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摘要：精神生活质量的高低，从本质上规定着人的价值的大小和生命质量的高低。大学生作为社会主义建设的接班人，其精神发展不仅关乎个人成长，对于整个社会的发展也至关重要。本文以大学生精神成长需求作为切入点，探析大学生精神生活的特点，并进行主客观原因的分析，为采取合理方式满足当代大学生精神成长需求提供有效的路径参考。
关键词：当代大学生；精神生活；成长需求；成因探析
一、当代大学生精神状态理论初探
大学生精神生活是精神活动、精神状态和精神生活方式的有机统一。当代大学生的精神状态包括精神面貌、价值观念和精神追求等方面，是对求知、交友、文化创造等精神活动的结果呈现。当代大学生的精神生活包括学习方式、精神交往方式、文化消费方式、文化创作方式、闲暇方式等形式，在当代新媒体环境下，呈现出明显的多样性特征。
二、当代大学生精神生活问题透视
1.精神文化色彩呈现“功利”
当前大学生身处的时代，工具理性和经济效益最大化成为人们思想和行为的准则，这使得大学生精神生活蒙上了浓厚的“功利”色彩。“功利性”已经渗透到大学生求知、交友、休閑等各个精神生活领域，受其影响，让大学生无法体验到精神生活的充盈感和精神需求的满足感，大学生在其精神上遭受束缚的同时，也丧失了远大理想。
2.精神娱乐现象突显“泛娱乐化”
当前大学生精神生活的“泛娱乐化”现象较为突出，综艺节目、电影、电视剧、音乐等娱乐休闲性的精神活动构成了其精神生活的重要内容。虽满足了大学生的精神愉悦需求，却无法满足其发展性需求，无法塑造大学生的深层次精神。这给大学生带来一定的危害，如审美能力的削弱、精神偶像的明星化、文化价值观的肤浅化等。
3.精神塑造模式趋于“单一”
大学生追逐时尚、休闲娱乐、就业、恋爱等精神活动的内驱力已经演变成获得社会认同与自我认同。面对游踪不定的时尚，很多思想未成熟的大学生还来不及思考是否与自身相适宜，便匆忙跟风。大学生在不断模仿中试图塑造自我，往往成为时尚的附属品，很难有文化创新的意识与独立思考、批判的能力。
4.精神文化生活日益“空虚”
大学生“空虚”现象已经成为一种不可忽视的文化或者生活态度。有的学生在“空虚”生活中几乎形成了一种病态的自我封闭的性格。为了逃避精神领域对生活意义的追问，大学生的精神生活沉沦于连续不断的感性娱乐中。感性化的精神生活使大学生只能找到“感觉得幸福”却难以获得“幸福的感觉”，已成为当代大学生的一种较为普遍的文化心态。
5.精神生活内容逐渐“异化”
大学生网络成瘾已经成为影响大学生健康成长的重要因素。网络成瘾本质上体现的是大学生精神生活“异化”。对于网络成瘾的大学生来说，网络生存方式已经不再是现实生活的一种有效补充，而成为他们生存的“主要方式”，“网络生存”成为“现实生存”的目的，而“现实生存”仅仅成为“网络生存”的一种手段。
三、当代大学生精神需求成因分析
1.学生自身是其精神成长需求的基础因素
第一，大学生的自我意识不断增强。在网络时代背景下，大学生的信息获取来源更丰富，话语更自由，思维更独立，个性更突出，自我意识也不断增强，很渴望得到他人、社会的关注和认可。他们从自身的需求和发展出发，选择、生成自我的追求。
第二，大学生面临各种压力，趋向实利化，淡化了自身精神家园的构建。随着社会的激烈竞争，让大学生承受着很大的学业、就业压力。在涉及自身利益方面，表现普遍比较积极主动，精神家园的构建则被淡化。
第三，大学生心智发展迅速但尚未完全成熟。大学生没有真正接触社会，对社会缺乏切身的体验和感悟。他们关注社会热点问题，但常常激情有余，理性不足。他们有很强的政治追求，但并未形成牢固正确的个人信仰，夹杂着各种幻想，行动上也会盲从。
2.高校工作是其精神成长需求的重要构成
第一，高校逐年扩招，就业问题严峻突出。“毕业就意味着失业”这是很多学生对当前高等教育的调侃和对前途的迷茫。但社会和家庭仍对大学生抱有较高的期待，大学生希望获得社会和他人肯定的需求迫切，其举止也变得急功近利。
第二，校园精神文化建设相对薄弱。当前，各高校都很重视校园基础设施建设，但是在校园精神文化建设方面却是滞后的。在育人目标上，把追求学生高就业率作为第一要义，忽视了学生的人文精神建设；在校园文化活动的组织上侧重数量、形式，学生参与度不高。
第三，教育者与学生的联系不够密切。高校教育本应关注到每一个学生的成长成才，但由于教师的教学、科研任务繁重，并没有多少时间与学生进行充分交流沟通，高校辅导员任务繁多，同样没办法关注到每个学生。因此，对大学生的精神需求现状也很难准确把握。
3.社会环境是其精神成长需求的有效辅助
第一，社会发展为大学生丰富精神生活创造了条件。客观而言，当前大学生的精神生活还是比较丰富多彩的，他们也有很多的精神文化消费方式。课余时间，他们可以参加各种社团，可以在互联网上遨游，可以去泡图书馆，还是有很多自由的选择。
第二，市场经济相对宽松自由，制度建设还不完备，健康的精神生活方式还未能形成。市场经济日益繁荣，价值取向更加多元。处于这样一个经济大发展、思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，大学生的精神需求现状也是喜忧参半，需要我们进一步总结反思。
四、当代大学生精神成长引导策略
1.准确把握学生信息，确定正确的工作出发点
思想政治教育工作要取得实效，首先必须做到有的放矢。这就要求教育者对大学生的精神需求状况要有更深入、更全面和更准确的了解与把握。网络信息传播迅速，大学生的信息表达时效性强，平时多关注这些信息，就能够更容易地走进学生的精神世界，及时了解到学生的关注焦点、思想动态、道德倾向、情绪变化等有效信息。
2.充分结合教学方式，引导建立大学生主导意识
“求知”仍是当前大学生的主导需求。从第一课堂出发，就是要转变教育教学方式，要有针对性地在制度建设、教学方式方法上做出调整，给学生一个更满意的课堂；对于第二课堂，要通过开展思想丰富且意义深刻的学习、研讨活动，来浓厚学术氛围，此外，各种学术征文比赛、名师讲座、社会实践调查这些都是不错的选择。
3.丰富校园文化生活，满足学生精神需求多样性
大学生需要主导精神需求的引导，其它合理的精神需求同样需要创造条件尽量满足。校园文化建设是一项铸体造魂的工程，硬软件建设要协调发展，才能在学生心灵深处激起联想，引发共鸣；除高校以外，社会各界也应当积极行动起来，为大学生的成长提供良好社会环境。只有这样形成多方合力，才能引领大学生形成高尚的精神需求，更好实现自我全面发展。
参考文献：
[1]孙艳梅.大学生精神文化需求调查[J].开封教育学院学报，2016，（09）.
[2]张社强.当代大学生精神需求的多样特征与教育指向[J].广东开放大学学报，2016，（04）.
[3]解兆丹.当前大学生精神生活培育路径探析[J].教育与教学研究，2016，（07）.
[4]陈锴.当代大学生精神需求的现状与反思—以课桌文化为切入点[J].辽宁医学院学报，2016，（04）.
关键词：当代大学生；精神生活；成长需求；成因探析
一、当代大学生精神状态理论初探
大学生精神生活是精神活动、精神状态和精神生活方式的有机统一。当代大学生的精神状态包括精神面貌、价值观念和精神追求等方面，是对求知、交友、文化创造等精神活动的结果呈现。当代大学生的精神生活包括学习方式、精神交往方式、文化消费方式、文化创作方式、闲暇方式等形式，在当代新媒体环境下，呈现出明显的多样性特征。
二、当代大学生精神生活问题透视
1.精神文化色彩呈现“功利”
当前大学生身处的时代，工具理性和经济效益最大化成为人们思想和行为的准则，这使得大学生精神生活蒙上了浓厚的“功利”色彩。“功利性”已经渗透到大学生求知、交友、休閑等各个精神生活领域，受其影响，让大学生无法体验到精神生活的充盈感和精神需求的满足感，大学生在其精神上遭受束缚的同时，也丧失了远大理想。
2.精神娱乐现象突显“泛娱乐化”
当前大学生精神生活的“泛娱乐化”现象较为突出，综艺节目、电影、电视剧、音乐等娱乐休闲性的精神活动构成了其精神生活的重要内容。虽满足了大学生的精神愉悦需求，却无法满足其发展性需求，无法塑造大学生的深层次精神。这给大学生带来一定的危害，如审美能力的削弱、精神偶像的明星化、文化价值观的肤浅化等。
3.精神塑造模式趋于“单一”
大学生追逐时尚、休闲娱乐、就业、恋爱等精神活动的内驱力已经演变成获得社会认同与自我认同。面对游踪不定的时尚，很多思想未成熟的大学生还来不及思考是否与自身相适宜，便匆忙跟风。大学生在不断模仿中试图塑造自我，往往成为时尚的附属品，很难有文化创新的意识与独立思考、批判的能力。
4.精神文化生活日益“空虚”
大学生“空虚”现象已经成为一种不可忽视的文化或者生活态度。有的学生在“空虚”生活中几乎形成了一种病态的自我封闭的性格。为了逃避精神领域对生活意义的追问，大学生的精神生活沉沦于连续不断的感性娱乐中。感性化的精神生活使大学生只能找到“感觉得幸福”却难以获得“幸福的感觉”，已成为当代大学生的一种较为普遍的文化心态。
5.精神生活内容逐渐“异化”
大学生网络成瘾已经成为影响大学生健康成长的重要因素。网络成瘾本质上体现的是大学生精神生活“异化”。对于网络成瘾的大学生来说，网络生存方式已经不再是现实生活的一种有效补充，而成为他们生存的“主要方式”，“网络生存”成为“现实生存”的目的，而“现实生存”仅仅成为“网络生存”的一种手段。
三、当代大学生精神需求成因分析
1.学生自身是其精神成长需求的基础因素
第一，大学生的自我意识不断增强。在网络时代背景下，大学生的信息获取来源更丰富，话语更自由，思维更独立，个性更突出，自我意识也不断增强，很渴望得到他人、社会的关注和认可。他们从自身的需求和发展出发，选择、生成自我的追求。
第二，大学生面临各种压力，趋向实利化，淡化了自身精神家园的构建。随着社会的激烈竞争，让大学生承受着很大的学业、就业压力。在涉及自身利益方面，表现普遍比较积极主动，精神家园的构建则被淡化。
第三，大学生心智发展迅速但尚未完全成熟。大学生没有真正接触社会，对社会缺乏切身的体验和感悟。他们关注社会热点问题，但常常激情有余，理性不足。他们有很强的政治追求，但并未形成牢固正确的个人信仰，夹杂着各种幻想，行动上也会盲从。
2.高校工作是其精神成长需求的重要构成
第一，高校逐年扩招，就业问题严峻突出。“毕业就意味着失业”这是很多学生对当前高等教育的调侃和对前途的迷茫。但社会和家庭仍对大学生抱有较高的期待，大学生希望获得社会和他人肯定的需求迫切，其举止也变得急功近利。
第二，校园精神文化建设相对薄弱。当前，各高校都很重视校园基础设施建设，但是在校园精神文化建设方面却是滞后的。在育人目标上，把追求学生高就业率作为第一要义，忽视了学生的人文精神建设；在校园文化活动的组织上侧重数量、形式，学生参与度不高。
第三，教育者与学生的联系不够密切。高校教育本应关注到每一个学生的成长成才，但由于教师的教学、科研任务繁重，并没有多少时间与学生进行充分交流沟通，高校辅导员任务繁多，同样没办法关注到每个学生。因此，对大学生的精神需求现状也很难准确把握。
3.社会环境是其精神成长需求的有效辅助
第一，社会发展为大学生丰富精神生活创造了条件。客观而言，当前大学生的精神生活还是比较丰富多彩的，他们也有很多的精神文化消费方式。课余时间，他们可以参加各种社团，可以在互联网上遨游，可以去泡图书馆，还是有很多自由的选择。
第二，市场经济相对宽松自由，制度建设还不完备，健康的精神生活方式还未能形成。市场经济日益繁荣，价值取向更加多元。处于这样一个经济大发展、思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，大学生的精神需求现状也是喜忧参半，需要我们进一步总结反思。
四、当代大学生精神成长引导策略
1.准确把握学生信息，确定正确的工作出发点
思想政治教育工作要取得实效，首先必须做到有的放矢。这就要求教育者对大学生的精神需求状况要有更深入、更全面和更准确的了解与把握。网络信息传播迅速，大学生的信息表达时效性强，平时多关注这些信息，就能够更容易地走进学生的精神世界，及时了解到学生的关注焦点、思想动态、道德倾向、情绪变化等有效信息。
2.充分结合教学方式，引导建立大学生主导意识
“求知”仍是当前大学生的主导需求。从第一课堂出发，就是要转变教育教学方式，要有针对性地在制度建设、教学方式方法上做出调整，给学生一个更满意的课堂；对于第二课堂，要通过开展思想丰富且意义深刻的学习、研讨活动，来浓厚学术氛围，此外，各种学术征文比赛、名师讲座、社会实践调查这些都是不错的选择。
3.丰富校园文化生活，满足学生精神需求多样性
大学生需要主导精神需求的引导，其它合理的精神需求同样需要创造条件尽量满足。校园文化建设是一项铸体造魂的工程，硬软件建设要协调发展，才能在学生心灵深处激起联想，引发共鸣；除高校以外，社会各界也应当积极行动起来，为大学生的成长提供良好社会环境。只有这样形成多方合力，才能引领大学生形成高尚的精神需求，更好实现自我全面发展。
参考文献：
[1]孙艳梅.大学生精神文化需求调查[J].开封教育学院学报，2016，（09）.
[2]张社强.当代大学生精神需求的多样特征与教育指向[J].广东开放大学学报，2016，（04）.
[3]解兆丹.当前大学生精神生活培育路径探析[J].教育与教学研究，2016，（07）.
[4]陈锴.当代大学生精神需求的现状与反思—以课桌文化为切入点[J].辽宁医学院学报，2016，（04）.