论课教师主动参与到军训工作中去，严格要求新生参加军训，所有新生必须参加军训，因为身体原因不能参加军训的学生必须出具三甲以上医院出具的证明才能免于军训。同时，将学生军训成绩作为军事理论课实践成绩，占总成绩的一半，极大地调动了学生参与军训的积极性，提高了学生的军事素养。 （三）豐富课外教学
军事科学是一门古老又永远年轻的科学，综合性很强，融合了历史知识、自然知识和现代高科技，内容十分丰富。[4] 课堂教学是军事理论课的主阵地，但不是唯一的阵地，为了达到这门课程的最终教学目的，积极开展灵活多样的课外教学，与课堂教学相互补充，促进学生的军事理论素养和国防意识。首先，通过开设选修课拓展学生视野。他们开设了《现代高科技武器漫谈》选修课，向高职学生讲解最新的高科技武器知识，深受学生欢迎。其次，利用多媒体教室，在学生业余时间放映《珍珠港》《智取威虎山》《集结号》等军事题材电影，在潜移默化中对学生进行军事理论教育。图书馆是学生获取知识的重要场所，军事理论课程知识点多，覆盖面广，要想取得良好的教学效果，不仅需要学生在课堂上认真听课，也需要在课外大量阅读军事方面的书籍杂志。为了方便课外教学，在学院领导的大力支持下，军事教研室在学院图书馆设立军事题材图书专区，实行开架式借阅，使学生可以在安静舒适的环境中阅读，学习军事知识。他们还在校团委和学生处的大力支持下，在学生中成立军事爱好者协会，开展野外生存，真人CS等活动。为了增强学生的国防意识，加深对解放军的了解，他们还组织学生到部队参观、体验军营生活。军事理论课程的重要教学目的之一就是提高学生依法服兵役的责任和意识，最终的检验标准就是要让学生的国防观念转化为报名参军的实际行动。因此，每年的征兵宣传是我们教研室的重要任务。他们把征兵宣传和理论教学结合起来，专门用一个专题来讲解依法服兵役，使学生认识到，依法服兵役是青年学生的光荣义务和权力，报名参军是爱国主义的最好体现。他们还和学院武装部密切合作，在校园悬挂条幅，张贴宣传材料，设立宣传栏，用多种形式宣传征兵知识，提高学生的参军积极性。经过不懈努力，该学院连续多年超额完成大学生征兵任务，每年都有几十名在校大学生参军入伍，用实际行动保家卫国，献身国防事业。
三、军事理论课程改革面临的挑战
虽然军事理论课改革取得了一定的成绩，但仍然存在很多的问题有待改进。军事理论课程是一门具有特殊性质的公共课程，它的一个最重要的教学目标就是提高学生的军事素养和国防观念。但目前的学生多为独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，往往对于军队和国防事业缺乏正确的认识，存在着畏难怕苦的情绪，这也反映在每年的征兵工作中，表现为在校学生的服兵役意识不强，部分学生不愿当兵，这就给军事理论课教学带来很大的难度。虽然我们采取了多种措施，改进教学方法，增加信息含量，但取得的效果和理想中的预期还有一定的距离。要想提高学生的军事素养，不仅需要良好的课堂教学，也需要形式多样的实践教学。但目前的军事理论课实践教学内容比较枯燥，形式单一，基本上局限于校园内部，这就极大地限制了实践教学的效果。实践教学最好的方式是让学生走进军营，实地感受军营环境，了解军人生活，从而激发学生热爱军营，献身国防的热情。然而组织学生参观军营，体验生活存在很大的困难，由于军营的性质特殊，也出于保密的需要，组织学生参观军营，过程繁琐，周期漫长。而且即使能够成行，能够参与这项活动的学生人数也极为有限，无法达到让每一个学生接受教育的理想目标。学生军事理论课的另一个重要途径是军训，然而目前的军训模式存在极大的局限性，目前的军训教官都由部队士兵担任，由于部队要执行繁重的军事任务，人力有限，所以每年担任军训教官的士兵人数较少，一名教官要面对大量学生，无法深入和学生交流，影响了军训的效果。另外，军训的内容过于单一，目前的军训基本上只有队列训练，学生只是学习如何站军姿，走正步，至于军事技能、射击、行军等重要内容根本无法涉及。这就使军训流于形式，也无法吸引学生参与，使学生视军训为负担，容易产生厌倦、应付的情绪，使军训的效果大打折扣，也对后续的军事理论课理论教学产生负面的影响。如果能够让学生军训走出校园，走进军营，增加射击、野外行军等技术含量较高的内容，那么军训的效果无疑会好得多，但这样做会大大增加军训的难度和训练成本，对于大多数高校来说，实施起来的难度是显而易见的。
高职院校军事理论课是一门年轻的课程，开设时间短，教学经验不足，而且面临着一些特殊的困难和挑战。经过最近几年的课程教学改革，军事理论课教学水平有了很大提高，但和本科院校军事理论课相比较，高职院校军事理论课仍然存在很大的差距。另外高职院校学生普遍存在重视专业课程而轻视公共基础课的现象，军事理论课作为一门公共基础课同样不受学生重视。在师资方面，军事理论课也存在专业教师不足和教师军事理论不高的现象。军事理论课程的一个重要的教学目的是提高学生的国防观念和献身国防事业的责任感，最终的目标就是要落实到具体的行动上，动员在校学生参军入伍。但目前的学生多为独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，往往对于军队和国防事业缺乏正确的认识，存在着畏难怕苦的情绪，参军入伍的积极性和军队建设的需要有相当大的差距，要想改变这种观念，不是一朝一夕的事情。要做好高职院校军事理论课教学改革工作仍然任重而道远，需要全体高职院校军事理论课教师作出不懈努力，推动军事理论课教学改革不断发展，学科建设不断取得成就。
参考文献：
[1] 陶娟.高职院校军事理论教学质量提升的对策思考[J].南京工业职业技术学院学报， 2013，（3）： 45-47.
[2] 边宏广，韩振国.普通高校国防教育工作存在的问题与建议[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2015，（10）：121-122.
[3] 王智明.高职院校军事理论课程教学中的问题与对策[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2010，（2）：35-37.
[4] 李晨峰.高职院校的军事理论课程建设[J].天津职业院校联合学报，2008，（1）：64-66.
关键词：高职院校; 军事理论课程; 教学改革
军事理论课是高职院校普遍开设的一门公共必修课，它的开设对高职院校学生具有重要意义。《军事理论》课程是依据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》以及国务院和中央军委有关文件精神开设的。[1] 和其他公共必修课相比，军事理论课是一门年轻的课程，高职院校开设的时间又普遍较短，各个院校都在积极进行改革研究力求取得良好的教学效果。以三门峡职业技术学院为例，论述高职院校军事理论课程改革的实践措施，并对存在的问题进行分析，以期能够对这门课程的建设提供有益的借鉴。
一、高职院校军事理论课程教学存在的问题
（一）军事理论课的师资专业性严重不足
从其名称上就可以看出该课程具有较强的军事学科背景，从事军事理论课教学的教师应该接受过军事学科的专业训练，具有相应的学历和学位。但纵观所有的高职院校军事理论课任职教师，具有军事学科背景学历的教师几乎没有。即使师资力量较强的本科院校，军事理论课教师具有军事学科背景学历的也是凤毛麟角。这种缺陷严重制约了该课程的长远发展。
（二）高职院校军事理论课不受重视，边缘化现象严重
由于军事理论课属于公共课程，相较于专业课程，无论是学校和学生对于该课程的重视程度都不足，特别是高职学生面临着巨大的就业压力，而在校的时间又比本科学生要少一年，因此高职学生往往重视对就业有直接作用的专业课程，忽视注重培养素质与修养的公共课程。高职学校在课程投入和建设方面也倾向于专业课程，包括军事理论课在内的公共课程无法获取课程建设急需的教学科研资源，发展后继无力。
（三）该课程实践教学存在比较大的困难
军事理论课重要的实践教学内容就是军事技能的培养。但真正严格的军事技能训练需要专业的军事训练场地和器材，例如训练射击技能所需的靶场和枪械。但由于军械的特殊性，属于国家严格管控的方面，高职院校基本上不具备相应的实践教学条件，无法开展相应的教学，只能以队列训练来代替。这使得学生军训走向形式化，失去了其实质精神。军训经费的不足也严重影响了实践教学的开展，以河北省高校的军训情况为例“从2014年118所院校的调查数据看，全省普通高校军训经费生均54.24元，远低于国家文件规定的100～120元标准的经费数额。各高校经费投入也没有统一规范，差距很大。生均经费10～60元的院校共75所，60～100元的20所，100元以上的有17所，有6所院校生均不足10元，其中4所院校生均只有4～5元。”[2] 从数据可以看出，能够达到国家标准的院校寥寥无几，军训经费不足是该课程实践教学效果不理想的重要原因。
二、高职院校军事理论课程改革措施
（一）改革理论教学
军事理论课程内容包括国防历史、国家安全局势、军事思想、信息化战争、中国军事力量等多方面内容。但理论课时十分有限，要想在有限的课时达到良好的教学效果，存在很大困难。为此，三门峡职业技术学院军事理论教研室采取了多方面措施，积极开展教学改革。
1. 采用适合高职学生的教材。由于本科学生和高职学生在素养、学习能力和视野等方面存在较大差异，本科院校的军事理论课程教材对于高职学生而言，存在着课程内容过深、注重理论而轻视实践等缺点。为了改变这一点，该院军事理论教研室组织有关专家，在认真研讨论证的基础上，针对高职院校学生的实际情况，在严格贯彻落实《普通高等学校军事课教学大纲》的前提下，自主编写了《国防教育知识读本》。该教材内容深入浅出，适合高职学生学习能力不足、知识面有限的特点，在教学实践中受到教师和学生的普遍好评。
2. 改革课堂教学方式。该院针对高职学生特点，按照学院“六步四结合”的课程改革总要求，灵活改革课堂教学方式，改变过去满堂灌的章節式教学法，采用项目式教学法，将各个章节浓缩提炼为若干个专题。为了增强学生的动手能力，在有的课堂教学环节，该院教师指导学生制作教学幻灯片，上台展示，变教师讲为学生讲，使学生主动参与到教学过程中。
3. 不同的专业选择不同的教学内容。针对高职学生注重专业课而忽视公共课的现象，该院努力将教学内容和学生的专业结合起来，拉近了军事理论课和学生专业的距离，使学生认识到此课程的重要。例如，针对护理专业学生，他们选取战场急救及护理的相关知识;针对汽车专业学生，他们注重讲解坦克及装甲车辆的结构及功能，极大地激发了学生的学习积极性。同时，军事理论课程具有极强的政治性和思想性，为了取得良好的教学效果，他们和思想政治教研室合作，采取融合教学，例如在《思想道德修养与法律基础》的爱国主义专题中，教师会融入大学生入伍知识，指出对于青年学生爱国主义的重要体现就是应征入伍，用实际行动来诠释爱国主义;在《毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系概论》的毛泽东思想专题中，融入毛泽东的军事思想，从而促进军事理论课程的教学效果。他们也在军事理论课程中坚持正确的政治立场，注重政治和思想教育，向学生讲解党对军队的绝对领导是人民军队的重要政治原则，批驳所谓的军队国家化的谬论，体现了思想政治课的教学目标。
（二）推进实践教学
《学生军事训练工作规定》第十一条规定：“普通高等学校（包括高职院校）应当把学生军事训练工作纳入学校教育教学工作，统筹安排。”[3] 军事理论课的教学目的是为了培养学生的国防观念和保家卫国的责任和意识，仅仅依靠有限的理论教学是难以达到教学目的的。为了更好地开展教学，他们教研室积极探索多种实践教学方式，开展全方位的军事理论课实践教学。首先，从新生入学之初，他们就开始开展军事理论课实践教学。在新生军训期间，该院教研室专任教师在学术报告厅对军训学生开展军事讲座，结合刚刚发生的菲律宾仲裁案讲解南海局势，以及我们国家在南海军事战略，增加了学生对国家南海政策的认同感。另外，该院军事理论教研室将军训和军事理论课紧密结合起来，军事理论课教师主动参与到军训工作中去，严格要求新生参加军训，所有新生必须参加军训，因为身体原因不能参加军训的学生必须出具三甲以上医院出具的证明才能免于军训。同时，将学生军训成绩作为军事理论课实践成绩，占总成绩的一半，极大地调动了学生参与军训的积极性，提高了学生的军事素养。 （三）豐富课外教学
军事科学是一门古老又永远年轻的科学，综合性很强，融合了历史知识、自然知识和现代高科技，内容十分丰富。[4] 课堂教学是军事理论课的主阵地，但不是唯一的阵地，为了达到这门课程的最终教学目的，积极开展灵活多样的课外教学，与课堂教学相互补充，促进学生的军事理论素养和国防意识。首先，通过开设选修课拓展学生视野。他们开设了《现代高科技武器漫谈》选修课，向高职学生讲解最新的高科技武器知识，深受学生欢迎。其次，利用多媒体教室，在学生业余时间放映《珍珠港》《智取威虎山》《集结号》等军事题材电影，在潜移默化中对学生进行军事理论教育。图书馆是学生获取知识的重要场所，军事理论课程知识点多，覆盖面广，要想取得良好的教学效果，不仅需要学生在课堂上认真听课，也需要在课外大量阅读军事方面的书籍杂志。为了方便课外教学，在学院领导的大力支持下，军事教研室在学院图书馆设立军事题材图书专区，实行开架式借阅，使学生可以在安静舒适的环境中阅读，学习军事知识。他们还在校团委和学生处的大力支持下，在学生中成立军事爱好者协会，开展野外生存，真人CS等活动。为了增强学生的国防意识，加深对解放军的了解，他们还组织学生到部队参观、体验军营生活。军事理论课程的重要教学目的之一就是提高学生依法服兵役的责任和意识，最终的检验标准就是要让学生的国防观念转化为报名参军的实际行动。因此，每年的征兵宣传是我们教研室的重要任务。他们把征兵宣传和理论教学结合起来，专门用一个专题来讲解依法服兵役，使学生认识到，依法服兵役是青年学生的光荣义务和权力，报名参军是爱国主义的最好体现。他们还和学院武装部密切合作，在校园悬挂条幅，张贴宣传材料，设立宣传栏，用多种形式宣传征兵知识，提高学生的参军积极性。经过不懈努力，该学院连续多年超额完成大学生征兵任务，每年都有几十名在校大学生参军入伍，用实际行动保家卫国，献身国防事业。
三、军事理论课程改革面临的挑战
虽然军事理论课改革取得了一定的成绩，但仍然存在很多的问题有待改进。军事理论课程是一门具有特殊性质的公共课程，它的一个最重要的教学目标就是提高学生的军事素养和国防观念。但目前的学生多为独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，往往对于军队和国防事业缺乏正确的认识，存在着畏难怕苦的情绪，这也反映在每年的征兵工作中，表现为在校学生的服兵役意识不强，部分学生不愿当兵，这就给军事理论课教学带来很大的难度。虽然我们采取了多种措施，改进教学方法，增加信息含量，但取得的效果和理想中的预期还有一定的距离。要想提高学生的军事素养，不仅需要良好的课堂教学，也需要形式多样的实践教学。但目前的军事理论课实践教学内容比较枯燥，形式单一，基本上局限于校园内部，这就极大地限制了实践教学的效果。实践教学最好的方式是让学生走进军营，实地感受军营环境，了解军人生活，从而激发学生热爱军营，献身国防的热情。然而组织学生参观军营，体验生活存在很大的困难，由于军营的性质特殊，也出于保密的需要，组织学生参观军营，过程繁琐，周期漫长。而且即使能够成行，能够参与这项活动的学生人数也极为有限，无法达到让每一个学生接受教育的理想目标。学生军事理论课的另一个重要途径是军训，然而目前的军训模式存在极大的局限性，目前的军训教官都由部队士兵担任，由于部队要执行繁重的军事任务，人力有限，所以每年担任军训教官的士兵人数较少，一名教官要面对大量学生，无法深入和学生交流，影响了军训的效果。另外，军训的内容过于单一，目前的军训基本上只有队列训练，学生只是学习如何站军姿，走正步，至于军事技能、射击、行军等重要内容根本无法涉及。这就使军训流于形式，也无法吸引学生参与，使学生视军训为负担，容易产生厌倦、应付的情绪，使军训的效果大打折扣，也对后续的军事理论课理论教学产生负面的影响。如果能够让学生军训走出校园，走进军营，增加射击、野外行军等技术含量较高的内容，那么军训的效果无疑会好得多，但这样做会大大增加军训的难度和训练成本，对于大多数高校来说，实施起来的难度是显而易见的。
高职院校军事理论课是一门年轻的课程，开设时间短，教学经验不足，而且面临着一些特殊的困难和挑战。经过最近几年的课程教学改革，军事理论课教学水平有了很大提高，但和本科院校军事理论课相比较，高职院校军事理论课仍然存在很大的差距。另外高职院校学生普遍存在重视专业课程而轻视公共基础课的现象，军事理论课作为一门公共基础课同样不受学生重视。在师资方面，军事理论课也存在专业教师不足和教师军事理论不高的现象。军事理论课程的一个重要的教学目的是提高学生的国防观念和献身国防事业的责任感，最终的目标就是要落实到具体的行动上，动员在校学生参军入伍。但目前的学生多为独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，往往对于军队和国防事业缺乏正确的认识，存在着畏难怕苦的情绪，参军入伍的积极性和军队建设的需要有相当大的差距，要想改变这种观念，不是一朝一夕的事情。要做好高职院校军事理论课教学改革工作仍然任重而道远，需要全体高职院校军事理论课教师作出不懈努力，推动军事理论课教学改革不断发展，学科建设不断取得成就。
参考文献：
[1] 陶娟.高职院校军事理论教学质量提升的对策思考[J].南京工业职业技术学院学报， 2013，（3）： 45-47.
[2] 边宏广，韩振国.普通高校国防教育工作存在的问题与建议[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2015，（10）：121-122.
[3] 王智明.高职院校军事理论课程教学中的问题与对策[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2010，（2）：35-37.
[4] 李晨峰.高职院校的军事理论课程建设[J].天津职业院校联合学报，2008，（1）：64-66.